計算機(jī)專業(yè)信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究

1、信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究The design and research of information technology problem situation一.選題背景及意義 1、背景隨著21世紀(jì)到來，信息技術(shù)高速發(fā)展，信息傳遞越來越快，人們的生活節(jié)奏也變得越來越快，人們，不再滿足于以前那種繁瑣、枯燥無味、低效率的生活方式和學(xué)習(xí)方式；更樂于接受簡單、便捷、有趣、高效的生活方式和學(xué)習(xí)方式，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,微博、微信等各種社交平臺全球。傳統(tǒng)的教育方式難以滿足人們的需求，通過信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究來進(jìn)行問題的提問可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)

2、生積極思考，讓課堂變得更有意思，課堂效率也進(jìn)一步提升。 在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，傳統(tǒng)的課堂知識量大、重點多，學(xué)生很難把所有的知識點都掌握。所以，通過老師對信息技術(shù)問題進(jìn)行情境設(shè)計后，不僅可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)更有興趣，更主動積極，而且可以提升老師的課堂效率。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有知識點多而雜，可操作性強(qiáng)的特點。傳統(tǒng)的書本在這類操作性強(qiáng)的內(nèi)容上，單純的用圖片、文字很難將知識點講清楚，利用信息技術(shù)問題情境的設(shè)計進(jìn)行提問就會使課堂更有趣味性，知識點講解更直觀，更便于學(xué)生理解和接受，大大提升了學(xué)習(xí)效率。計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一個專業(yè)的基礎(chǔ)課程，知識點復(fù)雜繁多，具有較

3、強(qiáng)的可操作性。單靠傳統(tǒng)的書籍，圖片，簡單的文字，很難將知識點講的簡單易懂。信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究的使用可以彌補(bǔ)這一缺點；信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究不僅可以用圖片和文字，等傳統(tǒng)教學(xué)課件，更可以在課堂積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識點講解更直觀，更方便學(xué)生的理解和接受，大大提高了學(xué)習(xí)效率。2、 意義對學(xué)生而言，“信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究”能更好地滿足學(xué)生對知識點的理解，既可讓學(xué)生更容易理解知識點又能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。 不僅如此，通過信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究提出的問題具有容易理解的特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有興趣更滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需

4、求。 對老師而言，通過信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究提出的問題的優(yōu)點很明顯，就是容易讓學(xué)生對生硬的知識點進(jìn)行高效的理解，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與主動性，教師從信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究中可以迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。 二.畢業(yè)設(shè)計（論文）主要內(nèi)容1.學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定2.熟悉課題，圍繞課題查閱收集有關(guān)資料、文獻(xiàn)，或深入了解具體情況。3.信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究論文素材整理4.撰寫論文3. 計劃進(jìn)度通過學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計總的時間進(jìn)度安排，再結(jié)合自己的實際情況，來進(jìn)行協(xié)調(diào)分配。首先要了解自己畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)量，來進(jìn)行分配每天的任務(wù)。如表1所示。摘要在現(xiàn)代課堂，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性

5、，主動性不高，通過教師對信息技術(shù)問題情境的設(shè)計提出的問題可以使教師對學(xué)生更有引導(dǎo)性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有積極性，主動性，從而集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)該巧妙的設(shè)計問題情境，從學(xué)生出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對問題的主動探究與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的求知欲和好奇心成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。本文通過對信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究進(jìn)行分析，詳細(xì)闡述了信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究在教學(xué)課堂的優(yōu)勢，讓教師可以更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥的知識點變得生動，從而實現(xiàn)高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。證明了信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究在現(xiàn)代課堂的可行性。信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究的推廣必將推進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)。 關(guān)鍵字：信息技術(shù)；問題情境；積

6、極性 AbstractIn the modern classroom, students' enthusiasm for learning, the initiative is not high, through the design of the teachers of information technology problem situations can make teachers to guide students to enable students to learn more and more enthusiasm, initiative, to concentrate

7、on learning. Teachers should also skillfully design the problem situation, starting from the students, stimulate students' active inquiry and learning interest in the problem, so that students' curiosity and curiosity become the driving force of students' learning.This article carries on

8、 the analysis through the design and research situation on the problem of information technology, describes the situation of information technology problems in the design and research of classroom teaching advantages, let teachers can better mobilize students' interest in learning, boring knowle

9、dge becomes vivid, so as to realize the efficient classroom teaching, improve teaching quality. It proves the design and research of the situational information technology feasibility in the modern classroom. Improved design and research situation of information technology problems of promotion will

10、 promote the teaching mode.Key words: information technology; problem situations; initiative;目錄摘要IABSTRACTII第一章 引言11.1 什么是信息技術(shù)問題情境的設(shè)計11.2 信息技術(shù)問題情境的設(shè)計的優(yōu)勢1第二章 研究背景及目的32.1 研究背景32.2 研究目的4第三章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀53.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀53.2 國外研究現(xiàn)狀5第四章 研究案例和問題創(chuàng)設(shè)74.1研究優(yōu)秀教師的教學(xué)案例74.2問題創(chuàng)設(shè)與研究7第五章 研究的意義165.1對教師和學(xué)生的意義18結(jié)束語24參考文獻(xiàn)25第一章 引言1.

11、1 什么是信息技術(shù)問題情境的設(shè)計信息技術(shù)問題情境的設(shè)計與研究就是通過教師對復(fù)雜問題有設(shè)計的提問，讓學(xué)生更容易去了解老師的提問，然后對問題去主動探究，主動學(xué)習(xí)去解決問題的一種方法。通過學(xué)生對問題主動探究而得到的答案會讓學(xué)生記憶深刻不容易忘記，還會使學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)。1.2信息技術(shù)問題情境的設(shè)計的優(yōu)勢信息技術(shù)問題情境的設(shè)計的優(yōu)點很明顯，就是通過教師對問題進(jìn)行簡單化設(shè)計，使學(xué)生對知識點進(jìn)行高效的理解，同時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣與主動性。優(yōu)點還有很多，比如：1、老師巧妙的設(shè)計出來的問題容易使學(xué)生對問題進(jìn)行理解。2、老師對學(xué)生進(jìn)行指引，讓學(xué)生自己尋找答案，而不是直接將知識點灌輸。3、學(xué)生依靠自己學(xué)習(xí)得出的

12、答案會記憶深刻、不容易忘記。4、學(xué)生能更好地理解知識點的本質(zhì)。第二章 研究背景及目的2.1 研究背景在現(xiàn)代課堂，雜亂繁復(fù)的知識點難以理解，從而學(xué)生對學(xué)習(xí)不主動、不積極，對知識點理解很膚淺，課堂效率就會比較低。傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)思想里，老師只是把知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生對這種直接得來的知識沒有進(jìn)行充分理解，沒有轉(zhuǎn)變?yōu)樽约豪斫馔笍氐闹R，導(dǎo)致對知識點記憶模糊，所以學(xué)習(xí)效率會很低，因此學(xué)生就會慢慢對學(xué)習(xí)不感興趣了，課堂的效率也就會越來越低。隨著近幾年各種教學(xué)方法在課堂上的應(yīng)用，課堂效率有一定的提升。但是還有許多老師對問題的設(shè)計理解不夠深入，在實施的時候也缺少理論指導(dǎo)與經(jīng)驗積累，提出的問題就會有各種各樣的不

13、足，所以課堂效率難以進(jìn)一步的提高。2.2 研究目的由于現(xiàn)代課堂的課堂效率越來越低，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也越來越低，學(xué)生對知識的理解越來越膚淺，急需有一種能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法進(jìn)入現(xiàn)代課堂，從而去提高課堂效率。信息技術(shù)問題的情境設(shè)計與研究是通過教師對問題進(jìn)行設(shè)計然后對學(xué)生提問去引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法?，F(xiàn)代課堂就迫切需要這種教學(xué)方式進(jìn)入課堂，從而提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)能力。通過這一課題的實踐研究，使更多教師去知道這種教學(xué)方法的好處，所以能幫助教師更好去運用這一教學(xué)方法。然后讓教師自己的提問更對學(xué)生有引導(dǎo)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主動性、積極性。使課堂的效率進(jìn)一步的提高。第三

14、章 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀3.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀我國對情境教學(xué)的研究，最早可以追溯至1978年，以我國知名教師李吉林為代表，從而開展情境教學(xué)法實驗。其中，通過總結(jié)自己數(shù)十年的教學(xué)經(jīng)驗，他融合西方情境學(xué)習(xí)理論，提出了自己的情境學(xué)習(xí)模式。在這套教學(xué)模式中，他以“思”為核心、以“美”為境界、以“情”為渠道，再結(jié)合兒童活動的內(nèi)容，從而實現(xiàn)情境學(xué)習(xí)，提高兒童學(xué)習(xí)效率。截止日前，問題情境教學(xué)研究獲得巨大進(jìn)步，極大的促進(jìn)了我國教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。情境教學(xué)的研究主要有：有基于情境教學(xué)的種類研究如余玉春的新課改背景下的情境教學(xué)（上海教育科研2004年第7期）中分為啟動思維式情境教學(xué)、主題式情境教學(xué)、“助興”式情境教學(xué)等等

15、。也有基于如何創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方法的研究。20世紀(jì)80年代中后期到90年代初，情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論初步形成。從1990年起，教育實踐研究者開始對基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式、教學(xué)策略等進(jìn)行探討。從1993年至今，情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論處于發(fā)展和完善階段。目前，這些研究，有對情境創(chuàng)設(shè)原則的探討，有對情境創(chuàng)設(shè)方法的列舉，有對多媒體在情境創(chuàng)設(shè)中作用的分析，有對情境創(chuàng)設(shè)中所遇問題的討論，有情境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生“情感”作用的研究，但主要集中在中學(xué)語文、英語、化學(xué)、物理等學(xué)科。在計算機(jī)教學(xué)方面我國的研究還有很多的不足，這就需要廣大的計算機(jī)學(xué)科教師共同努力，探究出最適合計算機(jī)學(xué)科的問題情境教學(xué)方法。這種教師在

16、對問題進(jìn)行過設(shè)計后對學(xué)生提出的問題會方便學(xué)生理解問題同時也是激發(fā)、調(diào)動學(xué)生聽課積極性的一種手段。隨著更多的教師了解這種教學(xué)方法的優(yōu)點，越來越多的教師開始在課堂上更好的使用這種教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，相信國內(nèi)的教育水平會進(jìn)一步提高。3.2 國外研究現(xiàn)狀問題情境教學(xué)最早起源于西方。在羅馬時期，西方的教學(xué)理念，主要以希臘思想為代表，從而在這片開放的思想土壤上，誕生了問題情境教學(xué)思想。在希臘時期，著名的蘇格拉底是問題情境教學(xué)的集大成者，為了提高知識傳授效率，實現(xiàn)道德教育，他創(chuàng)造了一套“蘇格拉底教育模式”，通過反問和提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思想，從而總結(jié)出自己的觀點和看法。其中，在這套教學(xué)方式中，其流程

17、為：問題一詰問一反思一引導(dǎo)一結(jié)論。由此可以看出，蘇格拉底教學(xué)模式的本質(zhì)便是問題情境教學(xué)模式，是一種通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生尋找問題答案的教學(xué)方法?，F(xiàn)代教學(xué)論誕生的標(biāo)志，則是因為大教學(xué)論成功發(fā)表后。該論著是由捷克教育家夸美紐斯而著，在書中正式明確提出了情境教學(xué)理念。如在該著作中，有一個經(jīng)典的論點：“一切知識都是從感官開始的?！蓖ㄟ^這一個論點，可以得知所有的教學(xué)活動，都是一種感官層面的活動。同時，也揭露了知識教育的本質(zhì)。因此，在教學(xué)時，將抽象的知識內(nèi)容具體化、形象化，可以提高學(xué)生在感官層面對知識的吸收，從而提高教學(xué)效率。這一點也正是情境教學(xué)的核心內(nèi)容。通過為學(xué)生營造一個生動、形象氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

18、，提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過長期的發(fā)展后，情境教學(xué)獲得較大的發(fā)展，并且呈現(xiàn)出系統(tǒng)化、全面化的發(fā)展格局。在蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想中，情境教學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中，蘇霍姆林斯基經(jīng)常帶領(lǐng)孩子前往自然環(huán)境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自然情境，從而在游玩中，讓學(xué)生領(lǐng)略到知識的美和自然的美。同時，為了更好的發(fā)揮出情境教學(xué)的優(yōu)勢，他還編制了一部長達(dá)300多頁的書大自然的書，采用生動的繪圖，提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。二十世紀(jì)末，布朗等人進(jìn)一步提出，知識具備著情境性特征，并且在情境活動中，知識才能產(chǎn)生。因此，在這種教學(xué)理念下，情境教學(xué)獲得空前發(fā)展，教育界對情境教學(xué)的認(rèn)識度也不斷提高。意識到學(xué)習(xí)的最終目的，并非只是掌握一

19、些只是，而是學(xué)會利用所學(xué)的知識，去解決實際難題。因此，采用情境教學(xué)模式，讓學(xué)生在真實客觀的情境中，去學(xué)習(xí)知識，并將所學(xué)的知識，應(yīng)用在真實的情境中，從而實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)換。世界上許多國家也有大批優(yōu)秀的教育工作者，在教育教學(xué)上取得了很大的成就。相信這些外國老師的教學(xué)經(jīng)驗將有助于我國的教育工作者去開闊視野、更新觀念，更好地吸取世界各地的先進(jìn)經(jīng)驗和教育方法，從而激發(fā)我們的教育思想和教學(xué)理念，反思我們的教育教學(xué)方法，對促進(jìn)和深化我國的教育事業(yè)有積極的促進(jìn)作用。第四章 研究案例和問題創(chuàng)設(shè)研究4.1研究優(yōu)秀教師的教學(xué)案例在教學(xué)過程中，教師是主要的負(fù)責(zé)人，因此要有計劃的創(chuàng)設(shè)具備主題色彩的情境，從而為學(xué)生在情

20、境模式下，提升學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對教材的理解力，提高學(xué)習(xí)效率。如在上“退位減法”復(fù)習(xí)課的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個情境，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 （1）教師直接給學(xué)生出示6道題目，在題目中，有2道題是退位題。并且說：你們看一下上面這6道題，哪些是可以退位的，哪些不是？采用簡短的話題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感力。 （2）動筆做，互相檢查。教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個兒童醫(yī)院，要求學(xué)生將最容易“得病”的算式報出來，然后同學(xué)們一起“會診”，最后開出“小處方”，采用這種醫(yī)院治病的情境模式，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （3）自己出一道退位減法題給同桌做。 （4）老師出題：300（ ）；再請每人寫一道題。分析：如果能細(xì)

21、細(xì)體會其中每一步，就不難發(fā)現(xiàn)這位老師備課時的良苦用心，體會創(chuàng)設(shè)情境的有效性。情境只有為教學(xué)服務(wù)、適合學(xué)生需要的時候才能叫做好情境，不能為教學(xué)服務(wù)的情境就是多余的。創(chuàng)設(shè)的情境要建立在學(xué)生的生活體驗上 教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時，首先要以學(xué)生為主體，考慮到學(xué)生的知識能力和個人經(jīng)驗，從而創(chuàng)設(shè)與學(xué)生身心相對應(yīng)的情境。如果教師創(chuàng)設(shè)的情境超出了學(xué)生的體驗范圍，則必定會難以發(fā)揮出情境教學(xué)的優(yōu)勢。因此，在進(jìn)行情境教學(xué)前，教師要先了解學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗相統(tǒng)一的情境，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 創(chuàng)設(shè)的情境服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容教師在開展情境教學(xué)時，其最終的目的，是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因

22、此，情境教學(xué)的本質(zhì)是為教學(xué)服務(wù)的，不能脫離學(xué)科因素。鑒于此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要以學(xué)科內(nèi)容為核心，樹立服務(wù)課程的理念，從而創(chuàng)設(shè)出合理的情境。如果教師創(chuàng)設(shè)的情境脫離了學(xué)科內(nèi)容，則無法會出教學(xué)意義，創(chuàng)設(shè)的情境也失去了價值。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，首先要融合學(xué)科內(nèi)容；其次要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮出情境教學(xué)真正的價值。 教學(xué)情境要調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康成長 教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要以調(diào)動學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生健康成長為目標(biāo)，從而將教學(xué)活動與情感活動加以融合，發(fā)揮出教學(xué)的真正意義，即培育出知行合一的學(xué)生。 教學(xué)情境要具有趣味性、開放性和思考性、挑戰(zhàn)性不斷地提出諸如此類的問題，孩子們漸漸地能區(qū)別做成電燈泡

23、的各種材料并理解發(fā)生的各種情況。最后他們對所發(fā)生的事情敢大膽地做出很設(shè)。在做出四五個假設(shè)之后，他們就查參考書，希望能證實這些假設(shè)。通過這樣的學(xué)習(xí)過程就會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。這個案例中教師的提問引導(dǎo)了學(xué)生大膽思考，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)他們的求知欲，從而主動探究問題，學(xué)習(xí)知識，并且會比教師直接灌輸知識記的更印象深刻，不容易忘記。4.2問題創(chuàng)設(shè)與研究計算機(jī)課程教學(xué)具有鮮明的特點和方法。如何根據(jù)教學(xué)規(guī)律和學(xué)生特點發(fā)揮計算機(jī)教學(xué)的鮮明特色，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)起著非常重要的作用。教學(xué)設(shè)計思路清晰，針對性強(qiáng)，教學(xué)效果一勞永逸，否則會影響教學(xué)效果。那么，如何搞好教學(xué)設(shè)

24、計，我覺得應(yīng)該注意以下幾個問題：首先，要根據(jù)教材的內(nèi)容，合理選擇教學(xué)內(nèi)容和提高。第一，做好教學(xué)設(shè)計，必須了解教材。教材是課程教學(xué)的最基本依據(jù)，但如果教材教學(xué)只依靠教材或依靠教材，則導(dǎo)致課程教學(xué)變得僵硬乏味。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)該像鄭板橋所說的“畫竹竹心”一樣，教學(xué)內(nèi)容能夠從記憶中流露出來。同時，目前的教材一般都是講求誠信，注重內(nèi)容，操作方法上廣泛采用常用操作步驟，每個知識模塊都缺乏完整的任務(wù)實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中過程沒有形成一個完整的知識鏈，不去研究知識與實際的應(yīng)用環(huán)節(jié)，不利于提高學(xué)生的綜合能力。所以在教學(xué)設(shè)計技巧方面，應(yīng)該精心設(shè)計幾個具體的綜合練習(xí)題，作為教材的補(bǔ)充。學(xué)生通

25、過完成具體任務(wù)，鞏固學(xué)習(xí)的步驟和方法。讓學(xué)生有目的性和興趣地學(xué)習(xí)，改變被動學(xué)習(xí)的情況，并使之成為學(xué)習(xí)的主題。其次，要重視內(nèi)容重組和有針對性的設(shè)計。在計算機(jī)教學(xué)設(shè)計中，要正確處理課程內(nèi)容，不斷更新教學(xué)過程中相對穩(wěn)定的關(guān)系，同時選擇核心內(nèi)容，附件，壓縮或取消過時和重復(fù)內(nèi)容吸收先進(jìn)的思想，整理知識單位。通過教師進(jìn)行問題設(shè)計問題是通過抽象的知識點問題在生動形勢下的結(jié)合來呈現(xiàn)情境，讓具體問題的理論和日常生活在一起，使學(xué)生不知不覺地去思考問題。情境可以是生活中具體的一件事，一個人，一個地方。教師要去選擇和設(shè)計對學(xué)生有指導(dǎo)性的問題教學(xué)的內(nèi)容，去巧妙的運用教材，將教材里生硬的知識點轉(zhuǎn)化為生動的問題，才能讓學(xué)生

26、去對問題感興趣，對知識感興趣，只有這樣學(xué)生才會去主動學(xué)習(xí)。作為探究教學(xué)的導(dǎo)師，教師的任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，提升自己的知識水平，發(fā)展自己的能力，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。教師是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者和合作者。教師的基本任務(wù)是給予學(xué)生廣闊的空間和充足的時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極探索知識，解決問題。在計算機(jī)教學(xué)中很多知識點復(fù)雜而且很難被學(xué)生理解。這時候老師對問題進(jìn)行情境設(shè)計就會對教學(xué)很有幫助。比如：教師在講解計算機(jī)基礎(chǔ)知識的時候怎么去讓學(xué)生更好的理解計算機(jī)系統(tǒng)和它的工作原理。教師在上課之前首先要自己將這節(jié)課的內(nèi)容理解完善，然后去做出這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以計算機(jī)系統(tǒng)教學(xué)為例，那

27、么學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解：1、能說出計算機(jī)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及各組成部分的名稱，知道其作用：2、能分辨什么是計算機(jī)軟件，什么是計算機(jī)硬件，了解它們的作用及相互關(guān)系；3、簡單了解計算機(jī)工作原理。同時也要知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點在哪里，還是以上面為例，重點與難點就是在在：1、計算機(jī)系統(tǒng)基本組成2、計算機(jī)系統(tǒng)簡單工作原理。接下來就是在課堂上怎么引入情境，讓學(xué)生求知欲來讓他們?nèi)フJ(rèn)真聽講。依然以這次課為例：一、情境引入大家知道，“信息世界“數(shù)字化時代”的主要工具是計算機(jī)，請幾位同學(xué)上臺用一分鐘畫一臺計算機(jī)出來?（顯示器，主機(jī)，鍵盤，鼠標(biāo)）這就是我們看到的計算機(jī)，要使它成功運作，我們還要具備哪些條件？（安裝軟件）我們把看得見，摸得著的這些電子元件稱為計算機(jī)的硬件系統(tǒng)，把看不見，摸不著的計算機(jī)程序稱為軟件系統(tǒng)。二、計算機(jī)硬件軟件系統(tǒng)“計算機(jī)”俗稱什么?(電腦）人用眼睛看世界，用耳朵去聽世界，用手去感觸世界，用鼻子去嗅世界；而電腦，它就像人一樣，鍵盤和鼠標(biāo)是它的手和腳，攝像頭是它的眼睛，麥克風(fēng)是他的耳朵，而音響則是它的嘴巴.硬件是構(gòu)成計算機(jī)的各種物理設(shè)備或器件的總稱，是計算機(jī)中那些看得見、摸得著的實體。計算機(jī)硬件由控制器、運算器、存儲器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備5個部分組成。在“學(xué)習(xí)與探究”這一個章節(jié)中，主要分為3個內(nèi)容開展教學(xué)：其一，讓學(xué)生認(rèn)識到首臺計算機(jī)的誕生過程；其二，針對“計