在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)

1、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容提要：新課導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用多媒體能激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；新課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；在數(shù)學(xué)解決問(wèn)題審題時(shí)，運(yùn)用多媒體能明理導(dǎo)行促進(jìn)思維；在相對(duì)抽象的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以激發(fā)小學(xué)生的想象，收到較好的教學(xué)效果；同時(shí)運(yùn)用多媒體，還可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生把有意識(shí)學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而開(kāi)發(fā)潛能。關(guān)鍵詞：多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)文字、圖像、聲音等多種信息創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，可以解決

2、常規(guī)教學(xué)難以的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把準(zhǔn)輔助時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效運(yùn)用多媒體，來(lái)達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)之目的。一、新課導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用多媒體來(lái)激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。導(dǎo)入新課時(shí)，必須集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，為學(xué)好新知識(shí)創(chuàng)造良好的心理準(zhǔn)備。多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。例如，在圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件動(dòng)態(tài)演示，先讓學(xué)生觀(guān)察

3、畫(huà)面中車(chē)輪都是圓的自行車(chē)、摩托車(chē)、公交車(chē)的行駛場(chǎng)面，接著再讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面中車(chē)輪是三角形或多邊形的自行車(chē)、摩托車(chē)、公交車(chē)的行駛場(chǎng)面，學(xué)生觀(guān)察后議論紛紛，個(gè)個(gè)笑得前俯后仰最后畫(huà)面又出現(xiàn)輪子是橢圓的行駛場(chǎng)面，同學(xué)們都喊著說(shuō)：“這也不行，坐上去誰(shuí)受得了！”在這樣的教學(xué)情境下，通過(guò)觀(guān)看形象得生動(dòng)的各種不同車(chē)輪運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示，已經(jīng)喚起了學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此時(shí)，教我適時(shí)地提出問(wèn)題：“為什么圓形的車(chē)輪子就行，其他形狀的輪子都不行呢?”在我的啟發(fā)下，學(xué)生已完全處于一種思維高度集中興奮而又愉悅的心理狀態(tài)。這樣，在積極的師生互動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生很容易弄清了道理，深刻地認(rèn)識(shí)了圓的特征，從而培養(yǎng)了學(xué)生的

4、觀(guān)察能力和綜合分析能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。又如，我在教學(xué)“圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用多媒體手段展示了建筑物的圓錐頂、機(jī)械零件、農(nóng)民堆谷、吊車(chē)堆煤等多種實(shí)物圖，使學(xué)生體會(huì)到圓錐體就在我們的身邊；再用直角三角形旋轉(zhuǎn)成體，使學(xué)生感悟錐體的形成過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，去掉非本質(zhì)屬性，抽象出圓錐的共性，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐、探求圓錐特征的欲望。二、新課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是認(rèn)知的主體，學(xué)生認(rèn)

5、知的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诤献鹘涣髦性鲩L(zhǎng)知識(shí)，解決問(wèn)題。例如： 在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，因?yàn)椤胺謹(jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是約分、通分的依據(jù)。為幫助學(xué)生理解掌握這一規(guī)律，新知教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看圖用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。讓學(xué)生分別說(shuō)出1/3、2/6、3/9的含義并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？再把大小相等的分?jǐn)?shù)填入等式中。通過(guò)這樣一組變化，把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖形相對(duì)應(yīng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察比較發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)的分子、分母變化了，而分?jǐn)?shù)陰影部分的大小沒(méi)變，因此1/3、2/6、3/9的

6、分?jǐn)?shù)大小是相等的。這時(shí)，教師進(jìn)一步追問(wèn)：1/3怎么會(huì)等于2/6呢？分子、分母是怎樣變化的？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考分析發(fā)現(xiàn)，把1/3的分子和分母都乘以2，就得到2/6，所以1/2=(1×3)/(2×3)3/9同理得出2/6=（2÷2）/（6/2）=1/3，3/9=（3÷3）/（9÷3）=1/3。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一規(guī)律。這樣運(yùn)用信息技術(shù)，由表及里，由感性到理性，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真比較分析思考，讓學(xué)生概括數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力。再如，在圓的

7、面積公式時(shí)，我利用課件形象生動(dòng)的剪、拼動(dòng)畫(huà)，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。學(xué)生從視覺(jué)上體會(huì)到把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形的過(guò)程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，怎樣才能使這個(gè)圓轉(zhuǎn)化成最近似的長(zhǎng)方形？然后再以剪拼動(dòng)畫(huà)32份、64份形像生動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程展現(xiàn)眼前。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大的提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。三、在數(shù)學(xué)解決問(wèn)題審題時(shí)，運(yùn)用多媒體來(lái)明理導(dǎo)行促進(jìn)

8、思維。數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運(yùn)用多媒體技術(shù)，一方面可以通過(guò)“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問(wèn)題是之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題是，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線(xiàn)段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。例如，行程問(wèn)題的教學(xué)中，明確運(yùn)動(dòng)的物體是一個(gè)還是兩個(gè)，運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動(dòng)的方向是同向還是反向，運(yùn)動(dòng)出發(fā)的時(shí)間是同時(shí)還是不同時(shí)，運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是相離還是相遇，是解答行程問(wèn)題應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，要使學(xué)生真正理解上述的抽象概

9、念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，讓學(xué)生借助具體事物的形象或表象進(jìn)行思維，借助多媒體的動(dòng)態(tài)演示，獲得豐富的感性材料，掌握有關(guān)知識(shí)，從而理解和掌握解答行程問(wèn)題的要素。四、在相對(duì)抽象的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體可以激發(fā)小學(xué)生的想象，收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)圓的半徑（直徑）有無(wú)數(shù)條，圓內(nèi)“所有的半徑（直徑）都相等”想象不出。我們就用電腦顯示：從圓心同步作出許多條半徑（直徑），然后又把它們“收攏”，合并為一。這樣，便于學(xué)生想象：同圓中所有的半徑（直徑）都相等。又如教學(xué)圓錐體的高，電腦動(dòng)態(tài)演示“頂點(diǎn)到底面圓心”的距離，直觀(guān)、透明、省時(shí)，再通過(guò)外移，有效地區(qū)分了圓錐的高與母線(xiàn)。圓柱與圓錐

10、中底面和高的動(dòng)態(tài)選合，使學(xué)生輕輕地掌握了“等底等高”的概念，為體積的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。五、運(yùn)用多媒體，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生把有意識(shí)學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而開(kāi)發(fā)潛能。人是有理智的，有情感的。因此學(xué)習(xí)既有理智支配，也受情感、情緒的影響。人的心理作用既有有意識(shí)的，還有無(wú)意識(shí)（潛意識(shí)）的，教育教學(xué)工作就是把每個(gè)學(xué)生看作一個(gè)整體，全面發(fā)揮個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程要通過(guò)暗示建立無(wú)意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛能，就能提高記憶斬、想象力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，以充分發(fā)展自我。同時(shí)環(huán)境是暗示信息的重要而廣泛的發(fā)源地。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使有意識(shí)學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)

11、學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)潛能，使學(xué)生既提高學(xué)習(xí)效果又學(xué)得輕松愉快。在教學(xué)年、月、日一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體在屏幕上展示太陽(yáng)、月亮、地球等天體的運(yùn)行規(guī)律即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年、月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一月、地球自轉(zhuǎn)一周是一日，配以解說(shuō)和悅耳的音樂(lè)，生動(dòng)的畫(huà)面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來(lái)歷，對(duì)年、月、日是怎樣產(chǎn)生的，它們之間有什么關(guān)系等問(wèn)題的疑問(wèn)，通過(guò)課件演示都迎刃而解。學(xué)有余力的學(xué)生還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解年、月、日等其它知識(shí)，有點(diǎn)學(xué)生還利用課余時(shí)間在“中國(guó)科普網(wǎng)”找到更多的相關(guān)知識(shí)，同學(xué)之間互相交流、互相傳遞信息，極大地提高了他們學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)實(shí)際需要，選擇合適的媒介，正確地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)同傳統(tǒng)手段的結(jié)合，更好地滿(mǎn)足教學(xué)，更好地服務(wù)學(xué)生。尤其要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的適時(shí)輔助，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮最佳效應(yīng)，從而激發(fā)