小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究階段性的小結(jié)

1、小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究第二階段性小結(jié)張霞為了更好更有效地對小學生自主閱讀能力培養(yǎng)進行研究， 加之長 期從事的是小學高段的語文教學工作，因此在研究中，我本人作為課 題組成員的一分子，那么如何去加強和提高呢，以下是我認為可行的 幾個方面，總結(jié)如下：一、了解了小學生課外閱讀的趨勢當前新課程標準提出，小學語文必須高度重視引導學生進行 課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。因此，在開 放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的 “點 綴”，是語文教育的一個重要組成部分。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，我們允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學生

2、的心理特點和 需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。 我們誦讀了許多首古 詩，還有千字文、三字經(jīng)等。另外學校圖書館也向?qū)W生開放， 根據(jù)年齡段特點，他們可以借閱自己喜歡的圖書來讀。 增加課外閱讀 量，提高閱讀能力；二、激發(fā)了學生課外閱讀的興趣斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師必須 重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學 生走進知識寶庫的大門。1 、樹立榜樣。榜樣的作用很大，孩子的模仿性強，根據(jù)學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經(jīng)常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時， 我有意識向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些

3、故事，這種名人“效應”所產(chǎn)生的力量不可低估。2 、以身作則。課外時間，我經(jīng)常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子有著強烈的感染力，學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺的進行閱讀活動。3 、隨機指導。在課堂上，隨機樹立典范，當學生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應激勵表揚，這樣便會在學生中營造了讀書的氣氛三、 提高學生課外閱讀的能力。做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學生年齡小，閱歷淺，閱讀時往往帶有盲目性、隨意性，這

4、樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導學生讀書的方法也很重要。我認為應注意以下幾點：1 、指導學生選擇健康、有益的課外讀物課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好： “閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。我認為選擇課外讀物要注意下面幾點：（ l ）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學的知識豐富人。（2）考慮學生的各方面差異。據(jù)有關方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學段、 性別、 性格、 心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也

5、隨之不同。（3）有趣味性。知識的海洋對于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動物之王，歷史上的人物故事，以及關于未來世界的科學幻想都會引起他們認識世界的熾烈欲望。2 、指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。我認為安排學生的課外閱讀可從下面幾個角度考慮：（ 1）由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世間洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中引導學生去感受中國語言文字的美，讓學生接

6、觸了各種類型的文章，在老師的引領下，文字帶他們進行了時空的穿梭，領略了各種風情，遨游了藝術殿堂，（3）從時間上考慮。平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報（4）指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累語文學習的基本途徑是積累與訓練。常言道： “得法于課內(nèi)，得益于課外”的道理就是如此。 “學習的過程是逐漸積累的過程。”因此， 我們創(chuàng)造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書， 激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。（ . 重視學生課外閱讀實踐，提高學生閱讀能力（ 1）繼續(xù)為學生營造閱讀氛圍，利用早讀、課間、班會、閱讀課讓學生自主閱讀，通過舉行閱

7、讀標兵評選、閱讀小報比賽、讀書故事會、背詩大會、讀書筆記展評等活動，調(diào)動學生的閱讀積極性，不斷擴大學生的知識面。（ 2）把閱讀課納入教學計劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的、有計劃地開展閱讀指導；并根據(jù)學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求；減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時間，讓學生充分自由地閱讀課外書。（ 3）將經(jīng)典古詩文誦讀檢查納入學校教學計劃。課題立項后，學校將小學生必背詩文240 篇分年級匯編，對學生提出明確閱讀及背誦要求。每學期由教導處牽頭，對學生的背誦情況進行抽測，并將考核結(jié)果納入班級考核。（ 4）開放學校圖書館，保證學生能借閱圖書；在班級中成立圖書角，同時各班級之間可以調(diào)換借閱，使圖書

8、角靈活增容。e. 結(jié)合語文課堂教學，向?qū)W生推薦與課堂教學相配套的課外閱讀材料，把課內(nèi)所學的知識進行拓展延伸。通過教師的指導、介紹、引薦，以課內(nèi)帶動課外，課外對應課內(nèi)，引領學生進行廣泛閱讀。（ 5） 向家長宣傳讀書的益處，鼓勵家長定期為學生購買一些有益的課外讀物，營造家庭良好的閱讀氛圍。四、課題研究的成果：1 、 在充分調(diào)查的基礎上，摸清了我校學生閱讀能力的現(xiàn)狀及成因，課題的繼續(xù)深入指明了方向。2 、將小學生必背詩文240 篇分年級匯編，形成了自己學校的校本教材，并得到了老師、家長的廣泛認可。3 、課堂實踐中摸索、總結(jié)出了一些激發(fā)并保持學生閱讀興趣的方法，提高了閱讀教學的效率。如：通過課始的啟發(fā)

9、談話、生動的情景創(chuàng)設等引起學生對文本的閱讀興趣；通過畫一畫、說一說、 議一議、做一做、演一演、寫一寫等形式促使學生保持對文本的閱讀興趣等。4 、老師們撰寫課題論文、形成論文集。5 、學生們的課外閱讀量增加了，閱讀的興趣比以前濃厚了五、課題研究進展情況6 在課題實施之前，我先學習相關理論與思想，希望通過學習，讓理論來指導實踐，使得課題研究獲得成效。同時，我收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。隨著課題的深入開展，我發(fā)現(xiàn)自己已具有課程資源開發(fā)的意識，逐漸具備了收集與處理信息的能力、整合能力。7 利用網(wǎng)絡平臺進行互動學習。網(wǎng)絡交流、展示是開展課題研究

10、的重要手段，根據(jù)課題需要，及時上傳有關學習資料。這種方式，使得課題研究更有說服力，同時會得到同行的幫助并進行交流，以達到提高自己得到目的。8 理論探討與教學實踐相結(jié)合。通過理論探討，達成解決問題思路或方法上的共識，并將其滲透到教學實踐中進行反思、研討，形成有規(guī)律性的結(jié)論。9 課題整體研究與教學課例研究相結(jié)合。該課題的實施著眼點是研究解決教學實際中的有效問題，從宏觀上著眼于研究教學整體過程中的有效問題，同時，也重視具體教學環(huán)節(jié)中的問題研究。二者有機結(jié)合，相互促進。五、 存在的問題及反思：1 由于自己的研究經(jīng)驗不足，幾乎都在探索著進行課題研究，因此我在今后的課題研究中將向有經(jīng)驗的老師虛心學習，不斷進取、不斷奮斗，不斷摸索，尋找適合我自己的課程實施的發(fā)展道路。2 在教研組的關心支持下，在自己的努力下，課題研究