小學(xué)課程建設(shè)方案詳細(xì)

1、小學(xué)課程建設(shè)方案口東街道東莊中心小學(xué)小學(xué)課程建設(shè)方案課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體。中小學(xué)課程改革要求構(gòu)建各具特色的學(xué)校課程體系并增加課程學(xué)習(xí)的選擇性。學(xué)校課程建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。為促進(jìn)我校課程建設(shè)的整體發(fā)展，特制定此課程建設(shè)方案。一、指導(dǎo)思想1、堅持“立德樹人”根本導(dǎo)向，把課程建設(shè) 與天津 地域文化相融合，體現(xiàn)課程的育人功能。2、 在教育信息化背景下，準(zhǔn)確把握學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，并將其落實(shí)到課程建設(shè) 的每個環(huán)節(jié)中。3、課程規(guī)劃、開發(fā)、實(shí)施應(yīng)適合學(xué)生發(fā)展要求、保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長，讓每一位學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，幸

2、福成長。二、課程建設(shè)目標(biāo)搭建多元平臺，讓每一個孩子在體驗(yàn)成功中幸福成長。三、課程建設(shè)策略東莊中心小學(xué)基于學(xué)校辦學(xué)理念下的課程建設(shè)，有兩個基本出發(fā)點(diǎn)：一是基于促進(jìn)教師理性思考與專業(yè)發(fā)展的課程建設(shè)構(gòu)架，二是基于為學(xué)生提供多元發(fā)展平臺，提供適合可選的課程體系。課程建設(shè)價值取向不是“給”而是“創(chuàng)”。基于這樣的認(rèn)識，我們采取如下策略：1. 人人參與策略對教師而言，每位教師都參與課程開發(fā)與實(shí)施。除了自己課堂上完成的學(xué)科教學(xué)任務(wù)之外，可選擇一門校本課程來開設(shè)，這門課程可以是學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的，也可以是跨越到所教學(xué)科之外的。對學(xué)生而言，他們可以根據(jù)自己的興趣、愛好及所長，自主選擇一門課程來學(xué)習(xí)。學(xué)生所選的課程，至少

3、堅持學(xué)習(xí)一學(xué)期，確保他們參與所選課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。2. 多元平臺策略對于教師來說，有充分的課程選取或設(shè)置自主權(quán)。既可以圍繞自身優(yōu)勢學(xué)科，在學(xué)科群中選擇拓展型課程，又可以根據(jù)自己的愛好設(shè)置一門綜合實(shí)踐課程。對于學(xué)生來說，在完成國家規(guī)定課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，享有充分的校本課程選擇權(quán)，為學(xué)生多元發(fā)展提供可能。3. 適合可選策略從學(xué)生需要出發(fā)，開設(shè)課程的教學(xué)既是教師勝任的，也是學(xué)生需要的，且可以有不同的選擇。通過適合可選的課程超市，促成學(xué)生快樂走班，享受最適合自己的課程學(xué)習(xí)。4. 成功體驗(yàn)策略從教師評價出發(fā)，通過多種方式與途徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過程性與終結(jié)性評價，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷獲得成功的體驗(yàn)。

4、四、課程體系建設(shè)東莊中心小學(xué)課程體系是基于 “多元發(fā)展， 人人成功”辦學(xué)理念下的多元課程架構(gòu)，它出發(fā)于人的發(fā)展需求，通過成功的體驗(yàn)，獲取成功的金鑰匙，從而歸宿于人的幸福成長?；谶@種的思考，我們堅持以人的多元發(fā)展、全面發(fā)展為基本的價值取向，以國家課程校本化實(shí)施為基本途徑，將國家、地方、學(xué)校三級課程整合成一個有序而高效的學(xué)校課程體系，按照課程承載的任務(wù)不同，分為 “國家課程校本化實(shí)施”和“校本特色課程”兩大類。課程群是在對國家課程中的基礎(chǔ)型學(xué)科進(jìn)行校本化實(shí)施的基礎(chǔ)上的拓展、延伸、深化，在知識、方法、問題關(guān)注等方面有邏輯聯(lián)系的課程加以整合而形成的 課程分支體系。課程群的基本形態(tài)為1+X結(jié)構(gòu)，即一個

5、核心課程加圍繞此課程中 的知識點(diǎn)形成的多元創(chuàng)生課程。課程群以學(xué)生的差異為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生的多元 選擇和個性化需求，為國家課程校本化實(shí)施提供了更加有力的課程體系支撐。各課程群開設(shè)情況列表如下:課程群名稱核心課程創(chuàng)生課程語文課程群語文朗誦技巧、演講與口才、論辯技巧、小主持人、 小記者、美文誦讀、國學(xué)經(jīng)典、古詩吟唱、繪 本閱讀、小海棠讀書會、課本劇、寫字、書法、 唐詩欣賞、宋詞欣賞、童話創(chuàng)編、小說創(chuàng)作、 小報制作、名著評論數(shù)學(xué)課程群數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)古題、舉一反三、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)課外讀 物、挑戰(zhàn)奧數(shù)、數(shù)學(xué)查漏補(bǔ)缺品德課程群品生（社）校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、專題教育體育課程群體育籃球、排球、足球、乒乓球、

6、羽毛球、跳繩、 跆拳道、武術(shù)、田徑、圍棋（棋類）、健美操、 體育舞蹈音樂課程群音樂表演唱、歌舞劇、音樂剖、音樂欣賞、豎笛（小 樂器）、拉丁舞、民族舞蹈、管樂、民樂美術(shù)課程群美術(shù)木藝、紙藝、陶藝、兒童創(chuàng)作畫、版畫、少兒攝像信息技術(shù)課程群信息技術(shù)電腦科幻畫創(chuàng)作、flash動畫、小軟件開發(fā)科學(xué)課程群科學(xué)航模、建模、小種植、科學(xué)小發(fā)明、太空旅行、古代生物英語課程群英語日?？谡Z、旅游英語、情境英語、國際理 解教育、英文歌曲、英語短劇、國際禮儀、雙 語教學(xué)（雙語科學(xué)）校本特色課程是在學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)開設(shè)的課程， 它也是為了實(shí)現(xiàn)“多元發(fā)展，人人成功”而開發(fā)的學(xué)校獨(dú)有的特色課程。五、具體

7、措施（一）尊重師生多元發(fā)展需求，多方協(xié)商完善課程體系。東莊中心小學(xué)課程的校本化實(shí)施和學(xué)校特色課程，與過去的興趣班或興趣小 組不同點(diǎn)在于，一是延伸、拓展、補(bǔ)充了國家課程，并以國家課程為核心形成多 個課程群，二是每一個課程有獨(dú)立的課程設(shè)計， 三是不同的課程有相對獨(dú)立的教 學(xué)內(nèi)容，承載多元化的育人功能，四是打破行政班級限制，學(xué)生在快樂走班中滿 足個性化的學(xué)習(xí)需求，五是充分體現(xiàn)了每個“尊重”，即尊重教師的特長與個性， 尊重學(xué)生的興趣與選擇，只要老師能勝任，學(xué)生喜歡學(xué)，開設(shè)的課程都可納入學(xué) 校課程體系。在我們充分尊重教師和學(xué)生的多元化需求的前提下， 通過協(xié)商和雙 向選擇共同制定和完善課程體系。（二）改進(jìn)

8、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)課程校本化實(shí)施。在學(xué)校課程建設(shè)中，我們堅持課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指 導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，突出兩個前置，即預(yù)習(xí) 前置、自學(xué)前置，體現(xiàn)三種意識，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。堅持以課 堂為國家課程校本化實(shí)施的主陣地，加強(qiáng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)及一線教師的前沿技術(shù)培 訓(xùn)I。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改進(jìn)中，我們抓住當(dāng)前課堂教學(xué)改革熱點(diǎn)， 將微課程設(shè)計 和“翻轉(zhuǎn)課堂”模式引入，力求突破課堂教學(xué)固有模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂即學(xué)生多 元發(fā)展的平臺，課堂即學(xué)生體驗(yàn)成功的舞臺，課堂即師生生命幸福成長的搖籃。東莊中心小學(xué)基于學(xué)校辦學(xué)理念下的課程建設(shè)，最終歸結(jié)為從“人”出發(fā)來 設(shè)計與構(gòu)建學(xué)校的課程體系