小學(xué)中低年級(jí)詞匯教學(xué)之我見

1、小學(xué)中低年級(jí)詞匯教學(xué)之我見我現(xiàn)在就詞匯教學(xué)的重要性和詞匯教學(xué)的方法結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)想法，望大家給予批評(píng)和建議。我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)從感知新詞、理解詞義、鞏固記憶和詞匯的輸出運(yùn)用等方面進(jìn)行了闡述。一、詞匯的重要性。詞匯是語言的建筑材料，是語言的生命。離開詞匯，語言就失去了實(shí)際意義。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。”詞匯量的多與少是影響學(xué)生聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中占有重要的地位。二、詞匯的教學(xué)模式。英語的詞匯和漢語一樣，它有特定的聲音，特定的形式，每個(gè)詞匯都有固定的含義，都受一定的語

2、法限定。音、形、義、用法缺一不可。在詞匯教學(xué)中要考慮到語言交流對(duì)詞匯要求的這些特點(diǎn)，既要教詞匯發(fā)音，也要教拼讀書寫，還要讓學(xué)生明確詞匯的含義，掌握運(yùn)用的方法，使學(xué)生全面掌握詞匯。我校學(xué)生絕大部分為外地生，英語基礎(chǔ)薄弱，除了英語課堂，大部分學(xué)生缺乏其他渠道去接觸英語，因此課堂上40分鐘的英語詞匯教學(xué)，就顯得尤為重要。我認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，開展詞匯教學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知過程就是信息的接受、編碼，貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，并將這一過程歸納為四種系統(tǒng)模式：即感知系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和反應(yīng)系統(tǒng)。因此，小學(xué)英語的詞匯教學(xué)也應(yīng)從感知新詞開始，通過對(duì)新單詞的理解、模仿發(fā)音

3、、記憶單詞來實(shí)現(xiàn)對(duì)新信息的加工改造，最后通過運(yùn)用新單詞來反映輸出創(chuàng)造這一環(huán)節(jié)。要想做到這些，首先，教師要多動(dòng)腦筋，以多種方式呈現(xiàn)單詞，加深感知印象，為理解和增強(qiáng)記憶打下基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到正確運(yùn)用單詞的目的。下面，我就談?wù)勎以谶@方面是怎樣做的。1、多種方式呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生全方位感知新詞。小學(xué)英語中大部分單詞都是用來表示具體的事物，抽象的單詞非常少。這樣教師就可以通過實(shí)物、圖片或簡筆畫的形式，把單詞展示給學(xué)生，學(xué)生可以借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生一種直觀印象，如食物類、用品類、動(dòng)物類、服裝類、人物類單詞等。另外像fly,swim,draw，cook,sing等單詞，還可用動(dòng)作幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。有的

4、時(shí)候，我們可以借助猜猜看等游戲方式讓學(xué)生感知新詞，當(dāng)學(xué)生猜到的時(shí)候，會(huì)興高采烈，印象也十分深刻。同時(shí)，也可充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體，使用教學(xué)光盤或課件呈現(xiàn)新詞，讓漂亮的幻燈片和動(dòng)畫也來幫助教學(xué)。2、激活舊知，感知新知，發(fā)揮正遷移作用。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種過程是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 因此，在單詞教學(xué)時(shí)，我很注意根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸引申，生成新的知識(shí)。應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，幫助學(xué)生完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。在語音教學(xué)中我就常常用“替代法”、“加減法”等以舊引新

5、，來教授新單詞的發(fā)音。例如，在教學(xué)狐貍這個(gè)單詞時(shí) 我運(yùn)用了“加法”,利用學(xué)生前面學(xué)習(xí)過的單詞ox，加上字母f，變身成為新單詞，oxfox。又如，在教學(xué)coat這個(gè)單詞時(shí)，我運(yùn)用了“替代法”，先呈現(xiàn)學(xué)過的單詞goat，然后用字母c替代字母g，就變身成了coat這個(gè)新單詞coatgoat。在教學(xué)過程中我常常表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的總結(jié)思考，在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主地學(xué)會(huì)新知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)勇于探索和發(fā)現(xiàn)的精神。其次，我想說一說如何選擇最佳的方法，幫助學(xué)生理解詞義。1、利用直觀手段，解釋詞義。由于小學(xué)生的形象思維發(fā)達(dá)，因此教師應(yīng)該充分利用實(shí)物、圖片、手勢、動(dòng)作、表情等直觀手段介紹新詞，這會(huì)有助

6、于促進(jìn)學(xué)生理解詞義，減少學(xué)習(xí)困難，提高識(shí)記效果。2、加強(qiáng)視聽結(jié)合，精心創(chuàng)設(shè)語境，在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。呂淑湘先生曾說過:"詞語要嵌在上下文里才有生命。"眾所周知,孤立的東西不容易理解記憶。要想有效地掌握詞匯,就應(yīng)該將詞匯與句子、語篇結(jié)合起來，連成話語,這樣才能實(shí)現(xiàn)交流功能。教師要利用各種情景解釋詞義，使學(xué)生在盡量真實(shí)的環(huán)境中使用所學(xué)的語言。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、動(dòng)覺、聽覺器官作用，使學(xué)生大腦中建立多方面的神經(jīng)聯(lián)系，幫助學(xué)生理解、記憶新單詞。3、不丟棄漢語解釋詞義的做法。雖然我們提倡全英的課堂環(huán)境，但在教學(xué)中往往會(huì)碰到一些比較抽象的詞匯，如果硬要用實(shí)物、圖片、動(dòng)作等來解釋，會(huì)適

7、得其反。例如：some, please, like等詞就可以直接用漢語解釋，更便于學(xué)生理解。第三、模仿發(fā)音。主要是模仿教學(xué)課件和教學(xué)光盤的發(fā)音，另外在練習(xí)活動(dòng)中要模仿教師發(fā)音，提倡學(xué)生在家時(shí)堅(jiān)持聽讀模仿教學(xué)光盤或下載的聽力材料。第四、如何鞏固和記憶詞匯。 由于低年級(jí)小學(xué)生有好奇心強(qiáng)、愛玩愛動(dòng)的特點(diǎn)，我的英語教學(xué)就要根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率，基本方法有說唱法、游戲法、活動(dòng)法和總結(jié)歸納法等。（一）游戲法。下面，我就介紹幾個(gè)簡單常用的課堂小游戲。1、“大呼小叫” 或者“唱反調(diào)”?！按蠛粜〗小笔亲寣W(xué)生跟著教師讀，教師讀得大聲，學(xué)生也讀得

8、大聲，教師讀得小聲，學(xué)生也跟著小聲，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，也可以讓學(xué)生集中注意力?！俺凑{(diào)”則剛好相反，教師讀得大聲，學(xué)生要反過來讀得小聲，教師讀得小聲，學(xué)生就要讀得大聲。兩種游戲可以隔一段時(shí)間互換，避免讓學(xué)生感到單調(diào)。2、躲炸彈。教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，抽出一張寫有Bomb的卡片，告訴學(xué)生這個(gè)為炸彈。接下來讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當(dāng)看到這張卡片時(shí)，則趴下躲避炸彈，同時(shí)大聲說“Bomb”。對(duì)于沒有及時(shí)趴下來的學(xué)生，就要從游戲中被淘汰。 3、裝聾作啞。教師在授新詞后，可進(jìn)行這個(gè)游戲。教師只做讀單詞的動(dòng)作，不出聲音，要求學(xué)生看口型來猜單詞。如果學(xué)生的口型不熟，就會(huì)猜錯(cuò)。這個(gè)游戲既鍛煉了學(xué)生的觀察力，

9、又強(qiáng)調(diào)了口型的變化。在教師做了幾個(gè)示范后，還可以請(qǐng)下面的學(xué)生來扮演教師的角色。此外，還有擊鼓傳花、火眼金睛等游戲也深受學(xué)生的喜愛。 （二）說說、唱唱。讓學(xué)生聽歌曲、說Chant，在說說唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣也非常有效的學(xué)習(xí)方法。除了教材中已有的歌謠外，教師也可把新單詞編成歌謠韻文形式，讓學(xué)生在唱中學(xué)，學(xué)生在這種歡快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣十分濃厚。復(fù)雜一點(diǎn)的歌謠可以上網(wǎng)查找，簡單的可以由教師自行編排。例如可根據(jù)音節(jié)把一個(gè)單詞分成幾部分，分別打拍子進(jìn)行節(jié)奏唱讀，如family,學(xué)生先讀fa/fa/fa,再讀me/me/me,最后讀ly/ly/ly，同時(shí)根據(jù)節(jié)奏來擊掌，學(xué)生很容易就記住了單詞發(fā)

10、音，提高興趣的同時(shí)也降低了難度，容易取得事半功倍的效果。（三）、說說、做做。讓學(xué)生邊說邊做，通過身體動(dòng)作鞏固語言。例如，在教學(xué)Body時(shí)，我讓孩子們做Touch游戲。由教師發(fā)出指令，學(xué)生邊復(fù)述老師的指令邊做動(dòng)作。老師說：“Touch your mouth.”學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說：“Mouth, mouth, this is my mouth.”這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。又如，在教完數(shù)字后，我讓孩子們做clap your hands的游戲，學(xué)生邊拍手，邊用英語數(shù)數(shù)。此外還有拍卡片等游戲，都是聽指令做相應(yīng)動(dòng)作的游戲，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)覺，又鞏固記憶了單詞，一舉兩得。（四）、

11、適時(shí)歸納，分類記憶。記憶實(shí)際上是信息的輸入、存儲(chǔ)、編碼和提取過程。如果把單詞當(dāng)做一個(gè)個(gè)彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會(huì)只見樹木，不見森林，記憶難度很大。而當(dāng)你把單詞聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，記憶單詞就方便多了。幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯體系，把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。比如三年級(jí)上學(xué)期學(xué)過很多動(dòng)物類的單詞，在學(xué)完Unit7,whale/panda/tiger /polar/bear/lion / rabbit/六個(gè)單詞后，可以讓學(xué)生們找一找還學(xué)過哪些動(dòng)物。學(xué)生們興趣十分濃厚，很快就找到了諸如dog/ duck/ elephant/ fish/ cat/ fox/ goat

12、/ hippo/ kangaroo等學(xué)過的動(dòng)物類單詞。在詞匯教學(xué)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生自己分類學(xué)過的詞匯，指導(dǎo)學(xué)生分類記憶，而教師的定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對(duì)完整的詞匯體系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第五、詞匯的輸出運(yùn)用。詞匯的運(yùn)用既是促進(jìn)學(xué)生更好地掌握詞匯的途徑，同時(shí)也是檢測學(xué)生對(duì)詞匯掌握情況的有效手段。當(dāng)學(xué)生在理解了詞義，并熟練掌握了詞匯發(fā)音之后，就應(yīng)該進(jìn)入詞匯運(yùn)用的階段。1、用詞造句。 把已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯，設(shè)計(jì)成不同的練習(xí)題，比如連詞成句，補(bǔ)充單詞完成句子，問答配對(duì)等，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中反復(fù)練習(xí)，加深印象，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用自如的目的。2、創(chuàng)設(shè)情景和語境，在情境中運(yùn)用詞匯。教師要盡量設(shè)計(jì)出生動(dòng)、逼真的語境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生的共鳴。例如：在教學(xué)“生病看病”這一主題時(shí)，可以利用一些教具（如聽診器