三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元習(xí)作：我來編童話教案新人教版

1、習(xí)作：我來編童話教學(xué)目標(biāo)1 .能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。2 .能嘗試運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)自主修改習(xí)作，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。能給習(xí)作加題目。學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)合理地想象，編寫童t故事，將故事創(chuàng)編得具體、完整、生動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件；學(xué)生范文。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .能借助教材提示的內(nèi)容，發(fā)揮想象，編寫童話故事。2 .明確習(xí)作要求，寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。3 .用細(xì)致的描寫，將故事創(chuàng)編得生動(dòng)有趣。教學(xué)過程板塊一回顧總結(jié)，激趣導(dǎo)入1 .談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。導(dǎo)入：同學(xué)們，老師知道從小到大，童話一直陪伴著你們長(zhǎng)大，今天老師將和你們一起

2、走進(jìn) 童話樂園。你們看過哪些童話故事？學(xué)生回答。(三只小豬人魚公主拇指姑娘白雪公主稻草人丑小鴨)2 .整理回顧，總結(jié)特點(diǎn)。(1)回顧本單元學(xué)習(xí)的童話。交流自己感興趣的童話 ，說明理由。引導(dǎo)：讀了這么多的童話故事，同學(xué)們，請(qǐng)說一說你最感興趣的童話 ，并簡(jiǎn)單說明一下喜歡 的理由吧。(2)小結(jié)板書。同學(xué)們說得很對(duì)，每一篇童話故事都有性格鮮明的角色，故事都充滿了奇妙的想象。在童話故事里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說話 ，而且也有喜怒哀樂。童話故事還能給我們帶來啟迪，給人以教育。（板書：鮮明的角色、擬人化的手法、奇妙豐富的想象、有意義的主題）導(dǎo)語(yǔ)：今天就讓我們也展開想象 ，創(chuàng)編屬于我們自己的童話故事吧！【

3、設(shè)計(jì)意圖】通過回顧和交流，學(xué)生能進(jìn)一步了解童話的特點(diǎn)，感受童話的神奇和美妙， 知道在童話的王國(guó)里，一切都有可能發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。板塊二明確要求，構(gòu)思框架1 .讀懂習(xí)作要求。（1）默讀教材中的習(xí)作要求，說說你讀懂了哪些要求。（出示習(xí)作單）堞件出示習(xí)作單本次習(xí)作是讓我們寫（童話故事）。我發(fā)現(xiàn)三組詞語(yǔ)分別表示（角色）、（時(shí)間）、（地點(diǎn)）。我們可以根據(jù)上面提供的詞語(yǔ)想象故事 ，還可以（添加自己喜歡的角色）。寫作之前我們可以 采用提問的方法列提綱。 完成習(xí)作之后還要（用修改符號(hào)進(jìn)行修改），這樣可以使我們的習(xí)作 更通順、更完美。（2）教師總結(jié)補(bǔ)充：編寫童話故事首先要確定好故事的角色，如誰(shuí)是主角，誰(shuí)

4、是配角；然后想一想故事發(fā)生的時(shí)間與地點(diǎn)，這是故事的背景；最主要是要寫清楚角色之間發(fā)生了什么故事，這是故事的主要內(nèi)容。.詹文矍* - - , _ , , , 2 .思路導(dǎo)航。（1）選角色。編寫童話故事，角色很重要，故事中的角色有什么樣的性格特點(diǎn)，將決定故事的發(fā)展和主題。想一想：如果你選擇這些角色，你會(huì)賦予他們什么樣的性格與特點(diǎn)？球件出示角色：國(guó)王 啄木鳥 玫瑰花 小公主 月亮 王子預(yù)設(shè)：國(guó)王，擁有至高無上的權(quán)力；啄木鳥 ，勤快、樂于助人；玫瑰花，有刺、嬌艷漂亮、 易受傷；小公主，漂亮善良，需要他人的關(guān)愛；月亮，美麗、無私，在夜晚帶給大地光明； 王子， 英俊、瀟灑、勇敢。（2）選好了角色后，我們就

5、要想一想，要編寫一個(gè)什么樣的故事，確定文章的主題。文章的主題就是你將通過你的童話故事告訴人們一個(gè)什么樣的道理。（學(xué)生討論交流）預(yù)設(shè)：編寫的童話故事可以是與關(guān)愛、善良有關(guān)的；可以是教育人們做事要細(xì)心，不能馬虎的；可以是告訴我們要不怕困難 ，堅(jiān)持不懈的；可以是說明團(tuán)結(jié)力量大的道理的3 .小試牛刀。（1）現(xiàn)在讓我們一起嘗試編寫童話故事吧?。ǔ鍪荆簢?guó)王、玫瑰花、小河邊）（2）教師運(yùn)用問題提示法引導(dǎo)編寫故事。 I-1"r f-l.i-1"-l ifv h iffwlr-»fv h r 1這是一個(gè)怎樣的國(guó)王？玫瑰花有什么樣的特點(diǎn)？這個(gè)故事為什么發(fā)生在黃昏？為什么在小河邊？國(guó)王

6、和玫瑰花在小河邊干什么？他們之間發(fā)生了什么故事？（3）小組內(nèi)說說自己想象的故事 ，組員之間認(rèn)真聽一聽，提提建議，思考：故事想象得合 理嗎？故事想象得美妙嗎？4 .指一兩名學(xué)生上臺(tái)說說自己編寫的故事。教師適時(shí)指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)編童話、寫童話，因此幫助學(xué)生打開寫作思路尤為重要。本環(huán)節(jié)通過教師指導(dǎo)、學(xué)生小組合作、班內(nèi)交流編故事活動(dòng)，梯度上升，盡可能讓每個(gè)學(xué)生在此過程中不斷培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)腦以及合作學(xué)習(xí)的能力。板塊三聚焦范例，雕琢細(xì)節(jié)1 .交流童話里的細(xì)節(jié)。導(dǎo)語(yǔ)：編寫童話故事時(shí)，選好了角色，想好了故事內(nèi)容與主題還不夠 ，還要將故事寫得有趣 吸引讀者，這樣你的故事才算是成功了。讓我們?cè)?/p>

7、來回顧本單元學(xué)習(xí)的四篇童話故事吧，想一想：這四篇童話故事，哪些地方吸引了你，讓你喜歡呢？ 一起交流交流。預(yù)設(shè)：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香 氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來 ，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè) 窮苦的小女孩走來。（賣火柴的小女孩）種子被泥土緊緊地包裹著，它不得不把身體縮成一團(tuán)?！斑@真難受?！狈N子想，“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好?！保且欢〞?huì)很好）紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你”（在牛肚子里旅行）當(dāng)它們重新聚到奶酪旁邊時(shí)，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉

8、的，丟了可惜，你吃掉它吧！"（一塊奶酪）小結(jié)：這些讓你們感動(dòng)的地方叫細(xì)節(jié)描寫 ，細(xì)節(jié)就是你無意間的一個(gè)動(dòng)作 ，或者你隨口說 的一句話，甚至是你的一個(gè)眼神，一個(gè)表情，一個(gè)想法。同學(xué)們寫文章時(shí) ，運(yùn)用這些生動(dòng)的細(xì)節(jié) 描寫，就會(huì)使故事給他人留下更深刻的印象。2 .范例引領(lǐng)。（1）出示范文玫瑰花與王子，學(xué)生自由讀這篇文章。邨件出示玫瑰花與王子很久很久以前，在森林王國(guó)里住著一位王子 ，他英俊瀟灑，非常帥氣。有很多公主喜歡他。但是王子只喜歡一位公主，她非常美麗，金黃的頭發(fā)像一條金燦燦的瀑布，粉紅的臉蛋像一朵 盛開的桃花，藍(lán)色的眼眸像湛藍(lán)的海水。王子和公主相愛著，就要結(jié)婚了。在森林深處，有一位老巫

9、婆，她長(zhǎng)得可丑啦。老巫婆心理變態(tài)，見不得公主們這么美麗。 于是，老巫婆故意在城堡前的草地上種了一大片花 前路過時(shí)，老巫婆就會(huì)施魔法讓公主們變成夜鶯 巫婆天天聽這些夜鶯唱歌，開心極了。就在結(jié)婚的前一天，這位公主來到野外采花，吸引公主們前來采摘。當(dāng)公主們從她的城堡,然后把她們關(guān)進(jìn)籠子，放到一個(gè)小房間里。老，她想把自己打扮得漂漂亮亮的。公主來到老巫婆的花園，不料被老巫婆抓住，變成了一只夜鶯。公主消失了，王子很著急。他在森林里四處尋找 ，最后他走到了老巫婆的城堡前。老巫婆 看到王子，知道他是來尋找公主的，就施了魔法把王子給定住了。一動(dòng)也不能動(dòng)的王子氣憤地 問老巫婆：“我的公主在哪里？”“別想知道公主在

10、哪！快給我滾蛋！”老巫婆惡狠狠地說?！安唬∥乙欢ㄒ拦髟谀膬?老巫婆生氣了 ，但又不能拿王子怎么辦，只得把王子扔到一個(gè)無人知道的地方。王子正傷心的時(shí)候，突然，從空中飄來一團(tuán)白色的云，一位老奶奶飄到王子跟前，說道：“孩子，你為什么一個(gè)人坐在這里哭呢？”“我的公主一定是被老巫婆給搶走了，現(xiàn)在我找不到她了”王子向老奶奶講了自己 的經(jīng)歷。“別傷心，在森林深處有一塊綠色的草地，那里盛開著一朵紅色的玫瑰花。這朵玫瑰是森林的神花，具有神奇的魔法。你采到它，就可以對(duì)付老巫婆，找回心愛的公主了?！蓖踝右宦?，趕緊謝過老奶奶，去找玫瑰花了。王子向森林深處走去，找了五天，也一無所獲。第六天的時(shí)候 ，王子終于發(fā)現(xiàn)了

11、那塊草地他小心翼翼地采下了那朵玫瑰花。 他拿著玫瑰花來到了老巫婆的城堡前 ，這次老巫婆再也沒有 辦法讓王子定住了。王子走進(jìn)城堡，推開城堡里一扇扇房間的門，終于在最后一間房里看見了 鳥籠，每個(gè)籠子里都有一只夜鶯。怎么辦呢？這里有七百多只夜鶯 ，怎樣才能找到自己的公主呢？老巫婆看到王子要救自己的公主 ，惡狠狠地朝他沖過去?？墒撬哪Х]有用，因?yàn)橛心嵌涿倒寤ㄔ诒Ｗo(hù)王子。老巫婆沒有辦法，提起一個(gè)鳥籠就往外跑。王子知道這就是他的公主 .他直接把籠子搶過來，讓公主變回了原來的模樣。公主還是那么美麗，一點(diǎn)兒變化也沒有。王子站在房里，用力揮著玫瑰，夜鶯們就都變回了一位位美麗的公主，她們都快樂地回家了。老巫婆

12、見勢(shì)不妙，正要逃走，王子拿著玫瑰花，說：“親愛的玫瑰花啊，快讓這老巫婆變成黑 烏鴉吧！”剛說完，老巫婆就變成了一只又黑又丑的烏鴉。 王子把烏鴉關(guān)進(jìn)籠子里，這回老巫婆 再也休想在森林里做壞事了。王子把這朵玫瑰花送給了公主 ，他們結(jié)婚了，從此過上了幸福的生活。為了感激玫瑰花，王子和公主決定在森林里大量種植玫瑰花。從此，玫瑰花就成了愛情的象征。讀后提問：你喜歡這篇文章嗎？這篇文章好在哪兒？預(yù)設(shè)：故事情節(jié)曲折，想象合理，玫瑰花的來歷與故事的結(jié)尾聯(lián)系緊密。（2）想一想：在玫瑰花與王子這個(gè)故事中，為了使故事情節(jié)一波三折，小作者給主角 設(shè)置了哪些困難呢？主角是怎么克服的？預(yù)設(shè)：公主被老巫婆變成了夜鶯，王子用

13、自己的勇敢、機(jī)智以及堅(jiān)持不懈的精神戰(zhàn)勝了老 巫婆，和公主幸福地生活在了一起。小結(jié)：同學(xué)們，為了使我們編寫的童話故事有趣，我們可以在一件事中間增加一個(gè)或幾個(gè)“關(guān)卡”，寫清楚主人公是怎樣克服困難的，這樣就寫出了層次感。（3）構(gòu)思故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，我們現(xiàn)在也來構(gòu)思自己的文章吧！請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上提供的詞語(yǔ)任意組合或添加自己喜歡的其他角色 ，選定時(shí)間和地點(diǎn)完成表格。故事中的角色主角：配角：角色的特點(diǎn)故事發(fā)生的時(shí)間（寫出原因）故事發(fā)生的地點(diǎn)（寫出原因）角色之間發(fā)生了什么事情為什么發(fā)生了這件事（事情起因）【設(shè)計(jì)意圖】 合理借助范文的引領(lǐng)、 指導(dǎo)作用，讓學(xué)生從中感受細(xì)節(jié)描寫對(duì)于凸顯故事趣味性、生動(dòng)性的重

14、要作用，從而讓學(xué)生在自己的習(xí)作中加入細(xì)節(jié)描寫，構(gòu)思有層次的故事情節(jié)。板塊四 激發(fā)動(dòng)力，激情創(chuàng)編。語(yǔ)文費(fèi)。r-cv ir-crr r1 .出示習(xí)作提示，學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編。溫馨提示：(1)將自己當(dāng)成童話故事中的角色 ，感同身受地把過程寫清楚。(2)注意做到語(yǔ)言流暢、生動(dòng)。(3)寫完以后小聲讀一讀，運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的文章。(4)在小組中讀讀自己編寫的故事 ，請(qǐng)大家給你提提意見。2 .設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)寫作動(dòng)力。(我是小作家獎(jiǎng)、最佳書寫?yīng)劇⒆罴严胂螵?jiǎng)、最佳細(xì)節(jié)描寫?yīng)劇⒆罴讶?jiǎng)等)3 .學(xué)生激情寫作，教師巡視，了解練習(xí)情況，及時(shí)對(duì)部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師。 此環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)

15、生的習(xí)作熱情 ，不同獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置顧及到了不同層面學(xué)生的能力水平。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .懂得欣賞他人的優(yōu)秀作品，提高編寫故事的積極性。2 .學(xué)會(huì)針對(duì)性地修改自己習(xí)作中的不足之處，完善自己的習(xí)作。教學(xué)過程板塊一欣賞展示，聚焦典型1 .教師總結(jié)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn) ，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課件出示想象合理、豐富語(yǔ)言生動(dòng)、具體 給人啟發(fā)與教育2 .展示欣賞，從四個(gè)方面展示。(1)好題目；(2)精彩開頭；(3)精彩結(jié)尾；(4)生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫。3 .聚焦典型問題。(1)問題一：想象不夠豐富。(出示學(xué)生初稿)課件出示有一天中午，老師和同學(xué)正在午睡。啄木鳥從窗外飛到我的面前，悄悄對(duì)我說：“小主人，你看我給你帶來了什么？

16、 ”啊！ 是一大包零食，全是我喜歡的零食！我拿起雞翅放進(jìn)嘴里大嚼， 真香！連吃4個(gè)雞翅后，我又端起大杯可樂一飲而盡 ，真好喝！不一會(huì)兒我的肚子就飽飽的了。當(dāng)我吃完再找啄木鳥時(shí)，它已經(jīng)飛走了。發(fā)現(xiàn)表達(dá)的問題：想象的思路狹窄。童話中的角色來學(xué)校送吃的東西 ，以及吃東西的情 節(jié)都太常見了 ，童話發(fā)生的事不應(yīng)僅僅局限在校園。師生共同評(píng)改。啄木鳥除了可以來送零食，還可以做什么能讓人耳目一新 ，感覺有趣味的事情呢？練一練：學(xué)生展開豐富的想象將這段話改一改，比一比誰(shuí)的想象最合理、最豐富。展示精彩片段。(2)問題二：語(yǔ)言不夠生動(dòng)、具體。(出示學(xué)生初稿)A:日子久了，小貓?jiān)絹碓绞?。B:日子久了，小貓?jiān)絹碓绞萘耍?/p>

17、好像一陣風(fēng)就能把它刮走。A:陽(yáng)光照在愛莎的裙子上，很漂亮。B:陽(yáng)光透過層層樹葉，照在愛莎美麗的紅裙子上， 閃閃發(fā)亮。比較每一組的 A B兩句話，你喜歡哪個(gè)句子？為什么？預(yù)設(shè)：句中的第二句用了夸張的修辭手法，小貓的瘦就更讓人難忘了； 句中的第二句用具體的詞語(yǔ)將愛莎裙子的美麗寫出了畫面感。(3)找出自己習(xí)作中描寫得不夠生動(dòng)、具體的句子改一改?！驹O(shè)計(jì)意圖】給出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，聚焦典型問題，選擇學(xué)生習(xí) 作來講評(píng)和指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。板塊二 完善習(xí)作，公布獎(jiǎng)項(xiàng)1 .同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在知道怎樣才能使自己的作品更完善嗎？好，請(qǐng)動(dòng)筆修改自己的文章。(1)學(xué)生修改自己的習(xí)作，使文章更完美。(2)組內(nèi)朗讀精彩語(yǔ)段，享受成功的快樂。2 .公布獎(jiǎng)項(xiàng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生被賞識(shí)的需要，使其盡嘗成功的快樂，從而產(chǎn)生 新的習(xí)作動(dòng)機(jī)，使之更加積極主動(dòng)地投入到習(xí)作中去。板書設(shè)計(jì)習(xí)作：我來編童話選府色定主題編童話想象合理，豐富 語(yǔ)言生動(dòng)、具體給人啟發(fā)與我甯教學(xué)反思習(xí)作指導(dǎo)課，教師主要應(yīng)做到兩點(diǎn)：一個(gè)是激發(fā)學(xué)生的興