大學(xué)畢業(yè)生自我鑒定1000

1、大學(xué)畢業(yè)生自我鑒走1000一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識 結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）難忘的一課是人教版第九冊第七單元的一篇略讀課文按 照事情發(fā)展的順序講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后作者在臺灣的一所鄉(xiāng) 村小學(xué)見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動 人情景以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受表達(dá)了 臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。課文主線清晰敘事生動感情充沛?！拔沂侵袊宋覑壑袊?這句簡短而又深刻的話貫穿全文反復(fù)出現(xiàn)每一次都伴隨著一段情 節(jié)都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索又是情感的主線集中 體現(xiàn)了臺灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。二、教學(xué)目標(biāo)

2、（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求并細(xì)化為本節(jié)課的 具體要求目標(biāo)要明晰、具體、可操作并說明本課題的重難點(diǎn)）1、借助語境及補(bǔ)充資料了解”；光復(fù)''的意思。2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫面借助“我是中國人我愛中 國” 一句體會臺灣人民的愛國熱情。選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感培育學(xué)生的民族 精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線聯(lián) 系時代背景用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情既是教 學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況學(xué)生在 新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）五年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力本文字 詞的理解難

3、度也不是很大況且學(xué)生基本學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞 語的意思。根據(jù)平時對學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是 蠻不錯的。不過學(xué)生對文本背景了解較少相對來說比較陌生。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)） 本課題設(shè)計(jì)的基本理念：課文主線清晰敘事生動感情充沛。"；我是中國人我愛中國"這句簡短而又深刻的話貫穿全文反 復(fù)出現(xiàn)每一次都伴隨著一段情節(jié)都表達(dá)了人物的思想。它既是文 章的線索又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時緊緊圍繞“我是中國人我 愛中國”這句話聯(lián)系時代背景想象當(dāng)時的動人情節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣激勵其讀中感悟、讀中體會臺灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族 精神。主要采用的教學(xué)與活動

4、策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生 自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)發(fā)揮 學(xué)生的主體作用。因此本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主 觀能動性并與實(shí)踐相結(jié)合通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)使學(xué)生 的探究一步步走向深入從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng) 用的價值開闊學(xué)生的視野鍛煉學(xué)生的思維。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì) 教與學(xué)的方式的變革配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具設(shè)計(jì)信息技術(shù)融 合點(diǎn)）（一）解題明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)1、出示：難忘的一課讀了課題你有什么問題？2、你們覺得讀一遍課文后哪個問題能解決了？（二）學(xué)詞了解課的內(nèi)容1、讀課文正字音2、解決”；這一課指的是誰上的上

5、了什么內(nèi)容？”（三）品析體會愛國熱情1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次請畫下來并和同桌討論：分別是 在什么情況下出現(xiàn)的？2、交流:（1）第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語段哪個地方最令你難忘？說說你的理解。讀到這里你有問題要提嗎？你能用課文中的話語解答嗎？理解“光復(fù)”光復(fù)這個詞文中還出現(xiàn)了一次請找到相關(guān)的語句。讀這兩個句子說說你讀懂了臺灣在光復(fù)之前是怎樣的。介紹背景資料1:現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎？（收復(fù)） 引讀："；我是中國人我愛中國?！保?）出示：第二處出現(xiàn)是我走進(jìn)教室跟著大家一起讀這句話。 這一處令人難忘的又是什么呢？一個陌生的成年人進(jìn)入課堂大家怎么會“沒有感到意外” ？你 覺得他們在”；歡迎”什

6、么?）3、第三次出現(xiàn)是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的這個畫面中最讓你難忘的又是什么呢？在這之前日本人為什么在小禮堂里畫上日本人？你能用課文中的一個詞表達(dá)作者此時的心情嗎？（激動）是呀這 怎能不讓人激動呢？讓我們一起大聲地讀這句話一我是中國人我愛中國。忘記我們曾經(jīng)有過的輝煌的歷史?，F(xiàn)在掛中國的偉人又有什 么用意呢？4、相信讀到這里你能說說這一課為什么讓作者如此難忘？他 難以忘卻的究竟是什么？（四）質(zhì)疑領(lǐng)悟語言表達(dá)：5、“我是中國人我愛中國。''這一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)? 難怪作者在課文最后說一（五）拓展升華文章主題出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過最后一課中的話語法國著名作家

7、都德同名的小說最后一課中的話語1、為什么說這一課是令人”；難忘”的？這一課指的是誰上的 上了什么內(nèi)容？2、后一個問題認(rèn)讀詞語2、臺灣教師在這節(jié)課上教了一句話：“我是中國人我愛中 國?！?、學(xué)生自主劃句子2、預(yù)設(shè)1：他寫得很認(rèn)真也很吃力。提問：為什么臺灣教師會感覺到吃力？）讀句子說體會預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真又那么富有感情。 好像每個字、每個音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。說理解提問題理解”；光復(fù)”飽含深情地讀一讀這句話。預(yù)設(shè)：我大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀（感受我的愛國之心）預(yù)設(shè)：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里可以看出對我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著大家朗讀得更起勁了。讀句子

8、體會畫上了我們中國自己的偉人（感受自豪之情）上面有孔子有諸葛亮有鄭成功還有孫中山（你了解這些偉人嗎? 從古至今這樣的偉人還有很多比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張 衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩人李白）記住日本人忘記我們自己的祖先（是的忘記了我們的祖先我們 的尊嚴(yán)就無從談起忘記了我們的祖先我們的歷史也被遺忘）現(xiàn)在禮 堂里畫上中國的偉人就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。可見墻上畫的不僅僅是偉人像？畫的更是一（祖國的尊嚴(yán)；祖國 的驕傲；民族精神；民族文化；光輝歷史）難忘臺灣人民的愛國熱情和民族精神這句話貫穿全文反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了臺灣人民強(qiáng)烈的愛國熱 情。比較著讀一讀感受這三篇文章的異同。從課題入手引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并學(xué)會釋疑逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵初讀課文了解課文大意通過預(yù)設(shè)板塊隨機(jī)出示根據(jù)課堂實(shí)情以學(xué)定教促使學(xué)生自己 學(xué)會學(xué)習(xí)借助課外資料既能理解詞語又能有機(jī)地進(jìn)行課外拓展還能幫 助理解文章的主題可謂一石三鳥語文教學(xué)姓“語”朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑讓學(xué)生通 過多種形式的朗讀促使其更好地理解課文體會情感通過質(zhì)疑讓學(xué)生感悟?qū)懛ㄗ龅揭徽n一得樹立大語文教學(xué)觀進(jìn)行拓展性閱讀比較本課課文語言的特點(diǎn)六、教學(xué)評價設(shè)計(jì)（