東川四小馬敏艷_“微課”在屏幕錄制形式教學(xué)中的有效應(yīng)用

1、“微課”在新型屏幕錄制形式教學(xué)中的有效應(yīng)用姓名：馬敏艷單位全稱：昆明市東川區(qū)第四小學(xué) 郵編：654100電話幾年，微課受到越來越多的關(guān)注，它對(duì)新教法，新課程等諸多方面產(chǎn)生了深刻的影響，不僅在線課程，甚至面對(duì)面教學(xué)都在嘗試著運(yùn)用新技術(shù)來變化不同的教學(xué)形式。什么是微課？“微課”是指：“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)”。微課是一種新穎而積極的嘗試，它憑借其獨(dú)特的功能，在教育領(lǐng)域擁有較大的發(fā)展?jié)摿?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，目前有很多的教師把“微課”引入課堂，使課堂教學(xué)更加高效、生動(dòng)、活潑。本學(xué)年，我在課題組的推動(dòng)下進(jìn)行了微課的實(shí)踐與探索。

2、在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我選取了新型屏幕錄制形式這種特殊的微課進(jìn)行嘗試，希望我的實(shí)踐與探索能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)自身能有一些提升。新型屏幕錄制形式的微課是使用錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具進(jìn)行的?？墒褂玫钠聊讳浵褴浖?，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手寫板、麥克風(fēng)、畫圖工具，如Windows自帶繪圖工具等。我平時(shí)是這樣錄制的：通過手寫板和畫圖工具對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。錄制過程第一步，針對(duì)微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；第二步，安裝手寫板、麥克風(fēng)等工具，使用手寫板和繪圖工具，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行演示；第三步，通過屏幕錄像

3、軟件錄制教學(xué)過程并配音；第四步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。錄制時(shí)要注意：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃，字體和背景的顏色要搭配好，講解課程時(shí)，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快，畫面要簡(jiǎn)潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要?jiǎng)h除，錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。新型屏幕錄制形式的微課聚課件、畫圖、音頻、視頻于一身，又能進(jìn)行隨手標(biāo)注和寫字的功能，生動(dòng)、直觀，可以反復(fù)播放，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行教學(xué)的微課內(nèi)容是乘法的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生方面的突破：1.通過微課，鞏固所學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)主題突出，指向明確，針對(duì)性強(qiáng)。新型屏幕錄制形式的乘法的初步認(rèn)識(shí)這個(gè)微課是針對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而制作的，因此教學(xué)目標(biāo)清晰而

4、單一，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更為精簡(jiǎn)精煉，有較強(qiáng)的目標(biāo)指向性，適合學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深度學(xué)習(xí)，從而更好地體現(xiàn)“微”字的魅力。對(duì)于課堂上沒有掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，他們可以通過反復(fù)播放微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到掌握該知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于已經(jīng)掌握該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，課后還可以通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固。既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。2.學(xué)生通過觀看微課中的視頻，動(dòng)畫等的學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，且小學(xué)生的思維也還是依賴于直接和感性材料，可以說思維仍存在大部分的具體形象性。心理學(xué)家劉范曾指出：“即使是只要求小學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，他們往往

5、也會(huì)去借助直觀的圖像來求解；而在他們的解題中出現(xiàn)困難時(shí)，這種現(xiàn)象就更為常見了。”新型屏幕錄制形式的乘法的初步認(rèn)識(shí)這個(gè)微課中的前一部分內(nèi)容我使用課件展示，孩子們靜靜地看，后一部分內(nèi)容我直接使用畫筆圈圖、寫算式，學(xué)生們瞪大了眼睛，感覺好神奇，微課也可以這樣？老師這是怎么做到的？驚奇之余也隨著我畫的圈完成了3個(gè)5,2個(gè)3和4個(gè)4的認(rèn)識(shí)了，從而列出了5+5+5=3×5=15,3+3=2×3=6和4+4+4+4=4×4=16的算式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘數(shù)和積的概念，從而輕輕松松掌握了新知識(shí)。3. 創(chuàng)設(shè)典型例題、習(xí)題教學(xué)。創(chuàng)設(shè)和選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

6、創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，它不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在微課的制作過程與教學(xué)過程中，我與我的學(xué)生都嘗到了甜頭，部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生也愛上了數(shù)學(xué)課。例如新型屏幕錄制形式的乘法的初步認(rèn)識(shí)這個(gè)微課中的一個(gè)例題學(xué)習(xí)了5+5+5=5×3，是以畫圖圈一圈的方式引出算式的，在例題后面的練習(xí)中，我安排了4+4+4+2這道題讓學(xué)生進(jìn)行思考，4和2不是相同的加數(shù)不能直接寫出乘法算式，但是可以將4分成兩個(gè)2相加，3個(gè)4可以分成6個(gè)2，再加最后一個(gè)2，就有7個(gè)2，從而得出7×2，也就是4+4+4+2=7×2，其實(shí)這就是利用例題中學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了

7、遷移。4.學(xué)生可以自由把握學(xué)習(xí)時(shí)間，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。既可以用于學(xué)生的正式的現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)，也可用于非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中。我們處在一個(gè)技術(shù)革新快速更替的年代，智能手機(jī)、ipad 等手持移動(dòng)設(shè)備和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，使在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)不再是奢望，人們可以越來越多的利用碎片化時(shí)間來學(xué)習(xí)。我把微課上傳到手機(jī)微信群及QQ群等，使得學(xué)生可以方便地在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備上傳播并學(xué)習(xí)。不管是提前預(yù)習(xí)也好，還是課后鞏固練習(xí)也罷，時(shí)間和地點(diǎn)可以自由選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。這就大大解決了學(xué)生自學(xué)輔導(dǎo)的困境，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。5. 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，縮小學(xué)生之間的差異。微課視頻可以被

8、反復(fù)播放，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際基礎(chǔ)和接受程度來自主地控制視頻的播放與停止，學(xué)得快的同學(xué)可以只是快速的觀看一遍就可以；而那些平時(shí)學(xué)習(xí)就比較困難又不愿向老師發(fā)問的學(xué)生可以通過反復(fù)觀看來更好地掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，這樣就可以較好的解決整個(gè)班級(jí)步調(diào)不一的現(xiàn)狀，從而可以適應(yīng)不同的學(xué)生需求；也大大解決了學(xué)困生自學(xué)輔導(dǎo)的困境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去大膽實(shí)踐，從而縮小學(xué)生之間的差異。將微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用微課堂吸引學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，合理的讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，從而有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。自身方面的突破：1. 制作微課就是一個(gè)微研究的過程，激勵(lì)并鼓

9、勵(lì)老師們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)以及新的教學(xué)手段。我們致力于探究適合自己使用的微課，在教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程制成微課，非常簡(jiǎn)單實(shí)用，解決我們身邊最關(guān)心、最棘手的問題。每一次微課制作，都是一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，也是一個(gè)教學(xué)反思的過程；不停地設(shè)計(jì)、制作微課，不停地進(jìn)行總結(jié)反思，能有效促進(jìn)我們的教學(xué)成長(zhǎng)。這不僅有助于老師樹立自信心，同時(shí)能夠提升我們將數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合的能力。因此微課對(duì)加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升也有著積極的推進(jìn)作用。2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，便于教師之間可以相互學(xué)習(xí)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。比如：我們通過建立QQ群，結(jié)合使用微課的交流形式，形成

10、個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。微課是教育教學(xué)思考和教育信息化的結(jié)合，也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要載體和途徑。把微課上傳到教育類網(wǎng)站或研修網(wǎng)，我們不但累積自己的微課設(shè)計(jì)、制作經(jīng)驗(yàn)，還可以互相交流學(xué)習(xí)、共享他人的微課經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)教育資源，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、不斷提升我們的業(yè)務(wù)水平。例如：我們錄制的微課可以課前展示，也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進(jìn)而減少我們課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量。3. 新型屏幕錄制形式的微課聚多種功能于一身，又能直接標(biāo)注和寫字，新穎、直觀，在課堂中能很好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但在設(shè)計(jì)制作上比起其它形式的微課要復(fù)雜得多，錄制也顯得比較困難，只有在平時(shí)的工作中多熟悉它的錄制方法，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，做好每一節(jié)微課，才能因材施 “課”。4. 通過這次課堂中引入微課的教學(xué)活動(dòng)，雖然積累了多節(jié)將微課有效運(yùn)用到課堂教學(xué)中的教學(xué)案例，如分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)、四則混合運(yùn)算、乘法分配律的應(yīng)用、雞兔同籠等，課題研究過程中，課題組的教師們還撰寫多篇關(guān)于微課教學(xué)的教學(xué)隨筆，但是在微課制作中還有一些小瑕疵，比如語言不夠簡(jiǎn)練，圖畫不夠美觀，字跡不夠漂亮等等，今后一定要多學(xué)習(xí)、多積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和微課制作技巧，從而不斷提升自己、完善自己。以上是我在“微課”在新型屏幕錄制形式教學(xué)中的有效應(yīng)用的