運(yùn)用漢字學(xué)-提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上運(yùn)用漢字學(xué) 提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是識(shí)字，只有識(shí)字的基礎(chǔ)打好了，才能順利地進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作教學(xué)。因此識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。漢代的許慎在說(shuō)文解 字·敘中說(shuō)：“周禮八歲入小學(xué)，保氏教國(guó)子，先以六書(shū)。”這明確地告訴我們，早在2000年前，人們就把識(shí)字教學(xué)放在了首要的地位?！皾h字學(xué)識(shí)字教學(xué)法”是按照漢字科學(xué)知識(shí)，傳承漢字文化的教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，此法不僅可行，而且教學(xué)效果良好。 一、幫助學(xué)生理解字理，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。新課改背景下，低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)期總課時(shí)量少了，課文數(shù)量卻多了，課文篇幅也長(zhǎng)了，識(shí)字量更是增加了不少。在教學(xué)實(shí)

2、踐中，我們看到不少教師為了趕進(jìn)度或擠出時(shí)間進(jìn)行“閱讀感悟”，生字教學(xué)像是走過(guò)場(chǎng)，獨(dú)體字?jǐn)?shù)數(shù)筆畫(huà)，合體字說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)，或干脆讓學(xué)生課前自學(xué)、課后機(jī)械抄寫(xiě)，久而久之導(dǎo)致識(shí)字效益下降，學(xué)生造句、作文錯(cuò)別字連篇。語(yǔ)文老師怨聲載道，卻不知因?yàn)樽约汉鲆曌R(shí)字教學(xué)導(dǎo)致而成。漢字屬于表意文字體系，依據(jù)漢字的構(gòu)形規(guī)律，科學(xué)的分析和講解漢字即通過(guò)構(gòu)形講解他的構(gòu)意，可以幫助孩子理解和記憶字所記錄的詞義?！皾h字學(xué)識(shí)字教學(xué)法”是通過(guò)教師對(duì)部首偏旁的正確講解，對(duì)字形字義的合理解析，使?jié)h字變得妙趣橫生，從而大大激發(fā)了孩子們的好奇心，求知欲，學(xué)習(xí)漢字也由被動(dòng)接受變成了孩子們自覺(jué)需要的過(guò)程。漢字是一種充滿智慧的文字，對(duì)于一個(gè)漢字來(lái)說(shuō)

3、，它是音、形、義的有機(jī)結(jié)合。每一個(gè)漢字的音、形、義之間往往有著一定的聯(lián)系。如： 看到圖像太陽(yáng)，就可以聯(lián)想的漢字日，也就自然地理解了日的本義。建立了音形義的聯(lián)系，學(xué)習(xí)漢字也就變成了一件趣事。再如：和日有關(guān)的生字晴、暖、旦、 明不用一一細(xì)細(xì)解釋，大家也都能理解字的意義了。漢字的構(gòu)成就像樹(shù)狀圖，枝枝相連。我們?cè)诮虒W(xué)中掌握了這一規(guī)律，在教學(xué)中逐步滲透給每一個(gè)孩子，那么學(xué)習(xí)生字也就不會(huì)是簡(jiǎn)單的筆畫(huà)的堆積，枯燥量化的記憶。每一個(gè)漢字，就是一段源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的故事。每一個(gè)漢字都用它那生動(dòng)的結(jié)構(gòu)，向人們講述著一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)而有趣的故事。漢字本身就是一種文化，識(shí)字教學(xué)過(guò)程本身也是一個(gè)文化傳授的過(guò)程。而這種識(shí)字教學(xué)方法在語(yǔ)

4、文識(shí)字課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在集中識(shí)字和隨文識(shí)字的過(guò)程中。將字理教授給學(xué)生，既能豐富教學(xué)的內(nèi)容，增加信息量，又能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。二、掌握字理，培養(yǎng)識(shí)字能力，提高識(shí)字效率在近幾年的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)孩子掌握漢字的音形義相結(jié)合的識(shí)字方法，收到了良好的效果，不僅能培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，還提高了識(shí)字效率。二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元主題是秋天，第一課是秋天到課文中有一句“秋收忙”，“收”是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一個(gè)生字，對(duì)于學(xué)過(guò)的反文旁的生字學(xué)生總是出現(xiàn)錯(cuò)誤，我在查閱了大量資料后，課上我特別強(qiáng)調(diào)了“反文旁”是由“攴 ” （p）字變化而來(lái)。從“攴”字的構(gòu)字部件來(lái)看，可看到手形“又”，上面的豎橫表示手里拿的某種勞動(dòng)工

5、具，“攴”字的意思是手拿工具做事、勞動(dòng)。因此“反文旁”與做事、行為等有關(guān)，如“做”、“改”、“牧”和今天學(xué)的“收”。接著，我又結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生溫習(xí)了和“手”有關(guān)的幾個(gè)部件，如“扌”、“又”；在學(xué)習(xí)火紅的楓葉一課時(shí)對(duì)尋找的尋字做了補(bǔ)充和手有關(guān)的還有“寸”。我想通過(guò)這樣的討論、講解，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，一定會(huì)加深對(duì)帶有“反文旁”“提手旁”字的理解，體會(huì)到漢字的奇妙之處。掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生字理識(shí)字，把一個(gè)個(gè)讓人看起來(lái)只是簡(jiǎn)單筆畫(huà)的堆積組合，讓人記得頭昏腦脹的方塊字變成了一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)有趣的故事,令人過(guò)目不忘,學(xué)而不厭，提高了識(shí)字效率。 三、傳承祖國(guó)

6、漢字文化知識(shí) 新語(yǔ)文課標(biāo)要求 “培植”學(xué)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”。普通的識(shí)字教學(xué)法主要教學(xué)生識(shí)記漢字的形和音，而忽視了漢字的“義”，這嚴(yán)重影響學(xué)生正確而全面地認(rèn)識(shí)漢字和繼承漢字文化，客觀上割斷了漢字文化的傳承?！皾h字學(xué)識(shí)字教學(xué)法”根據(jù)漢字性質(zhì)和特點(diǎn)，遵循漢字科學(xué)，講授漢字的構(gòu)形原理，引導(dǎo)學(xué)生探尋漢字的內(nèi)在規(guī)律，  “囗”（wéi）是象形字，像包圍之形，是“圍”的初文。凡由“囗”組成的字大都與圍墻、界限或捆縛義有關(guān)。這樣講解就使一年級(jí)小學(xué)生很快就理解了為什么是“花園”而不是“花原”，“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”是將人才聚集起來(lái)，所以團(tuán)結(jié)力量大。 再如： 眾：三人表

7、示眾多。滅：火上有覆蓋物則熄滅。名：從夕從口，古代天黑（夕）看不清來(lái)人，讓其用口報(bào)出名字。災(zāi)：屋內(nèi)起火，表示成災(zāi)?！熬啤焙汀盀ⅰ本褪且粰M之別，教師這樣講解就不會(huì)有孩子寫(xiě)錯(cuò)了，“酉”是古時(shí)候裝酒的器皿，酒壇子里盛的液體，自然是酒?！坝稀弊掷锏囊粰M代表水平線，那一橫沒(méi)了就表示酒壇里的液體沒(méi)有了，也就等于“灑”掉了。這樣，學(xué)生在學(xué)會(huì)一個(gè)個(gè)漢字的同時(shí)，無(wú)形中增加了許多語(yǔ)文知識(shí)，潛移默化地繼承著祖國(guó)的漢字文化知識(shí)。漢字形體負(fù)載著豐富的文化內(nèi)涵。識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育重要的組成部分，學(xué)會(huì)漢字，掌握漢字是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，只有掌握了科學(xué)的教學(xué)方法，才能盡快地、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在今后的識(shí)字教學(xué)中我們應(yīng)該以全新的