談?wù)剬?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)

1、 談?wù)剬?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí) 金臺(tái)區(qū)蟠龍鎮(zhèn)南皋小學(xué)    ：余小賢為深化“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”教育教學(xué)改革，打造優(yōu)質(zhì)高效的常態(tài)課堂 ”，近期我校組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)創(chuàng)建高效課堂的文件精神，結(jié)合自己的課堂教學(xué)，我對(duì)“高效課堂”的理解有以下幾點(diǎn)看法：    首先，可以肯定的說這種教學(xué)模式是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，它是著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是灌輸只是，應(yīng)付考試，我們?cè)賮砜纯锤咝дn堂中的自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示等環(huán)節(jié)，哪一步能離開學(xué)生的自身活動(dòng)？就拿展示這個(gè)環(huán)節(jié)來說吧，既然要學(xué)生展示，他就必須把展示的內(nèi)容

2、準(zhǔn)備好，榮譽(yù)感督促他盡量做得更好，怎么才能做到更好？那他一定首先嘗試著自己做，查閱資料，然后和同學(xué)討論，如果還不行，就會(huì)與更多的同學(xué)交流，其實(shí)這就自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的過程。所以展示這個(gè)環(huán)節(jié)就潛在的培養(yǎng)了學(xué)生的自己動(dòng)手與他人合作的學(xué)習(xí)能力，甚至可以說不僅是學(xué)習(xí)能力，還有交際能力辦事能力。大家看那些成績(jī)較好，但課堂表現(xiàn)不主動(dòng)的同學(xué)，更需要這方面的練習(xí)。    這種教學(xué)模式還可以打破過去死氣沉沉的課堂氣氛，讓絕大數(shù)同學(xué)都活躍起來。試想，組內(nèi)的其他同學(xué)都在積極參與學(xué)習(xí)，甚至小組長(zhǎng)還分配了任務(wù)給他，當(dāng)大家都來整理學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備展示時(shí)，這個(gè)同學(xué)會(huì)無動(dòng)于衷嗎？況且還有“結(jié)對(duì)子”“幫

3、扶”這一塊呢。即使這個(gè)同學(xué)成績(jī)?cè)俨?，在這種教學(xué)模式下，他多多少少還是有些收獲的。當(dāng)然不能說高效課堂就能讓學(xué)生的成績(jī)像麥苗那樣整齊。    有人說高效課堂就是讓學(xué)生自己學(xué)，老師可輕松了，其實(shí)不然。高效課堂的教學(xué)模式雖然充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但老師的主導(dǎo)作用也是不容忽視的，相反它要求作為指導(dǎo)者的老師備課更充分。給學(xué)生自由權(quán)，但并不是學(xué)生探究的結(jié)果都給予肯定，如果作為老師“放羊式”的由著學(xué)生去做，還美其名曰“放手”，那是不可取的，有“放”還要有“收”。作為老師要隨時(shí)能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，及時(shí)點(diǎn)撥，給學(xué)生一個(gè)明確的態(tài)度。即使老師把整個(gè)過程都交給學(xué)生，自己好似一個(gè)旁觀者

4、，也還得從學(xué)生的活動(dòng)中看到學(xué)生的思路，以便更好的了解學(xué)生在解決問題的過程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有問題。所以我不贊同有些專家講的上課老師甚至可以不到教室，安排好就可以了。    在這一年多里，我聽了不少本校的和外校的老師的這種類型的課，有不少值得學(xué)習(xí)的，但也有我個(gè)人認(rèn)為的不妥之處。比如說，有些老師對(duì)展示內(nèi)容缺乏選擇，為了展示而展示，不分主次難易，有些問題在一節(jié)課中能重復(fù)幾次，事倍功半，高效課堂不高效。再比如，給學(xué)生以成績(jī)編號(hào)，我最不贊同，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。他們成績(jī)的好壞不用編號(hào)，作為老師心中應(yīng)是有數(shù)的，會(huì)給他們適合的題目的。況且該生這科不好，那科不一定不好，所以我認(rèn)為以成績(jī)編號(hào)是不妥的。   以上就是我作為一個(gè)普通教師在這