送元二使安西教學設(shè)計

1、聊天引入：一：讀詩1， 自由讀古詩，注意讀準字音，讀出詩的節(jié)奏2， 2，抽生讀（聽你的朗讀真是一種享受，讀得好，誰再來）3， 齊讀古詩4， 初讀古詩，你能結(jié)合課后注釋說說這首詩大概講了些什么嗎？抽生交流5， 看來孩子們對古詩大意有了初步了解，再讀，邊讀邊想向畫面，相信詩中的畫面會更清晰地呈現(xiàn)在我們面前二：品詩我們走進古詩，細細品味古詩這一景1， 現(xiàn)在我們把目光集中到這兩行詩，透過這兩行詩，你仿佛看到渭城的景色怎么樣？（抽生交流）板書雨后的渭城空氣格外的清新，被雨水洗禮的柳枝顯得那樣清新，明亮，在柳樹掩映下的客舍別有一番風味2， 雨后的渭城這么美，要是你，你想干點兒什么呢？（抽生交流）3， 真是

2、景色美，人的心情也好，雨后的渭城這么美，要是你，你想干點兒什么呢？4， 可是今天，對于王維和元二這對好朋友來說，他們還有這份閑情去觀雨賞柳嗎？為什么？5， 窗外那綿綿的小雨更增添了他們離別的愁緒，誰再讀這兩行詩，相信你會讀出不一樣的感覺這一程1， 元二不就是出個門，去趟安西嗎？為什么王維和元二這對故人在渭城這個小小的客舍里喝酒聊天，徹夜難眠，顯得那么的依依不舍呢？你能結(jié)合你收集的資料談?wù)剢?？（抽生交流）路途遙遠，從渭城到安西總路程3000里，用當時最快的交通工具騎馬至少要半年之久才能夠到達路途艱辛，這就是元二即將要踏上的陽關(guān)之路，長路慢慢，人煙稀少，滿目荒涼，茫茫大漠，大風一起，風沙四射，還有

3、那沿途經(jīng)常出沒的野蠻的少數(shù)民族，有一首詩是這樣描寫這條道路的：十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。生齊讀，2， 這是一條怎樣的道路呀？（抽生交流）3， 朋友元二就是踏上這樣一條危險，坎坷，生死未卜的道路，所以今晚他們一定有很多很多話要說，如果此時你就是王維，你會對你的朋友元二說些什么呢？（抽生交流）4， 多么溫馨的囑咐，讓我們端起酒杯，喝下這杯離別的酒：讀三四行詩千言萬語，萬語千言，什么都不用說了，讓我們再喝一杯吧讀詩這一別5， 看，喝完酒，王維牽著馬兒，送了一程又一程，可是送君千里，終有一別，元二就要啟程了，誰來送送他？（抽生讀詩）6， 出了陽關(guān)，就沒有故鄉(xiāng)的美景，也沒有故鄉(xiāng)的酒

4、，更沒有像王維這樣的友人，難道陪伴元二安西之行的就什么都沒有了嗎？（抽生交流）正是有了這份珍貴的情誼，這首詩千百年來為人們所傳誦。三：比較讀1， 離別是詩，離別是情，同樣的離別，卻有不一樣的情懷，我們來比較一下這兩首詩，看能不能讀出不一樣的感覺呢？A：王昌齡：樂觀，開朗，淡定，堅定灑脫B：王維 無奈，不忍，擔憂。如果說第一首詩我們感受到的是王昌齡內(nèi)心的那份堅定，那份灑脫，那么我們從王維身上看到的卻是對朋友的那份不舍，那份眷戀，以及他內(nèi)心那份無奈。四：讀出了詩的節(jié)奏，品出了詩的情感還不夠，讓我們像古人那樣吟誦這首詩，真正走進詩的意境中老師講平仄規(guī)律，抽生吟誦據(jù)史料記載，和元二分別后不到六年的時間里，年邁的王維不幸去世了，他再也沒