哈爾威船長教學設計

1、哈爾威船長教學設計高新一間堡小學 鄧武一、教學分析（一）教學內(nèi)容分析哈爾威船長是長春版四年級上冊第十一版塊的第三篇文章，另外兩篇是永遠的一課和荒島日記，通過對本組課文的學習，學生將會感受到“考驗”的魅力，從而獲得精神上的升華。全文講述了一個驚心動魄、感人至深的故事?！爸Z曼底”號游船在海上失事，面對船艙沒有防漏隔墻，救生圈也不夠，在乘客十分混亂的情況下，船長臨危不懼，鎮(zhèn)定自若的指揮船員，使船上所有人都獲救，唯有他自己隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長危急時刻舍己為人、沉著機智、指揮有方的偉大形象永遠留在人們的心里。（二）教學對象分析小學四年級學生，生活經(jīng)驗不夠豐富，面對危險與災難沒有足夠的認識，因此

2、理解課文，感受哈爾威船長臨危不懼、舍己為人、沉著機智的品質(zhì)會有一定的難度，因此在教學中要運用恰當?shù)慕虒W策略突破這一難點，同時要重視培養(yǎng)學生的自讀自悟能力。（三）教學環(huán)境分析根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際情況以及學校的實際情況，選擇在多媒體教室教學。因為授課時需要課件輔助完成教學內(nèi)容。二、教學目標（一）知識與技能：理解課文內(nèi)容，通過抓住人物的語言、環(huán)境等描寫來感悟人物的崇高品質(zhì)。（二）過程與方法：培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀：學習哈爾威船長臨危不懼、舍己救人、沉著機智的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。三、教學重點、難點（一）教學重點：學習哈爾威船長臨危不懼、舍己救人、沉著機智的品質(zhì)

3、。（二）教學難點：感受當時情況的危急，深入體會哈爾威船長的偉大人格。四、教學過程（一）教學流程談話導入抓住哈爾威船長的第一次命令和場面描寫體會他的舍己為人、臨危不懼的品質(zhì)抓住哈爾威船長的第二次命令和場面描寫體會他的指揮有方、沉著機智配樂朗讀，邊讀邊想象哈爾威船長下沉的畫面，體會他的偉大形象學習最后一自然段，體會英雄形象教師小結(jié)（二）教學設計1談話導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習哈爾威船長這篇課文，齊讀課題。2講授新課（1）請同學們輕輕地打開書，快速的瀏覽課文，回憶這篇課文講了一件什么事？（2）就是這件事讓作者對哈爾威船長有了一個高度的評價，你能用文中的一個詞來概括嗎？（3）你覺得什么樣的人才算是英雄？（

4、4）為什么說哈爾威船長是個英雄呢？接下來讓我們走進這次驚心動魄的海難，走進船長哈爾威。請同學們默讀課文，找到哈爾威船長的命令，并動筆畫下來。（5）學習13自然段指讀第一次命令，思考：哈爾威船長為什么會下這樣的命令？理解“亂作一團”。指導朗讀。通過他的命令你讀懂了什么？你是從哪些詞句看出來的？再讀課文。（6）學習第4自然段指名讀哈爾威船長的第二次命令，你是怎樣理解這句話的？這個命令看似有些冷酷，哈爾威船長為什么要下達這樣的命令？理解“猝然而至”“亂得不可開交”。指導朗讀。正是因為有了這樣的場面，所以哈爾威船長才有了這樣的命令（引讀）。同學們你們覺得如果有人真的走在了女人的前面，此時哈爾威船長會開

5、槍嗎？哈爾威船長的命令有效嗎？理解“偉大的靈魂”。（7）學習第七自然段同學們，如果把“諾曼底”號遇難看作是一幅悲壯的畫卷，那么哈爾威船長的命令，就是這幅畫卷中最能彰顯人性魅力的畫面，而接下來我們也將看到畫卷上最震撼人心的一幕（音樂響起），教師配樂朗讀。學生伴隨著音樂自由朗讀，邊讀邊想象此時的畫面。說說自己的體會（抓住關(guān)鍵詞“猶如鐵鑄”“紋絲不動”理解）。望著哈爾威船長徐徐沉入大海，此時你就是獲救的乘客，你就是獲救的船員，你想對哈爾威船長說些什么？（8）學習最后一自然段我們仿佛聽見獲救的船員在呼喚，我們仿佛聽見獲救的乘客在呼喊，可是哈爾威船長卻再也聽不見了。（齊讀最后一自然段）你是怎樣理解這句話的？老師這兒還有兩句話，你覺得這三句話的意思一樣嗎？你覺得哪一句更好？為什么？有感情地朗讀課文。3教師小結(jié)隨著“諾曼底”號的沉沒，一位英雄就這樣跟我們永別了，隨著時間的推移，哈爾威船長的名字也離我們漸漸遠去了，但在危急時刻臨危不懼，舍己救人的做人之道卻永遠留在我們心中。老師真心希望我們每一個人，都能夠像哈爾威船長那樣用自己的正直與