上好一節(jié)體育課的要求與標(biāo)準(zhǔn)

1、對(duì)中小學(xué)校優(yōu)秀體育課的基本要求（試行）1、教學(xué)指導(dǎo)思想正確，能依據(jù)體育學(xué)科的性質(zhì)、體育教學(xué)的基本規(guī)律，從實(shí) 際出發(fā)，正確地貫徹體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，促進(jìn)體育課程與教 學(xué)改革健康深入的發(fā)展。2、教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，可以進(jìn)行檢查和 評(píng)價(jià)。3、教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能準(zhǔn)確的把握教材的性 質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主要教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與 學(xué)因素。4、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)分段合理，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)方法有效，教學(xué)步驟清 晰；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜，對(duì)各項(xiàng)練習(xí)的時(shí)間、次數(shù)及強(qiáng)度能作出科學(xué)的具體安排； 場(chǎng)地、器材、教具及現(xiàn)代教育技術(shù)手段

2、的利用，經(jīng)濟(jì)、實(shí)用、有效，符合教學(xué) 的實(shí)際需要。5、能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確體現(xiàn)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主體地位。在 教學(xué)中教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需要，正確、 有效地運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，使教和 學(xué)的積極性都能得到充分的發(fā)揮。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，能夠正確地運(yùn)用激勵(lì)性 評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及其它評(píng)價(jià)方法，結(jié)學(xué)生以及時(shí)、真實(shí)、明確的學(xué)習(xí)反饋信 息。教與學(xué)的一切活動(dòng)，都要以有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目的。6、能夠正確處理好統(tǒng)一要求與區(qū)別對(duì)待的關(guān)系，既能做到面向全體學(xué)生，解決 好教學(xué)中的共性問題，使全體學(xué)生都能達(dá)到體育課程學(xué)習(xí)的基本要求；又能關(guān)

3、注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，做到因材施教，區(qū)別對(duì)待，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。7、能夠以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)與身體鍛煉為載體，切實(shí)有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康水平 的提高與社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)，把幾個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來，使之融為一體。8、能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)基本功。如口令清晰、宏亮；示范正確、優(yōu)美；講解簡(jiǎn)明、易懂；保護(hù)幫助合理、到位；指導(dǎo)練習(xí)與糾正動(dòng)作錯(cuò)誤 有效、得法；隊(duì)形調(diào)動(dòng)便捷、合理；課堂常規(guī)貫徹認(rèn)真、得當(dāng)；安全措施得力、 有效；突發(fā)事件處理正確、及時(shí)等。9、農(nóng)村學(xué)校的體育課能夠針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的場(chǎng)地器材與學(xué)生的體育基礎(chǔ)等實(shí)際情 況，因地制宜、因人制宜地開展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地使學(xué)生能學(xué)到必要的體育 知識(shí)、技能

4、、身體得到有效的鍛煉，體育意識(shí)與心理品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。評(píng)課要做到六個(gè)“分析”從教學(xué)目標(biāo)上分析 目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因， 目標(biāo)越具體明確， 做事的自覺性和積極性越高， 效率 越高，反之亦然。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡 量課是否成功的主要尺度。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)與技 能、過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面來確定； 具體指知識(shí)目標(biāo)要有具 體要求，另外兩個(gè)維度的目標(biāo)要有明確要求， 體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)； 適宜指確定的教學(xué) 目標(biāo)，能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看， 要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)

5、在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中， 教 學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)， 為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。 要看課堂上是否盡快地接觸重 點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證， 重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng) 化。二從處理教材上分析評(píng)析教師一節(jié)課上的是否成功， 不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)， 還要看教者對(duì) 教材的組織和處理。 教研員評(píng)析教師一節(jié)課時(shí)， 既要看教師知識(shí)教授的是否準(zhǔn)確 科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)， 抓住了關(guān)鍵。三從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成， 教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和 運(yùn)作。緣此， 評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。 教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主

6、要方面。(1) 看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線， 它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí) 際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣 安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。 為此，教研員評(píng)教學(xué)思路， 一是要看 教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際， 是否符合學(xué)生實(shí)際； 二是要看教學(xué)思路的 設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性， 超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受； 三是看教學(xué)思路的 層次，脈絡(luò)是不是清晰； 四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。 我們平 時(shí)聽課看到有些教師課堂上表現(xiàn)不好， 效率低， 很大原因在于教學(xué)思路不清， 或 教學(xué)思路不符合

7、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。 所以評(píng)課， 必須注重對(duì)教學(xué) 思路的評(píng)析。(2) 看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系， 教學(xué)思路側(cè)重教材處理， 反映教師課堂 教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)， 而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)， 反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。 它 是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。 課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。 可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、 環(huán)環(huán)相扣， 過渡自 然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)， 能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、 結(jié)構(gòu)安排。 計(jì)算教 學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配

8、， 看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。 看有無前松后緊或前 緊后松現(xiàn)象，看講與練時(shí)間搭配是否合理等。 計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配， 看是否與教學(xué)目標(biāo)和要求一致， 有無教師占用時(shí)間過多， 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。 計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配。 看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)、 小組活 動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多， 學(xué)生個(gè)人自學(xué)、 獨(dú)立思考、 獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少現(xiàn)象。 計(jì)算非教學(xué)時(shí)間， 看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi) 容，做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。四.從教學(xué)方法和手段上分析評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法、 教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。 教學(xué)方法不 是教師孤

9、立單一的活動(dòng)方式， 它包括教師教學(xué)活動(dòng)方式， 還包括學(xué)生在教師指導(dǎo) 下“學(xué)”的方式， 是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。 評(píng)價(jià)教學(xué)方法與手段 包括以下4個(gè)主要內(nèi)容。(1)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程， 不可能有一種固定不變的萬能方法。 一種好的 教學(xué)方法總是相對(duì)而言的， 它總是因課程， 因?qū)W生， 因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化 的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。(2)看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)呆板， 再好的方法天天照搬， 也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜 性決定了教學(xué)方法的多樣性。 所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H， 恰當(dāng)?shù)剡x擇 教學(xué)方法， 同時(shí)還要看

10、教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫， 使課堂教學(xué)超 凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)價(jià)教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)， 還要看改革與創(chuàng)新。 尤其是評(píng)價(jià)一些素質(zhì)好的 骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。 要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)， 要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看學(xué)生主體活動(dòng)的發(fā)揮， 要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建， 要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。(4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用， 要看教師是否適時(shí)、 適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)等現(xiàn)代化 教學(xué)手段。五從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本 功。通常，教師的教學(xué)基

11、本功包括以下4個(gè)方面的內(nèi)容。(1)看教態(tài)：心理學(xué)研究表明，人的表達(dá)依靠：55的面部表情+38的聲音+7 的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊， 舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。(2)看語(yǔ)言： 教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。 教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。 教師的課堂語(yǔ)言， 首先，要準(zhǔn)確清楚， 說普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性； 其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。(3) 看操作：看教師運(yùn)用教具，操作現(xiàn)代教學(xué)手段的熟練程度。六從教學(xué)效果上分析課堂教學(xué)要講效果。 看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。 課堂效果評(píng)析 包括以下幾個(gè)方面。