大變革的時代說課稿

1、第 7 課大變革的時代說課稿各位同學，老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊第 7 課大 變革的時代，下面，我主要從教材分析、教學目標、學情分析、 教學設計思想、教學過程等幾個方面加以說明。一、 教學分析大變革的時代這一課是七年級上冊第二單元第 7 課的學 習內(nèi)容， 主要介紹了戰(zhàn)國的經(jīng)濟發(fā)展與社會變革， 重點是商鞅變 法。商鞅變法是戰(zhàn)國時期一次重要的政治和社會變革， 歷史的一 大進步， 也是歷史發(fā)展的必然趨勢， 為秦朝的統(tǒng)一這一課的學習 奠定了基礎， 體現(xiàn)了知識的延續(xù)性， 所以說商鞅變法揭開了統(tǒng)一 國家的序幕， 起著承上啟下的歷史作用， 中國歷史從此進入了封 建社會時期。二、教學目標

2、和教學重點、難點1、知識與能力目標通過本課的學習，使學生了解春秋、戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕 的推廣所引發(fā)的社會變革，對生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系有一個初 步的認識，使學生掌握商鞅變法的內(nèi)容和歷史作用，培養(yǎng)學 生初步理解、分析歷史問題的能力，使學生認識到變革是推 動社會前進的動力。2、過程與方法目標以商鞅與反對變法貴族的辯論為主題， 采用角色扮演和辯論 的形式，設置歷史情景，讓學生設身處境地思考商鞅變法的 必然性和意義；鍛煉學生的口頭表達能力，培養(yǎng)學生的主動 性和參與意識。3、情感態(tài)度與價值觀目標 通過學習體會商鞅變法的過程和意義激進學生與時俱進、 樹立敢于創(chuàng)新和積極實踐的精神。4、重點商鞅變法是本課的重點，

3、包括商鞅變法的社會背景、變法 所遇到的重重阻力，特別要了解商鞅變法的主要內(nèi)容與歷史 作用。5、難點春秋戰(zhàn)國時期社會制度之所以發(fā)生根本性的變化，是因為 當時生產(chǎn)力的發(fā)展要求改變舊的生產(chǎn)關系，引起一系列重大 的改革變法。對于初中生來說，理解歷史唯物主義的生產(chǎn)力 和生產(chǎn)關系相互因果關系有較大的困難。三、學情分析本課教學對象是初中七年級的學生，系統(tǒng)的歷史知識比較薄 弱，他們的歷史常識大都來源于影視作品、 故事書以及部分語文 教材，有強烈的求知欲而缺乏足夠的分析歸納能力， 教學應從實 際出發(fā)，以學生發(fā)展為本。教材是死的，人是活的，所以教師要 隨機應變。1、在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，

4、 讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分的肯定， 巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增 強學生學習的自信心。2、鑒于七年級學生自主學習還不大習慣， 缺乏相應的主動 性，另外，從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的事物 有強烈的好奇心， 因此本課要提供大量學生感興趣的材 料，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。四、教學過程1、 導入新課通過指導學生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸及兼并 戰(zhàn)爭的基本情況， 請同學簡單回顧上節(jié)課所講的三次戰(zhàn)爭 （ 特 別是長平之爭 ）的交戰(zhàn)雙方及結果。然后設疑：為什么秦國 由西部一個不起眼的小國卻能成為最強大的國家，乃至打敗 東方六國，最后統(tǒng)一全國

5、？從而導入我的新課：第7 課大變革的時代 。2、 講授新課一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學生感受生產(chǎn)力發(fā) 展的兩個具體表現(xiàn)。 這一環(huán)節(jié)的處理主要采取圖片的形式讓 學生對比前后的變化， 同時引導學生大膽假設 “如果你是一 位農(nóng)民，你會選用哪種農(nóng)具？為什么？讓學生通過對比了解 農(nóng)具的優(yōu)點。 而牛耕相對與人力來說學生容易理解的多。 通 過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時人類已可 以支配牛為自己服務了。 接著， 重點講述秦國發(fā)展強大的兩 個關鍵因素： 經(jīng)濟上興修了都江堰水利工程， 政治上任用商 鞅進行大刀闊斧的變法。二、著名的都江堰 通過李冰父子修堰的感人事跡和后人

6、對他們的敬仰來對學 生進行積極的人生觀和價值觀的引導和教育。三、商鞅變法“二變改革”教師首先介紹在戰(zhàn)國時期出現(xiàn)了很多改革，如魏國李悝（11）變法、楚國的吳起變法等，但最著名的是商鞅變法。然后讓學生展示課下收集的有關商鞅的材 料。3、鞏固小結 春秋戰(zhàn)國是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成時期，隨著生 產(chǎn)力的進一步發(fā)展，先進生產(chǎn)工具（鐵器、牛耕）的廣泛使 用和水利工程的修建，促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變 法以實現(xiàn)向封建社會的過度，誰的變法徹底，誰就可以成為 最強大的國家。秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)力，加強軍隊戰(zhàn)斗 力和中央集權，迅速進入封建社會并強大起來，為后世秦始 皇統(tǒng)一中國奠定了基礎

7、。4、思維拓展 （課后動腦筋題） 請同學思考“史記記載，秦孝公死后，太子即位，守舊的 貴族誣告商鞅“謀反” ，結果商鞅被處死了。那么，他的變法 是成功的還是失敗的？為什么？ 答案提示 ：商鞅變法而得罪秦國太子，最后遭到處死，從他 個人角度來說失敗了。但商鞅的變法本質(zhì)是新興地主階級的 興起，這一趨勢無法改變，商鞅乘此趨勢提出變革，建立一 套適合當時社會發(fā)展的制度，縱使他本人因變法死去，但形 式的利益集體已牢不可破，故商鞅變法之成果依舊存在，最 終使秦一統(tǒng)天下。所以從歷史角度來說，商鞅變法成功了。五、教學設計反思1、 設計中要注意前后聯(lián)系。指導學生把“春秋戰(zhàn)國時期” 和“大變革的時代”聯(lián)系起來分析，認識到封建社會取 代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。2、 引導學生對李冰、商鞅等