風(fēng)兒輕輕吹說課稿2稿(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第5課風(fēng)兒輕輕吹說課稿（第一課時）一、教材分析：風(fēng)兒輕輕吹這節(jié)課分為風(fēng)兒在哪里和風(fēng)兒一起玩風(fēng)兒能幫我們風(fēng)兒的“脾氣”四個版塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生親近大自然，提升感受大自然之美的能力，與大自然有共在感；喜歡在大自然中活動，并通過觀察、探究、交流等活動得到成長。我要說的是第一課時風(fēng)兒在哪里和風(fēng)兒一起玩這兩個版塊。首先我對教材進(jìn)行一下解讀。1、欄目一：風(fēng)兒在哪里 這一欄目是一個活動欄，書中用一幅小朋友春游情境圖來呈現(xiàn)，是一個大的通覽，這樣的教材給學(xué)生展現(xiàn)一個完整的美的視野，同時也提示老師必須把它做成有活動的活動課。教材中用淺顯形象的兒歌描繪了風(fēng)的特點(diǎn)，兒歌后面有一個省略號，省略號

2、什么意思呢，我覺得是在鼓勵我們老師們可以創(chuàng)造性的設(shè)計豐富的教學(xué)情境，力圖通過各種戶外體驗活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的風(fēng)兒在哪里。所以說這個活動應(yīng)該定位于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)，認(rèn)識風(fēng)的存在。 2、欄目二：和風(fēng)兒一起玩 風(fēng)兒在哪里和風(fēng)兒一起玩聯(lián)合呈現(xiàn)，情境中孩子們玩紙飛機(jī)、吹泡泡、玩紙風(fēng)車、放風(fēng)箏等小游戲，表現(xiàn)了孩子們在大自然中游戲的愉悅。目的在于吸引師生走出課堂，來到戶外，親近大自然。我們可以與學(xué)校的春游活動結(jié)合。 課前主持人的話“我們還可以和風(fēng)兒一起玩什么呢”這在引導(dǎo)師生相互啟發(fā)，動手動腦，發(fā)揮創(chuàng)意，尋找其他與風(fēng)有關(guān)的玩法，旨在引導(dǎo)學(xué)生樂于在大自然中探究風(fēng)與人的密切關(guān)系。建議老師們課前讓孩子與家長共同制作與

3、風(fēng)兒一起玩的小道具，不局限于書本，看誰最有創(chuàng)意?；顒又凶寣W(xué)生觀察小道具，感受風(fēng)，判斷風(fēng)的大小和方向。課上播放活動時留下的照片，集體交流，談?wù)劯惺?。這也回應(yīng)課標(biāo)“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”的要求。所以說和風(fēng)兒一起玩欄目定位于讓學(xué)生親近與感受風(fēng)和自己如影隨形的密切關(guān)系。二、課標(biāo)依據(jù)：B2,D6。本課時依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“愉快、積極地生活”中的第2條“親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美”； “動手動腦、有創(chuàng)意地生活”中的第6條“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡單的生活和社會探究活動”而編寫。三、學(xué)情分析：從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，對小學(xué)一年級的學(xué)生來說，風(fēng)是再熟悉不過的了。他們能從自己的生活

4、經(jīng)驗知道風(fēng)的基本特征，也能感受到風(fēng)的存在，但是風(fēng)是怎么產(chǎn)生的，了解得還不太深入。從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看,1、我們是一所農(nóng)村學(xué)校，一年級有兩個教學(xué)班，每班50人，農(nóng)村孩子住平房居多，戶外玩耍的時間較長，與風(fēng)的接觸相比城市的孩子更多。農(nóng)村比較空曠，風(fēng)給人的感覺是冷、刮臉、揚(yáng)塵、風(fēng)沙，即使這樣孩子們在風(fēng)中玩耍的樂趣依然不減。但是農(nóng)村孩子在戶外屬于瞎跑瘋玩，孩子感受風(fēng)的方式雖然有很多，但是缺乏基于行動之上的思考和探究。所以本課以多種活動形式，讓他們在“親近自然，喜歡在大自然中活動，感受自然的美”的同時，啟發(fā)他們從“好奇”“瘋玩”走向“喜歡提問和探尋問題的答案” 。2、由于家庭背景的原因，家長的

5、文化水平有限，時間和金錢限制，基本上沒有去過科技館等感受風(fēng)，所以他們對風(fēng)的科學(xué)認(rèn)知并不高。四、教學(xué)目標(biāo)：基于課標(biāo)、學(xué)情、情況，我預(yù)設(shè)的本課時的教學(xué)目標(biāo)是： 1、觀察與風(fēng)有關(guān)的一些生活現(xiàn)象，親近自然，與大自然有共在感。2、喜歡在大自然中活動，通過活動與自然交流與成長。3、學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡單的生活和社會探究活動。五、活動設(shè)計： 活動一：戶外游戲“風(fēng)兒大搜捕” 課前準(zhǔn)備：群發(fā)信息告知家長任務(wù)的意圖，孩子與家長共同制作與風(fēng)兒一起玩的小道具，看誰最有創(chuàng)意，爭取家長的配合和指導(dǎo)。家長孩子明確本次活動的目的：用自己的所見所聞和親身活動感受和證明風(fēng)的存在，通過小道具來判斷風(fēng)的大小和方向。（一

6、）：猜謎激趣，初步感知風(fēng)導(dǎo)語：小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)硪粋€謎語，看看我們班誰最聰明，能猜得又快又準(zhǔn)!看不見，摸不到，四面八方到處跑。跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。（打一自然現(xiàn)象）對，這就是風(fēng)。今天，老師把風(fēng)娃娃請到了我們的教室，讓他和我們一起學(xué)習(xí)，一起游戲，好不好？（好）這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)風(fēng)兒輕輕吹。（板書課題）（二）：和風(fēng)兒一起玩導(dǎo)語：風(fēng)娃娃太可愛了，想和它交朋友，和它一起玩嗎？板書：和風(fēng)一起玩出示任務(wù)：呈現(xiàn)19頁插圖，讓學(xué)生觀察，說說圖中的人物在玩什么。想一想：我們還可以和風(fēng)兒一起玩什么呢？拿著自制小道具一起走出教室，走到操場上，用自己制作的東西和風(fēng)兒一起玩。要求：玩的時候

7、注意觀察小道具的變化。診斷與改進(jìn)：上這一課之前，我做了大量的準(zhǔn)備工作。我本來是想與學(xué)校的春游活動結(jié)合，但是被告知我們學(xué)校沒有春游活動，所以我又調(diào)整為課上帶著孩子去進(jìn)行活動。首先，我提前布置讓家長想辦法制作一份與風(fēng)兒一起玩的小道具。當(dāng)我去班里驗收成果時，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生制作的小道具是雷同的，基本都是制作了小風(fēng)車。于是，我再次發(fā)出任務(wù)，讓每個學(xué)生開動腦筋創(chuàng)作一份新道具，同時爭取家長的配合與指導(dǎo)。學(xué)生帶來了更多的道具，比如風(fēng)車、飛機(jī)、彩帶、旗子等?；顒舆M(jìn)行時，我們班的學(xué)生來到戶外，大多數(shù)學(xué)生能夠跟著老師一起玩、觀察小道具。但也有個別同學(xué)不聽指令，只顧把玩自己的小道具。而且因為時間限制，學(xué)生玩的不是特

8、別盡興，所以我還是建議有條件的把它與春游活動或者以家庭為單位盡興體驗，并把這些與風(fēng)兒一起玩的精彩瞬間拍攝下來，這樣的過程體驗也為后面的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。（三）集體交流（1）播放活動時留下的照片，集體交流，談?wù)劯惺?。?）小實(shí)驗：空氣流動產(chǎn)生風(fēng)的原理。用一個塑料袋，盛滿空氣，扎一個眼，會有風(fēng)撲出來，也就是空氣流動形成了風(fēng)?；顒佣?風(fēng)兒在哪里1、注意觀察教室的前、后、左、右、上、下，想教室外、操場上、校園外，哪里有風(fēng)娃娃的足跡？注意看一看，聞一聞，聽一聽，想一想。2、分組討論，后派代表回答。教師評價方式：以小組為單位“奪紅旗”。具體方法：每個組一面紅旗，組內(nèi)任何一個組員說出與眾不同的答案，該組的小

9、紅旗就往上升一格。開始各組輪流給機(jī)會，后面難度越來越大，逐步拉開差距。3、繪本“風(fēng)的朋友”其實(shí)都是風(fēng)在大自然中的現(xiàn)象，教師對于從繪本中找尋到風(fēng)的小朋友高度贊賞。小結(jié)：1、學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室里，風(fēng)把窗簾吹動了，風(fēng)把門吹開了，他們的頭發(fā)被吹起來了，紅領(lǐng)巾飄起來了；操場上，旗桿上的國旗在飄動，小草在擺動；在家里，風(fēng)鈴響起來了，飯菜香味飄過來了。因為有風(fēng)，云兒會飄；因為有風(fēng)，樹兒會搖；風(fēng)在斜斜的雨絲中，風(fēng)在波光粼粼的水面上，風(fēng)在飄飄灑灑的雪花里，風(fēng)在慢慢散去的濃霧里天上有風(fēng)，地上有風(fēng)，我們身邊也有風(fēng)風(fēng)，無處不在啊!板書：風(fēng)兒無處不在2、小朋友們，你們的火眼金睛可真厲害，亮出你們的掌聲鼓勵一下自己吧?！帮L(fēng)娃娃

10、”夸你們都是細(xì)心觀察生活的孩子，決定帶咱們到大自然中去感受。（多媒體播放課件：大自然中“風(fēng)”的錄像片段，師生一同欣賞大自然中的風(fēng)。）隨著師的敘述，多媒體播放大自然中“風(fēng)”的錄像片段。診斷與改進(jìn)：板塊一“風(fēng)兒在哪里”及板塊二“和風(fēng)兒一起玩”的順序進(jìn)行了調(diào)整。我在一班授課時，按照書上順序進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始的參與的積極性不高，也沒有說的欲望。所以在二班授課時，我將板塊順序調(diào)換，先把學(xué)生帶到外面體驗，讓學(xué)生交流談感受，學(xué)生就會顯得非常的興奮。學(xué)生通過自己動腦動手增加對風(fēng)的了解，享受了快樂。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，下面讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)風(fēng)兒在哪里時學(xué)生就比一班更有積極性，更愿意表達(dá)。六、資源整合生活常

11、識：風(fēng)的形成與學(xué)校春游活動整合七、教學(xué)反思“風(fēng)兒輕輕吹”一課，側(cè)重培養(yǎng)兒童親近大自然，與大自然有共在感。本課在教學(xué)設(shè)計方面體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：1、注意設(shè)計符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一課時以“猜謎語”這種兒童喜聞樂見的形式開頭，激發(fā)學(xué)生的興趣。2、教學(xué)設(shè)計有一定的層次性?！帮L(fēng)兒在哪里”在教學(xué)設(shè)計上，先充分利用教材，再將教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個方面。教學(xué)形式上，有指名回答，有小組合作，有個別搶答，注意了個體和群體兼顧。3、重視激活學(xué)生的生活體驗，教學(xué)有開放性?！帮L(fēng)兒在哪里”引導(dǎo)學(xué)生思考：你們還在哪里發(fā)現(xiàn)過“風(fēng)娃娃”？在教室、校園、生活中找風(fēng)，通過看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，把課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間?！昂惋L(fēng)一起玩”使兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗生活、主動參與生活、創(chuàng)造生