教育學(xué)心理學(xué)效應(yīng)大全

1、赫洛克效應(yīng)赫洛克效應(yīng)是指準(zhǔn)時對工作結(jié)果進行評判，能強化工作動機，對工作起促進作用；適當(dāng)夸獎的成效明顯優(yōu)于批判，而批判的成效比不予任何評判的好；扇貝效應(yīng)臨時抱佛腳、臨陣磨槍，不快也光、開夜車學(xué)習(xí)馬太效應(yīng)指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；邊際遞減效應(yīng)在其他條件不變的情形下，假如一種投入要素連續(xù)地等量增加，增加到肯定產(chǎn)值后，所供應(yīng)的產(chǎn)品的增量就會下降，即可變要素的邊際產(chǎn)量會遞減；窮人沒鞋子， 得到第一雙鞋子感覺無價之寶，隨后再得到其次個鞋子的時候感覺價值沒這么珍貴了；蝴蝶效應(yīng)一個微小的機制，假如不加以準(zhǔn)時地引導(dǎo)、調(diào)劑，可能會給社會帶來特別大的危害，戲稱為“龍卷風(fēng)”或“風(fēng)暴”；霍布森選擇效應(yīng)英國劍橋商人霍布

2、森販馬時，把馬匹放出來供顧客選擇，但附加上一個條件，即只許挑 最靠近門邊的那匹馬；明顯，加上這個條件實際上就等于不讓選擇；對這種無選擇余地 的所謂“選擇”，后人譏笑為“霍布森選擇效應(yīng)”；對于個人來說，假如陷入“霍布森 選擇效應(yīng)”的困境，就不行能發(fā)揮自己的制造性；道理很簡潔，任何好與壞、優(yōu)與劣， 都是在對比選擇中產(chǎn)生的，只有擬定出肯定數(shù)量和質(zhì)量的方案對比選擇、判定才有可能做到合理； 如只有在很多可供對比選擇的反感中進行討論，并能夠在對其明白的基礎(chǔ)上進行判定，才算得上判定；因此，沒有選擇余地的“選擇”，就等于無法判定，就等于 扼殺制造；超限效應(yīng)指刺激過多、過強或作用時間過久，從而引起心理極不耐煩或

3、逆反的心理現(xiàn)象；皮格馬利翁效應(yīng) 比馬龍效應(yīng)、期望效應(yīng)、比馬龍效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)由美國聞名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在學(xué)校教學(xué)上予以驗證提出；贊揚可以轉(zhuǎn)變一個人，說他這個人有特殊的天賦，然后這個人就覺著自己不一樣，努力學(xué)習(xí)，最終結(jié)果是勝利；南風(fēng)效應(yīng)（南風(fēng)進展、暖和效應(yīng)）多留意解決下屬日常生活中的實際困難，使下屬真正感受到治理者賜予的暖和；在處理人與人之間關(guān)系時，要特殊留意講究方法；要實行溫順的方法；霍桑效應(yīng)當(dāng)人們在意識到自己正在被關(guān)注或者觀看的時候，會刻意去轉(zhuǎn)變一些行為或者是言語表達的效應(yīng)； 由于受到額外的關(guān)注而引起績效或努力上升的情形；智力測驗的結(jié)果將同學(xué)分為優(yōu)秀班和一般班；結(jié)果，有一批同學(xué)的

4、測驗結(jié)果因失誤被顛倒了，也就是說優(yōu)秀班其實是一般的孩子，而真正聰慧的孩子卻在一般班；但是這一年的課程成果卻猶如往年一樣，優(yōu)秀班明顯高于一般班，并未顯現(xiàn)反常；巴納姆效應(yīng)（福勒效應(yīng)、示意效應(yīng)、巴霖效應(yīng)）1948年由心理學(xué)家伯特倫·福勒通過試驗證明的一種心理學(xué)現(xiàn)象，以雜技師巴納姆的名字命名，認(rèn)為每個人都會很簡潔信任一個籠統(tǒng)的、一般性的人格描述特殊適合他；即使這種描述特別空洞，仍舊認(rèn)為反映了自己的人格面貌，哪怕自己根本不是這種人；你是個愛動物的小伴侶，即使自己不是，對大部分人都是認(rèn)可有效的；醞釀效應(yīng)有時候?qū)W習(xí)者盡力去解決一個復(fù)雜的或者需要制造性摸索的問題時，無論多么努力，仍 是不能解決問題；

5、在這種時候，臨時停止對問題的積極探究，可能就會對問題解決起到 關(guān)鍵作用， 這種暫停就是醞釀效應(yīng)； 醞釀效應(yīng)來源于阿基米德試驗中對浮力定律的發(fā)覺，具有非規(guī)律性和自發(fā)突變性的特點；詹森效應(yīng)曾經(jīng)有一名叫詹森的運動員，平常訓(xùn)練有素，實力雄厚，但在體育賽場上卻連連失利，讓自己和他人掃興；不難看出這主要是壓力過大，過度緊急所致；由此人們把這種平常表現(xiàn)良好，但由于缺乏應(yīng)有的心理素養(yǎng)而導(dǎo)致正式競賽失敗的現(xiàn)象稱為詹森效應(yīng)；德西效應(yīng)認(rèn)為適度的嘉獎有利于鞏固個體的內(nèi)在動機，但過多的嘉獎卻有可能降低個體對事情本身的愛好降低其內(nèi)在動機；在生活中，教學(xué)中，培育個人積極主動、持之以恒的愛好 和堅忍不拔的意志，僅靠物質(zhì)的刺激

6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；雖然“重賞之下，必有勇夫”，但由物 質(zhì)刺激所激發(fā)的愛好，在肯定程度上是淡薄的，也是短暫的；登門檻效應(yīng)（得寸進尺效應(yīng)）一個人一旦接受了他人的一個微不足道的要求，為了防止認(rèn)知上的不和諧，或想給他人以前后一樣的印象，就有可能接受更大的要求；反饋效應(yīng)反饋原先是物理學(xué)中的一個概念，是指把放大器的輸出電路中的一部分能量送回輸入電路中，以增強或減弱輸入訊號的效應(yīng)；心理學(xué)借用這一概念，以說明學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí) 結(jié)果的明白，而這種對結(jié)果的明白又起到了強化作用，促進了學(xué)習(xí)者更加努力學(xué)習(xí)，從 而提高學(xué)習(xí)效率；這一心理現(xiàn)象稱做"反饋效應(yīng) "；林格爾曼效應(yīng)拉繩子試驗當(dāng)他讓越來越多的人參與拉繩

7、時，林格爾曼發(fā)覺盡管總體拉力增加，但每個成員施加的平均拉力削減，這與團隊合作時成員更賣力的傳統(tǒng)理論相悖；林格爾曼將其歸因于當(dāng)時所謂的“社會惰性”：當(dāng)人們參與集體活動時，他們的個體奉獻會因人數(shù)增加而削減；把責(zé)任歸于個人，就可以排除這個影響；啟動效應(yīng)指由于之前受某一刺激的影響而使得之后對同一刺激的知覺和加工變得簡潔的心理現(xiàn) 象；有討論者認(rèn)為，這是內(nèi)隱記憶的表達；心情啟動的方法一般實行心情符合詞語和心情不符合詞語作為刺激，使用詞語誘發(fā)相應(yīng)的心情狀態(tài)；（1 ）當(dāng)給人們出現(xiàn)一個仍沒完成的草圖，隨著這個草圖越來越完整，人們就越來越辨認(rèn)出這張圖畫的是什么；之后，再給他們出現(xiàn)其他仍沒完成的草圖時，他們會更早辨

8、認(rèn)出這張圖畫的是什么；（2 ）假如當(dāng)給人們出現(xiàn)一組漢字，假如里面含有”河“這個字，隨后讓他們寫出部首是”氵“的字時，這些人回答”河“的幾率會更大；詞優(yōu)效應(yīng)“詞優(yōu)效應(yīng)”舉例來說，“繹陡呂垣”中的“陡”字與“陡坡”中的“陡”字相比，你 把后者的讀音讀對的幾率就會更高一些；2詞優(yōu)效應(yīng)是指，同顯現(xiàn)在非詞（即一串無關(guān)的字母，如orwk ）中相比，當(dāng)一個字母（如k ）顯現(xiàn)在真詞（如work ）中時，我們對它的識別更快、更精確；蔡加尼克效應(yīng)（契可尼效應(yīng)）是指人們對未完成的工作的記憶優(yōu)于已完成的工作的記憶的現(xiàn)象鯰魚效應(yīng)挪威人喜愛吃沙丁魚，特殊是活魚；市場上活魚的價格要比死魚高很多；所以漁民總是想方設(shè)法的讓沙丁

9、魚活著回到漁港；可是雖然經(jīng)過種種努力，絕大部分沙丁魚仍是在中途因窒息而死亡； 但卻有一條漁船總能讓大部分沙丁魚活著回到漁港；船長嚴(yán)格保守著隱秘；直到船長去世，謎底才掀開；原先是船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主要食物的鯰魚；鯰魚進入魚槽后，由于環(huán)境生疏，便四處游動；沙丁魚見了鯰魚特別緊急，左沖右突，四處逃避，加速游動；這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了；這樣一來，一條條沙丁魚活蹦亂跳地回到了漁港；這就是聞名的“鯰魚效應(yīng)”；鯰魚效應(yīng)對于“漁夫”來說，在于鼓勵手段的應(yīng)用；漁夫采納鯰魚來作為鼓勵手段，促使沙丁魚不斷游動，以保證沙丁魚活著，以此來獲得最大利益；在企業(yè)治理中，治理者要實現(xiàn)治理的目標(biāo)，同樣需要引入鯰魚型人才，以此來轉(zhuǎn)變企業(yè)相對一潭死水的狀況；瓦拉赫效應(yīng)依據(jù)諾貝爾化學(xué)獎獲得者奧托·瓦拉赫傳奇成才過程而得出的現(xiàn)象；同學(xué)的智能進展都是不均衡的，都有智能的強點和弱點，他們一旦找到自己智能的正確點，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成果；這一現(xiàn)象人