淺論如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

1、淺論如何培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣 內(nèi)容摘要：興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，建立和諧的師生關(guān)系，使用多媒體的直觀的課堂教學(xué)來誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變“無事可做”為“有事可做”，化“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，從而激發(fā)出學(xué)生濃烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的目的。 關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 培養(yǎng) 數(shù)學(xué) 興趣教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”,因此,要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力,就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。然而,中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,我們教師的課堂教學(xué)上存在一種可怕的危險(xiǎn)這就是一些中下學(xué)生坐在課室里面無所事事,課堂對他們來說是那么的索然無味,我們的教師也認(rèn)為他們的大腦

2、像一潭死水,平淡無奇、不可開竅,這些學(xué)生整天就生活在這種惡性循環(huán)中,日復(fù)一日，年復(fù)一年。面對這種教育現(xiàn)象，身為教育者的我們痛心疾首,那么我們應(yīng)該如何拯救這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚醒他們僵化的數(shù)學(xué)思維呢？我個(gè)人認(rèn)為培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣要做到以下幾點(diǎn)：一、讓學(xué)生變“無事可做”為“有事可做”因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，興趣越濃，注意力就越集中，觀察力也就越細(xì)致，反映也就越清晰，思維，記憶等智力活動也就越有成效，所以在課堂教學(xué)中，作為教者的我們必須要讓每個(gè)學(xué)生都要“有事可做”，而不要讓學(xué)生“無事可做”，這一點(diǎn)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。所謂“無事可做”，就是指學(xué)生在課堂上沒有把精力用于學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，

3、影響教學(xué)效率，其原因是部分學(xué)生的必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)未打好，部分學(xué)生在課堂上沒有或很少有適合自己的內(nèi)容，還有部分學(xué)生想學(xué)習(xí)，但遇到困難后無法克服而畏懼不前，當(dāng)然不排除某些教師備課不充分，課堂教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)，造成部分學(xué)生“無事可做”，不聽講，不思考，怕作業(yè)，為應(yīng)付教師的檢查而抄襲作業(yè)，學(xué)無所得，逐漸失去興趣，長久下去，成績就越來越差，這部分學(xué)生也就“無事可做”，因而學(xué)習(xí)對其來說也就毫無興趣可言了。在新課標(biāo)改革的今天，學(xué)生水平不齊等差距逐漸擴(kuò)大，再用老一套得辦法，來對學(xué)生進(jìn)行同步教育，而不能兼顧不同層次的學(xué)生需求是行不通的，因此，兼顧不同層次的學(xué)生需求是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，變

4、學(xué)生“無事可做”為“有事可做”就顯得尤為重要，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對原有的基礎(chǔ)有極大的依賴性，學(xué)生學(xué)不好前面的知識是不可能學(xué)好后面的知識的，如果對學(xué)生教以同一內(nèi)容，講同一例題布置同樣的作業(yè)，就有部分學(xué)生聽不懂而“吃不了”，部分基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，要改變這種狀況，教者必須根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確定不同層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，使各層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)到實(shí)質(zhì)性的東西，使各層次的學(xué)生都“有事可做”從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、讓學(xué)生化“厭學(xué)”為“樂學(xué)”數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能否持久，這里牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自我需求觀念的形成問題，這就要求我們引導(dǎo)，幫助學(xué)生變“

5、厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變學(xué)生在外力強(qiáng)迫下的“刻苦”，為依靠內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，自覺的“刻苦”，從而通過勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研來學(xué)到知識，獲得樂趣。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新的開始，小學(xué)算術(shù)重在運(yùn)算能力的培養(yǎng)，計(jì)算量大，但較具體，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，由特殊到一般，提高了抽象性，降低了計(jì)算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強(qiáng)，難度大，這就要求教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情景，在教案中引入一些直觀性強(qiáng)的案例，如講矩形定義時(shí)可將平行四邊形的平行轉(zhuǎn)成垂直狀態(tài)，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時(shí)盡可能運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極，

6、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的需求，盡可能的創(chuàng)設(shè)表面上顯淺，但賦予思考的問題，讓每位學(xué)生都參與教學(xué)活動，都能聽懂，有自己的觀察。從而化“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、建立和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “感人心者先乎于情”,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流,增進(jìn)與學(xué)生的友誼,關(guān)心他們,愛護(hù)他們,熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難,做學(xué)生的知心朋友,使學(xué)生對老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。當(dāng)教師的情感灌注在教學(xué)內(nèi)容中,激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí),學(xué)生就能夠更好地接受教師所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了,達(dá)到“尊其師,信其道”的效果。和諧的師生關(guān)系,能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)

7、,使每個(gè)學(xué)生都感受到教師的期待,教師對學(xué)生深切的愛,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,每一節(jié)課,教師要滿腔熱情,讓學(xué)生從教師的“精神”中受到激勵,感到振奮;要熱愛關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都感到“老師在期待我”,提倡“微笑教學(xué)”要用自己的眼神、語調(diào)、表達(dá)對學(xué)生的愛,創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂氣氛。四、注重直觀教學(xué),誘發(fā)學(xué)生的興趣根據(jù)心理學(xué)研究成果表明,初中生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。在數(shù)學(xué)上,他們比較喜歡認(rèn)識具體和形象的事物。重計(jì)算,輕概念,重記憶,輕理解。如用“字母表示數(shù)”,由于字母在表示數(shù)字上的任意性和不確定性,具有“代”和“變”的抽象性,他們原有的對數(shù)的認(rèn)識就感到不太適應(yīng),所以

8、教師根據(jù)這一思維特征對數(shù)學(xué)概念的引入法則的說明,特別注意加強(qiáng)直觀形象和具體的教學(xué),把教學(xué)內(nèi)容處理成符合學(xué)生原有認(rèn)識上的東西,用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:“數(shù)軸”概念的教學(xué),教師是拿著實(shí)物溫度計(jì)上課,溫度計(jì)上有刻度,根據(jù)溫度計(jì)上液面不同位置就可以讀出不同的數(shù),測量不同的溫度;與溫度計(jì)類似,我們可以在一條直線上畫刻度,標(biāo)出讀數(shù)和方向,用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和0,那么這樣的直線叫什么?于是引出了數(shù)軸的定義,這樣的講解生動具體使學(xué)生看有實(shí)物、想有形象、記有特征,不但使他們學(xué)得有感、記得牢固,而且使他們理解得也較為準(zhǔn)確和深刻。這樣處理教材的例子是相當(dāng)多的,任課老師如果加以充分利用,會取得較好的課堂

9、教學(xué)效果。同時(shí)教師也注意到直觀形象教學(xué)的局限性,不能濫用,要特別注意類比的事物與新的概念法則間的內(nèi)在聯(lián)系,慎重考慮他們之間比較的科學(xué)性。五、使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛因斯坦說過, 教育不是用“好勝心”去誘導(dǎo)學(xué)生的競爭心理,而是要用“好奇心”激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過考試 ,拿到名次,乃是“功利性”的刺激。追求真理,探索奧秘,才是更高境界。李政道先生也指出:“ 中國歷來是講究做學(xué)問,現(xiàn)在學(xué)生只是作學(xué)答?！痹谖覀兊臄?shù)學(xué)課上,有太多的“好勝心”,太少的“好奇心”,更多的是教會學(xué)生作“學(xué)答”,而不是做“學(xué)問”。讓學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)生興趣,對數(shù)學(xué)好奇,由學(xué)會數(shù)學(xué)到會學(xué)數(shù)學(xué),將是一件大工程。相信通過

10、大量CAI軟件出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上以及教師對其合理的應(yīng)用,數(shù)學(xué)課將變得更加生動有趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn),編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件,能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境,為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)得到了很大變化。一些原本對數(shù)學(xué)望而生畏的學(xué)生,不感興趣的學(xué)生,由于多媒體技術(shù)的引進(jìn),發(fā)生了根本變化,對數(shù)學(xué)從畏難到親切,從不感興趣到感興趣。極大調(diào)動了全體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,全面提高了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量,

11、使“數(shù)學(xué)為大眾”真正落到實(shí)處。那么多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有什么樣的作用呢？ 我個(gè)人認(rèn)為：首先,多媒體應(yīng)用可提高數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學(xué)生,使其能從中體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系。在上課前,我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動畫、影片和聲音來對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié),通過媒體播放一首CD的音樂,讓學(xué)生在專心致志地欣賞中達(dá)到情感智商的提高,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的 發(fā)展 。比如在講球時(shí),設(shè)計(jì)插入一段動畫影片“旋轉(zhuǎn)著的地球”,時(shí)間是半分鐘,在同學(xué)觀看時(shí),結(jié)合教師課題講解,使學(xué)生對球的認(rèn)識從抽象概念到形象感覺的過程中達(dá)到對球的深刻

12、理解。球的概念、定義及球的表面積、體積公式以及歸納 總結(jié) 等與常規(guī)教學(xué)的方法相接近,使學(xué)生比較自如、順暢地進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次,多媒體應(yīng)用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此,考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象,是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以較好地解決這個(gè)難題。例如:解析幾何與立體幾何部分及應(yīng)用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實(shí)驗(yàn)?zāi)M。我們在選擇相關(guān)軟件的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)有關(guān)課件用于 計(jì)算 機(jī)模擬實(shí)驗(yàn),可多次出現(xiàn),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作,該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn),使各類幾何體能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生,既激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)也大大加快理解速度。這樣可以提高學(xué)生的積極性和好奇心,使他們自愿的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以,如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用