影視欣賞與中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀

1、影視欣賞與中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀科技的飛速發(fā)展迅速改變著人類(lèi)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化和生存方式，同時(shí)也推動(dòng)了教育的變革。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育 必須在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的改革。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，大多數(shù)是以教師為中心的教學(xué)模式。它存在諸多弊端，如學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、 師生缺乏交互、片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸、忽視情感態(tài)度培養(yǎng)等。新課 程下的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有了諸多的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分實(shí)施建議中“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”明確表示：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、 演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀(jì)念館、 展覽館

2、、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等；語(yǔ)文教師應(yīng)高度 重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生 在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能 力。”其中影視等多媒體教學(xué)資源走進(jìn)語(yǔ)文課，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文 課堂的豐富，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力。 在這樣的課改大背 景大趨勢(shì)之下，如何把豐富的影視資源引入課堂引起我的思考。 由于我任教的兩個(gè)住校生班語(yǔ)文積淀和素養(yǎng)較差，特別是語(yǔ)文閱讀積累少，閱讀習(xí)慣差，缺乏閱讀興趣和家庭閱讀氛圍，如何培 養(yǎng)班上農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀興趣，如何使他們養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，如何提高他們的閱讀能力，這些問(wèn)題一直讓人頭疼。由于我本人非常喜歡看電影， 也喜歡讀一些影

3、視鑒賞和點(diǎn)評(píng)， 再加上住校生又有晚自習(xí)得天獨(dú)厚的條件， 于是我就嘗試在晚自習(xí)上開(kāi)展影視欣賞，拓展語(yǔ)文第二課堂。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出： “在我們的時(shí)代， 電影不僅對(duì)兒童， 而且對(duì)成人都是最有力的教育因素。 ”現(xiàn)在的學(xué)生是被影視包圍長(zhǎng)大的一代。形形色色的電影電視內(nèi)容充斥于他們的生活。電影、電視對(duì)他們的影響也是與生俱來(lái)。影視欣賞能通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的審美鑒賞力的提升，使學(xué)生的知、情、意協(xié)調(diào)發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科本身與社會(huì)生活緊密聯(lián)系， 影視教育正體現(xiàn)了生活和語(yǔ)文的一致性。 而影視欣賞的多元教育目標(biāo)的核心恰恰就指向生活語(yǔ)文， 影視作品也是生活的反映， 而生活語(yǔ)文所強(qiáng)調(diào)的也是從生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。 因此， 作為語(yǔ)文

4、教師不要只把課堂語(yǔ)文作為教學(xué)的焦點(diǎn)， 也應(yīng)該在教育教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胗耙曅蕾p。 這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不失為一種寓教于樂(lè)的教育手段。特別是在我們住校生班， 緊張的學(xué)習(xí)與繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得學(xué)生們每天的活動(dòng)范圍非常狹窄。生活規(guī)律的單調(diào)和內(nèi)容的貧乏、 不僅泯滅了學(xué)生天真與好奇的天性， 更無(wú)法全方位地激發(fā)學(xué)生天賦中的創(chuàng)造力和學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。 又由于單調(diào)的住校學(xué)習(xí)生活使學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷， 從而造成現(xiàn)代的學(xué)生特別是農(nóng)村住校生缺少與年齡相對(duì)應(yīng)的人生閱歷， 看問(wèn)題過(guò)于膚淺與簡(jiǎn)單， 不善于與人溝通。 姑且不論這種現(xiàn)狀與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求相去甚遠(yuǎn)， 即使是教育作為現(xiàn)代信息社會(huì)培養(yǎng)一個(gè)能自立于社會(huì)的獨(dú)

5、立的人的基本要求也相去甚遠(yuǎn)。 事實(shí)上， 目前學(xué)生學(xué)習(xí)生活的單調(diào)枯燥正在成為部分學(xué)生厭學(xué)的根本原因， 并進(jìn)一步成為孩子潛在各種能力和天賦的開(kāi)發(fā)的阻礙。這一點(diǎn)違背了教育最基本的目標(biāo)與出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)新思維和各種適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)該是在學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)中形成和獲得的。現(xiàn)代學(xué)生自己支配的時(shí)間太少， 目前家庭與學(xué)校的應(yīng)試教育使他們的大腦不放松， 從而壓抑了學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。 影視欣賞的滲透給兩個(gè)班級(jí)的住校生單調(diào)枯燥的住校生活注入一種前所未有的新鮮與活力。 不僅如此， 它還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 精神得到有效的緩解與放松，而這種積極的休息方式和大腦自由的放松狀態(tài)， 將有利于提高大腦的工作效率，甚至可以激發(fā)

6、出學(xué)生潛在的智力天賦和創(chuàng)造力，促使學(xué)生學(xué)科成績(jī)得到提高。從兩個(gè)班的嘗試來(lái)看， 把影視欣賞和語(yǔ)文課外閱讀結(jié)合對(duì)于培養(yǎng)閱讀興趣， 提高閱讀能力不敢說(shuō)一定行之有效立竿見(jiàn)影， 也可以說(shuō)是切實(shí)可行潤(rùn)物無(wú)聲的。這種可行性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1 . 語(yǔ)文上的可行性主要表現(xiàn)在影視和語(yǔ)文具有一定的關(guān)聯(lián)性。 首先， 影視藝術(shù)與文學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系， 具體來(lái)看， 影視藝術(shù)吸收了文學(xué)通過(guò)事物的一切表象和聯(lián)系來(lái)反映生活的功能， 把詩(shī)的抒情、 散文的紀(jì)實(shí)、 小說(shuō)的敘事和戲劇文學(xué)的沖突等不同體裁的文學(xué)特點(diǎn)融化到影視藝術(shù)中，同時(shí)還借用文學(xué)描寫(xiě)和敘述的語(yǔ)匯和結(jié)構(gòu)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)這一切。2 .接受對(duì)象上的可行性主要表現(xiàn)在影視

7、對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著吸引力。 相較于文字來(lái)說(shuō)，影視在 教學(xué)中的運(yùn)用更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。影視的語(yǔ)言更能讓學(xué)生接受弁消化。因此，在中學(xué)階段開(kāi)展影視教育是可能而且是必 要的。3 .語(yǔ)文課本中已經(jīng)含有影視作品的內(nèi)容人教版七年級(jí)教材中有 皇帝的新裝，九年級(jí)下冊(cè)中已經(jīng)有 威尼斯商人、棗兒、音樂(lè)之聲這樣的篇目。這些內(nèi)容雖 然是話(huà)劇、音樂(lè)劇的形式，但是很多都已搬上熒屏。所以，我們 在教學(xué)過(guò)程中不妨給學(xué)生們觀(guān)看一下， 讓學(xué)生自己去解讀那些我 們用語(yǔ)言不太好講解的內(nèi)容， 我想這樣學(xué)生能更深刻地理解課文 的含義?，F(xiàn)階段把影視欣賞引入語(yǔ)文課堂或者作為語(yǔ)文課外閱讀的有力補(bǔ)充主要有以下三個(gè)主要的作用。一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀

8、興趣現(xiàn)在，影視已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活中的一個(gè)重要組成部 分。初中學(xué)生思想活躍，想象力豐富，對(duì)新生事物感 受力也較強(qiáng)，對(duì)影視文化也更為敏感和關(guān)注。把影視 運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中去，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，突破教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，完善學(xué)生的精神世界。緊扣教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇合適的影視片斷，如教學(xué)<<人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江 >>,我播放電影渡江戰(zhàn) 役，蘆花蕩我播放小兵張嘎，給巴特勒上尉 的信我播放了火燒圓明園，親愛(ài)的爸爸媽媽 我播放美國(guó)影片辛德勒名單，背影我播放意大 利影片美麗人生，信客我播放那山 那人 那 狗，奇妙的克隆我播放了美國(guó)影

9、片第六日，這些影片加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，開(kāi)拓了學(xué)生視 野，學(xué)生的體驗(yàn)和思考更主動(dòng)更積極。同時(shí)學(xué)生得到 形象感染、藝術(shù)熏陶，從而使學(xué)生的情感得以升華。 通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)綜合形象，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，使 學(xué)生興致盎然地吸收與課文相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，改變 “一潭死水”的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)狀態(tài)。二 合理利用，擴(kuò)充課外閱讀現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外閱讀量少之又少，中外名著的閱讀就更少了。有關(guān)研究還表明,中學(xué)生閱讀文學(xué)名著、名篇存在不同程度的障礙，如“沒(méi)有興 趣”或“無(wú)人指導(dǎo)，理解困難”等等。巨大的社會(huì)生活差異不僅 使當(dāng)代中學(xué)生和文學(xué)作品之間缺乏交流互動(dòng)，而且對(duì)信息傳播造成干擾，導(dǎo)致信息的丟失和改變，因此學(xué)習(xí)者難以理

10、解名著深邃的思想。新課改要求提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其中就包括閱讀量的 問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？影視的蓬勃發(fā)展，給我們提供了一條途徑。影視熔詩(shī)情畫(huà)意于一爐，集時(shí)間空間于一身， 在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣功能方面， 可以起到外來(lái)刺激的作用。 初 中語(yǔ)文教材中就有很多內(nèi)容屬于名著、名篇，弁且很多都已改編成了影視。為了較好地解決這個(gè)問(wèn)題，可以把影視引進(jìn)課堂。影 視可以在傳受雙方之間搭建一座橋梁，縮短心理距離，超越時(shí)空間的局限，真實(shí)生動(dòng)地展示時(shí)代背景、情節(jié)發(fā)展、敘事結(jié)構(gòu)、人 物性格。從而突出課文主題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的理解與領(lǐng)悟，讓 學(xué)生通過(guò)電影獲得身臨其境的體驗(yàn)。 觀(guān)看電影后，學(xué)生往往興致 高漲，都

11、愿意拿起名著，“一探究竟”。 語(yǔ)文課本中涉及的中外 名著片段幾乎都已搬上了銀幕，如紅樓夢(mèng) 三國(guó)演義水滸 傳駱駝祥子童年將這些影視資源引進(jìn)課堂，既可以 把課講得情趣橫溢，又可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。三、寓形于筆，提高寫(xiě)作能力寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。將影視引入課堂，可以為作文提供豐富的素材和廣泛 的實(shí)踐機(jī)會(huì)，由于它能利用視聽(tīng)綜合形象將學(xué)生引入具體的寫(xiě)作 意境之中，所以它能有效地激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。有不少學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，不會(huì)深入地觀(guān)察生活， 更無(wú)法準(zhǔn)確地把握物象特征，表述語(yǔ)言空洞呆板，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是 缺乏描寫(xiě)的本領(lǐng)。針對(duì)這種情況，可以利用影視作品聲情弁茂、 立體化展現(xiàn)

12、生活畫(huà)面的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀(guān)察相關(guān)的影視鏡頭，啟發(fā)學(xué)生思考該鏡頭的特點(diǎn)，諸如人物肖像、言行、神態(tài)及環(huán)境等， 之后進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)。在觀(guān)看了電影孔乙己后，可以讓學(xué)生進(jìn) 行人物描寫(xiě)的作文訓(xùn)練，可以學(xué)習(xí)電影中敘事的方法及人物的語(yǔ) 言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)。電影的介入，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有法可寫(xiě)， 促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。 議論文的寫(xiě)作也是一大難題， 學(xué)生 往往語(yǔ)言空洞、素材單調(diào)、觀(guān)點(diǎn)與材料相割裂，在議論中很難就 論點(diǎn)旁征博引，更不能深入分析論點(diǎn)。充分利用影視資源可以有 效促進(jìn)這種狀況的改變?，F(xiàn)在各級(jí)電視臺(tái)的“新聞?wù){(diào)查” “新聞 透視” “社會(huì)關(guān)注”等欄目， 或就重大事件進(jìn)行議論，或就熱點(diǎn) 問(wèn)題進(jìn)行評(píng)述。由于欄目中的材料大多來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，主持人的評(píng)論又富有時(shí)代氣息，學(xué)生議論起來(lái)自然大有興趣。但是需要注意的是，影視欣賞只是語(yǔ)文課外閱讀的一種有效 的輔助手段。所選的影視片斷必須緊扣教材的重