烏鴉喝水教學設計及反思

1、烏鴉喝水教學設計及反思教材分析烏鴉喝水這篇課文用形象、 生動的語言描述了一只烏鴉通過 動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。 這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養(yǎng)學 生思考和實踐的科學探究精神， 體會動手和用腦的樂趣， 激發(fā)創(chuàng)造的 熱情。學生分析 低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。學習這一課 的時候， 學生經(jīng)過半個學期的學習， 也有了一定的識字基礎和朗讀能 力，并具有一定的自主、合作學習能力。教學重點和難點：1、烏鴉為什么喝不著水？2、它是怎么喝到水的？教具：1、多媒體 2、瓶子及石子若干教學過程：1、復習舊知，引入新課。復習詞語：小朋友

2、，上節(jié)課我們學習了第 19 課（指著板書）（齊讀） 烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起讀。你怎么來記住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口來喝，所以是“口”字旁； “渴”要喝水，因為嘴巴干 了，所以是“氵”三點水。 ）D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做 得又快又好。開始。自己做。交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。（齊讀 3 句句子）2、新授：A、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了（指著板

3、書）一只烏鴉口渴了， 到處找水喝， 它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊 看邊聽邊想想。B、播放多媒體錄象及錄音。問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）我們來讀讀課文。 （自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝 不到水。開始。你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第 2節(jié)）C、學習第2節(jié)。真聰明，找對了?，F(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話 里知道烏鴉找到了水？開始。輕聲讀交流 誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子） 對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子 里怎么樣？愿意把第 1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第 1 句話。 用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你

4、看見了什么？（指 名每一組 46 號的小朋友說。）你看見了怎么樣？（指名 13號說）誰也愿意向他學習說一說。課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是 （出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不 著。（學習第 2 句） 現(xiàn)在請每組的小朋友在 3號組長的帶領下讀讀第 2句句子，并討論 一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。 小組自學討論 交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模 擬多媒體點出高、小、不多。 ） 請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉， 是不是因為這樣而喝 不到水？小組觀察， 請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不

5、到水？（指名 2 人） 如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。 可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子、瓶口、里 邊的水，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派 1 個代表來讀。 2 對）大家一起來試試， 讀讀第 2 句。（齊讀）（看圖）可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情 怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第 3 句 讀一讀，讀出烏鴉很著急。自由找伙伴指名 2 對齊讀 現(xiàn)在我們一起有感情地把第

6、2 節(jié)連起來讀一讀。 （齊讀）D、學習第3節(jié)和第4節(jié)。是呀， 怎么辦呢？小朋友， 你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣 才能讓烏鴉喝到水？ （指名說，邊說邊出示方法） 大家想的辦法真多， 我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。老師這里有道填空題， 請小朋友在 3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4 節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？ 出示：“烏鴉看見 ，于是，它把 ”小組自學。哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第 3、 4 節(jié)？請一組派代表來說齊說。點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的 桌子上有 2個瓶子和一些小石子， 請你們在 1 號組長的帶

7、領下， 動手 試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。 烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里， 會怎么樣呢？ （水會慢 慢升高） 烏鴉喝到水了嗎？ 動手做交流 小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水 慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興） 請小朋友和王師來合作讀課文第 3、4 節(jié)。師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）學生連 起來一起讀課文第 3、4 節(jié)。剛才你們也為烏鴉出了許多主意， 我們來比一比， 誰的主意更好？ 小結：通過比較， 我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部 的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？3、總結全文：A、是呀，這是一只聰明的、愛

8、動腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。B、朗讀全文C、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終 于喝到了瓶子里的水， 我們也要向這只烏鴉學習， 遇到困難多動腦筋， 解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。板書：19 烏鴉喝水喝不著水聰明 愛動腦筋喝著水了烏鴉喝水反思 在學習烏鴉喝水中，有一段“烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里， 瓶子里的水漸漸升高了。 ”這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道 理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生 將小石子一顆一顆往瓶子里投， 看著水漸漸升高， 讓學生從理解課文 體驗到認識真理的快樂。 也許就是這樣一次實踐體驗， 能讓學生從此 愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。在學生自主、合作、 探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是 怎樣想辦法喝著水的， 為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的 體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成 后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作 實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。 由于設計的實踐活動符 合一年級學生的特點， 很好地調(diào)動了學生的積極性， 學生在讀一讀課 文、做一做實驗、 說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人二、在思考中發(fā)展學生的思