鄭群飛讀書報告

1、讀蘇霍姆林斯基給教師的建議有感文峰學校 鄭群飛平時很少讀教育專著，尤其是那種理論性非常強的著作，總覺得太深奧或太嘮叨，多數(shù)只是應(yīng)名而作的紙上談兵，心里非常厭惡。但是這次學校給每位老師下發(fā)了蘇霍姆林斯基給教師的建議，所以就抱著試試看的心情讀了一遍，讀著讀著就讀進了心里，再也從書中無法自拔了。蘇霍姆林斯基這個天生的教育大師給我們的條條建議，使我的靈魂得到了凈化，同時也使我在教育迷霧中認清了自己的方向。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它像與教師面對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀

2、都有新的收獲與體驗。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。給教師的建議這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是

3、最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到了，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性

4、地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個真正的教師所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！?我再反省自己：我又看了多少書呢？“我們所教的學科里教科書所包含的那點科學基礎(chǔ)知識，在科學知識的大海里，只不過是滄海之一粟?！弊x了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。作為一名教師，不是將書本上的知識教給學生，就完成了任務(wù)。而是你在備課的時候，你要多想，如何讓你的課堂更加吸引學生一些，要考慮到課堂上學生有可能提出的問題，這樣才會讓自己的課備得更完美。這樣的教學生活才能使我們教學左右逢源，

5、游刃有余，再也不會將工作當成一種負擔?！盁釔蹖W生是每個有責任心的老師都應(yīng)當做到的”。讀了蘇霍姆林斯基的話，我深深地感覺到教師對學生的愛既要象陽光一樣普照大地，又要對一些缺少愛的同學有所傾斜。我們要將學生和教師放在一個天平上，我們是平等的，我們是可以成為朋友，可以交心的。只有這樣你的學生才會相信你，才會愿意跟你說心里話！教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的感情投向那些極度缺愛的同學。比方說，現(xiàn)在有很多學生來自離異的家庭，或許他們在物質(zhì)生活上什么都不缺，可是他們卻缺少來自父母及家庭的愛。甚至很多時候，還被別的同學嘲笑。這樣就讓他們有了自卑的心理，難以擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能多給予他們

6、關(guān)愛，教育別的孩子多關(guān)心他們，讓他們找到自信、平等、健康、快樂、向上的精神，那該多好呀！看了蘇霍姆林斯基給教師的建議目錄，我被第二十二條“爭取學生熱愛你的學科”吸引了。我想每個老師，看到學生熱愛自己所教的學科總是很欣喜。不禁問自己，我的學生熱愛我所教的數(shù)學嗎？    在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，那么這些學生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。我們也可以從圖書、報紙的種種事實可以看到，一個人最終的研究或發(fā)展方向，都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。    那么如何點燃起這些

7、學生“興趣”的火花呢？“接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考?！苯處煻家伎?，是什么促使某些學生變成了這個樣子，是什么促使有的學生一上課就睡覺呢？是學生不喜歡你這個教師，還是你所教的科目呢？  教師的天職在于教書育人，我們不可能教出一批又一批的科學家，但我們至少可以用愛心教出將來有利于社會的人，為社會做貢獻的人！ 差生轉(zhuǎn)化一直是困擾著老師們的最大難題，不但大量吞噬老師們的時間與精力，而且收效甚微。讀蘇霍姆林斯基給教師的建議，對蘇霍姆林斯基的差生轉(zhuǎn)化理念感觸頗深?！拔覀兊淖毅懯牵翰灰屓魏我粋€學生感到他在智力發(fā)展上是不行的，在學習上是注定要落伍的。我深信

8、，在少年和青年當中發(fā)生的許多悲劇的根源正在于此：一個人如果感到自己無能為力，他是不可能幸福的；而在缺乏幸福感的地方，就會產(chǎn)生性情孤僻、不相信別人和冷酷無情的現(xiàn)象。每當我想到，在許多學校里，在教室的最后排，還坐著一些好象被遺棄的落伍生和留級生，他們心情郁悶，性情暴躁，或者對知識毫不動心的情況時，我就不能不感到一種由衷的痛心。我們不能讓這些學生懷著冷酷的心情，對知識毫無興趣地走出校門！如果一個正常的人沒有在任何一門學科上取得成績，如果他沒有一門自己喜愛的學科，那就說明這樣的學校是很差的?！边@么深刻和深入的剖析，給我們的教育敲響了一個警鐘：差生是我們教師和社會對其不負責任而造成的，差生的心理問題也是

9、我們的冷酷無情而惡化的，我們不能只關(guān)注差生的學習成績、更要關(guān)注學生的情感和心理健康，尊重他們的人格。我們面對差生時應(yīng)該多一些耐心，多一份愛心，心中存一點信心，那么我們眼中的那些差生就會露出甜美的微笑。 “如果學生由于這樣或那樣的原因和情況而沒有能力掌握知識，我是從來不打不及格分數(shù)的。如果學生感到?jīng)]有努力的方向，覺得自己什么也不行，這對他的精神是最大的壓抑。心情苦悶和精神抑郁，這種情緒會對學生的全部腦力勞動打下烙印，使他的大腦好象變得麻木起來?！奔毤毞此甲约旱慕虒W行為，我能這么深入地從孩子的角度去考慮他的感受嗎？哪次不是以學生的成績論英雄？哪次不給他打鮮紅的叉叉？又有幾次是對他投去關(guān)心的一瞥？我想我們的確是太冷酷無情了?！澳阍谌魏螘r候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！蔽蚁胩K霍姆林斯基的建議會讓我們的教學觀發(fā)生大大的改變，使我對學生的態(tài)度、對工作的