新課程理念測試題

1、讀書破萬卷下筆如有神新課程理念測試題一、填空題1. 新課程的三維口標(biāo)是知識與技能LI標(biāo)、過程與方法LI標(biāo)和情感態(tài)度與價 值觀目標(biāo)。2. 新課程的課堂實施要改變傳統(tǒng)的以教師、課堂、書本為中心的狀 況。3. 在教學(xué)實施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。4. 對于學(xué)生，新課程強調(diào)要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。5. 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)。6. 新課程指出，要改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促 進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。二、單項選擇題1. 指出哪一組是符合體驗性目標(biāo)陳述方式的：（）A.說出、表演、展示B.設(shè)汁、制作、創(chuàng)作C.

2、感受、參加、養(yǎng)成D.解釋、完成、背誦2. 在“對話?互動”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（）A.教師是主體，學(xué)生是客體B.學(xué)生是主體，教師是客體C.都是主體D.都是客體3. 探究學(xué)習(xí)實施的過程是（）A.地方課程B.校本課程5. 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課6. 校本教研的主體是（）A.學(xué)生B.教材C.國家課程C.批改作業(yè)D.學(xué)科課程D.考試C.教師D.校長A.計劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階段B.問題階段計劃階段研究階段解釋階段反思階段C.問題階段計劃階段研究階段反思階段解釋階段D.計劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階段4.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（）7. 建立

3、評價學(xué)生全面發(fā)展的評價指標(biāo)體系必須包括（）A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)8. 課程改革的基本目標(biāo)是推行（）A.現(xiàn)代教育B.減負(fù)B. 般性發(fā)展H標(biāo)D.情感目標(biāo)C. 素質(zhì)教育D.科技教育9. 信息技術(shù)教育可以通過兩種基本途徑實施：一是通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程，二是（）A.開設(shè)活動課程B.在其他學(xué)科中浸透信息技術(shù)教育C.邊緣學(xué)科的開設(shè)D.開設(shè)計算機教育課程10. 下列選項中不屬于課程性質(zhì)的是（）A.可評估性B.可伸縮性C.可完成性性11. 下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（）A.組織復(fù)習(xí)，認(rèn)真考試B.問題牽引，C.整體規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計D.選取課題，12. 與自主性學(xué)習(xí)類似

4、的說法是（）A.被動學(xué)習(xí)B.主動學(xué)習(xí) C.機械學(xué)習(xí)13. 既是國家課程U標(biāo)在特定社區(qū)條件下的具體化，的課程是（）A.國家課程程14. 1966年聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專 業(yè)化作出了明確說明的文件是（）A.關(guān)于教師地位的建議B.教師培訓(xùn)C.學(xué)校質(zhì)量D.今日之 教師15. 下列說法不符和新課程對教師定位的是（）A.教師是教育教學(xué)的研究者B.教師是“平等中的首席”C.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者D.教師是研究成果的消費者16. 不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程 中各個方面存在的問題，具有研究性質(zhì)，是指（）A.教師個人的自我反思B.教師集體的同

5、伴互助C.專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)D.教師培訓(xùn)17. 學(xué)校課程的兩種基本類型一是學(xué)科課程，二是（）A.綜合課程B.顯性課程C.活動課程D.核心課程18. 在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力方面具有十分重要價值的學(xué)習(xí)是（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí) D.學(xué)校學(xué)習(xí)19. 屬于國家的課程文件，規(guī)定了國家在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，因而成為基礎(chǔ)教育課程改革靈魂的是（）A課程標(biāo)準(zhǔn)B教學(xué)大綱C教學(xué)計劃D課程宗旨20. 當(dāng)今的課程標(biāo)準(zhǔn)與以前的教學(xué)大綱有一個顯著不同之處，那就是確立了（ ）D.家長可參與有問必答 開展研究D.他主性學(xué)習(xí) 乂對國家課程進行補充B.學(xué)校課程C.地方課程D.校本課A.操作性目標(biāo)B.體驗

6、性目標(biāo)C.過程性目標(biāo) D.知識性目標(biāo)21. 國家教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技 能、基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)和思想品德等，都屬于學(xué)生發(fā)展的（）A.基礎(chǔ)目標(biāo)B.提高目標(biāo)C.加強目標(biāo) D.體驗?zāi)繕?biāo)22. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要以及各科課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗稿頒發(fā)于（）A. 1999 年 B.2000 年C.20XX 年D. D20XX 年三、判斷題（正確的打“丿”，錯誤的打“X”）。1. 中國教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始。（X）2. 新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。（J）3. 課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。（

7、X ）4. 素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。（J）5. 自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。（X）6. 實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（J）7. 校本教研即師本研究。（X）8. 教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為LI標(biāo)的活動。（V）四、簡答題1. 課改的主要任務(wù)是什么？答：（1）構(gòu)建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3） 探索一套新型課堂教學(xué)模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設(shè)一個 先進的信息化平臺。（6）培養(yǎng)一批先進典型。2. 新課程改革的核心理念及其基本含義。答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)

8、生的發(fā)展。“為了每位學(xué)生的 發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個性化發(fā)展。3. 本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么？答：（1）從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的“綜合實踐活動”課程；（2）新 課程還設(shè)置了許多“綜合性學(xué)科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結(jié)構(gòu)進 行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調(diào)科學(xué)知識同生活世界的 交匯、理性認(rèn)識同感性經(jīng)驗的融合。4. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面？答：首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生不再是教材被動的受體而是對教材 進行能動實踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的

9、完美的預(yù)設(shè)，而要 為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。其次，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了。教材設(shè)計要有意識地 引導(dǎo)教師能動地乃至個性化地解讀教材。5. 開展綜合實踐活動課程的意義。答：使學(xué)生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合 運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，同時培 養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步 技術(shù)能力。6. 實行“三級課程管理”的作用是什么？答：國家、地方、學(xué)校三級課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分，擺脫了過去 僵化單一的管理體制'，妥善地處理了課程的

10、統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，有助于 教材的多樣化，有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。7. 新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計思想？答：第一，在課程日標(biāo)的設(shè)計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、 態(tài)度、價值觀”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多 地關(guān)注和強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè) 計思想是“目中有人”、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念。第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué) 的角度，來設(shè)計和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中 “學(xué)生,和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。

11、第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù) 于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建 議。為學(xué)生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教 學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺的支撐。8. 談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實施要點答：（1）創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境；（2）使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）給學(xué)生 更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)：（4）靈活運用多種教學(xué)方法；（5）學(xué)生參與評價學(xué)習(xí)結(jié)果 并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；（6）讓學(xué)生參與課堂管理。9. 試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么.答：其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：（1）評價的根本目的在于促進發(fā)展。淡化原有的甄 別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校

12、和課程發(fā)展中的需要，突出評價的激勵 與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力，促進其不斷進步, 實現(xiàn)自身價值。（2）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基 礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。（3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。關(guān)注全人的發(fā)展，強調(diào)評 價的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作 用。評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、 合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求；評價標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān) 注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展 的獨特性。（5）評價方式

13、多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評 價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為 觀察和開放性考試等，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。（6）評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評 價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共 同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。（七）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、 學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分；而終結(jié)性的評價結(jié)果隨著改進訃劃 的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發(fā)展的進程之中。10. 在新課程教學(xué)中教師應(yīng)樹立怎樣的學(xué)生觀？答：（1）學(xué)生是發(fā)展的人：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。學(xué)生具有巨大的 潛能。學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。（2）學(xué)生是獨特的人：生是完整的人。每 個學(xué)生都有自己的獨特性。