中學教育知識與能力熱門考點45學習策略—資料文檔

1、中學教育知識與能力熱門考點4.5學習策略第五節(jié)學習策略一、學習策略概述（一）學習策略的含義學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規(guī)則、 方法、技巧及調控方 式，可以是內隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。其中，學習過程中用來信息加工的學習策略被稱為學習的認知策略；用來調節(jié)控制學習過程，保障信息加工過程有效進行的學習策略被稱為學習的監(jiān)控策略。（二）學習策略的特點1 .操作性與監(jiān)控性的有機統(tǒng)一學習策略的操作性體現(xiàn)在學生認知過程的各個階段，它能夠為有效認知提供各種方法和技能。監(jiān)控性則體現(xiàn)在內隱的認知

2、操作之中，從先前的學習經驗得來的學習策略在不同的學習情境下的適用性并不相同，因此學習者需要在整個學習過程中對它進行監(jiān)控和及時的調 整。操作性和監(jiān)控性是學習策略的基本特性。2 .外顯性和內隱性的有機統(tǒng)一從學習者的學習活動和認知過程的可觀察性來看，外顯性表現(xiàn)在我們可以直接觀察到學生外部學習的操作，內隱性表現(xiàn)在學習策略對學習的調控是在頭腦中借助內部語言進行的內 部意向活動。從學習過程的意識性來看， 只有當學習活動出現(xiàn)明顯的無效或者錯誤時才能意 識到，而在某些情況下是意識不到的。3 .主動性和遷移性的有機統(tǒng)一在某種程度上，學習策略是學習者對學習活動的能動把握，是對自我學習活動的一種調整和監(jiān)控，其調控的

3、方式包括利用學習策略直接干預認知方式和對學習過程進行監(jiān)控和調能夠有效地遷移到類似的或節(jié)。學習策略的遷移性是指從某種學習情境中獲得的學習策略, 不同的學習情境中去。（三）學習策略的分類1,根據(jù)學習策略所起作用，丹瑟濟把學習策略分為主策略系統(tǒng)和輔策略系統(tǒng)主策略系統(tǒng)是指直接操作材料的各種學習策略，如對信息的選擇、貯存、編碼、檢索、 應用等策略；輔策略系統(tǒng)主要指幫助學習者維持和調節(jié)良好的學習和認知氛圍，包括時問的 分配、注意力的調控、自我調控等策略。輔策略系統(tǒng)是主策略系統(tǒng)順利實施的背景因素，是保證主策略系統(tǒng)發(fā)揮作用的重要條件。2.根據(jù)學習策略涵蓋的成分，麥基奇等人把學習策略分為認知策略、元認知策略、資

4、源管理策略認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。元認知策略是學習者對自己認知過程的監(jiān)督和調節(jié)，包括對自己認知過程的了解、體驗和控制，是學習者保持高效率和高質量學習的重要事件。資源管理策略是學習者管理自己和環(huán)境中各種可利用的資源的技巧和策略，能夠幫助學習者自覺、 主動地適應環(huán)境的特點， 充分利用自身和環(huán)境中各 種可利用的資源，有助于學習效率的提高。溫斯坦也從涵蓋成分角度出發(fā)把學習策略分為： 認知信息加工策略、輔助性策略、積極學習策略、元認知策略。（四）掌握學習策略的意義1 .學習策略的掌握是學會學習的必然要求。2.學習策略的掌握是開展主體性學習的要求。3.學習策略的掌

5、握能夠有效提高學習的質量。二、認知策略認知策略是學習者在認知加工過程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技 術。這些策略能使信息較為有效地存儲、保持和提取。一般可以把認知策略分為復述策略、 精細加工策略和組織策略。（一）復述策略復述策略是為了保持信息而運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。如查找到一個新電話號碼時，要記住它就會使用復述策略。1 .利用無意識記和有意識記無意識記是一種沒有預定目的，不需要努力的識記。 有意識記是一種有目的、 有意識的識記，也是我們學習和識記的主要形式。2 .排除相互干擾影響記憶和學習的重要因素就是遺忘和干擾，在學習中，我

6、們會經常把相似的材料記混，提取的時候經常會發(fā)生錯誤。在心理學中，把先學習的材料對后學習材料的干擾，稱為前攝抑制；后學習的材料對先學習材料的影響稱為后攝抑制。這就要求學習者一方面在學習時要 盡量對知識進行分析和比較，把相似的材料區(qū)分開來；另一方面也要注意盡量不把相互干擾的材料放在一起學習，避免它們的混淆。3 .整體識記和分段識記對篇幅短小或者有內在你們的材料，可以采用整體識記。 對于篇幅較長，或者較難、缺乏內在你們的材料可采用分段識記。4 .多種感官協(xié)同參與在進行識記時，要學會運用多種感覺通道，例如，眼睛看、耳朵聽、嘴巴讀、動手寫等。 如果能夠充分利用各種感覺通道針對同一記憶內容進行學習，不僅有

7、利于排除外界的干擾， 還可以為短時記憶提供更為豐富的信息和線索，促進向長時記憶的轉化。5 .畫線幫助記憶畫線是閱讀過程中經常用的一種復述策略，因為畫線能夠使學生將文中已有的結構你們起來。另外，老師還應該教學生一些圈點批注的方法，配合畫線一起使用。例如，圈出不知 道的詞；標明定義和句子；列出觀點原因和事件序號；在重要的段落前加上標記；標出可能考 試的題；畫箭頭表明關系等。畫線是一種信息選擇的策略，也是復述策略。6 .復習形式多樣化用多種復習形式進行復習，如將所學的知識再用實驗證明，寫成報告、與人討論以及向別人講解等，這比單調重復更有利于理解和記憶。(二)精細加工策略精細加工策略是一種將新學習材料

8、與頭腦中已有知識你們起來從而增加新信息的意義 的深層加工策略。對于正在學習的知識，通過精細加工來對其進行建構、添加和升華，不僅可以加深對知識的理解，還可以提供更多的線索，加強新舊知識間的你們，形成知識網絡。常用的精細加工策略有如下幾種。7 .記憶術記憶術能在新舊材料之間利用視覺表象、語音、語義等建立你們。(1)位置記憶法位置記憶法就是學習者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個場景中確定明確的路線， 在這條路線上確定一系列特定的點，然后將要記憶的內容全部視覺化，并按順序和路線上的各個點你們起來。不僅是人們熟悉的場景，而且包括能引起具體形象的物體、人的身體、房 間等都可以采用位置記憶法。(2)首字聯(lián)

9、詞法這是利用每個詞的第一個字形成一個縮寫的詞進行記憶的方法。(3)諧音聯(lián)想法這種方法是通過諧音線索進行人為聯(lián)想。 諧音法能提高記憶效率， 關鍵在于它的“一音 雙關性”，需要在諧音和需要學習的材料之間進行有效的轉換。但諧音法不適合于有較強邏輯關系的材料。(4)形象化法形象化法是應用比喻、聯(lián)想等方法，將無意義的材料轉化成形象材料的一種記憶方法。(5)尋找信息之間的內在你們僅從材料的表面你們去機械識記，效果是很差的，需要找出學習材料之間的更多關系， 對材料進行深層加工，才能增強記憶效果。8 .充分利用背景知識背景知識在精細加工過程中起著重要的作用。因為存儲在長時記憶中的原有知識、技能是新的學習重要的

10、內部條件。事實上，背景知識比一般學習能力更能使我們預測學生能學會多少。9 .記筆記記筆記是應用廣泛的一種精細加工策略。記筆記對學習有多種好處：一是記筆記可以幫助學生保持注意力，專心于教師講課；二是記筆記有助于學生記憶 ；三是記筆記為以后的學習 和復習考試提供了方便；四是記筆記可以提供所學知識的框架，促進對新知識的精細加工和 整合。記筆記主要有兩步： 第一步是記下聽講中的信息；第二步是使記下的信息對你有意義。10 自我提問自我提問是由學習者自己提出問題，促使自己來思考和回憶的一種方法。自我提問可以促進學習者明確學習目的、辨別出材料的重要部分、尋找正確答案。11 生成性學習生成性學習就是要訓練學生

11、對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，如圖形、圖像、 表格和圖解等，以加強其深層理解，這種方法能夠克服簡簡單單地記錄和記憶信息的不足， 使思維積極地參與加工。具體方式包括：畫線、摘要與做注釋；標題目、寫提要。（三）組織策略組織策略即根據(jù)知識經驗之間的內在關系，對學習材料進行系統(tǒng)、 有序的分類、整理與概括，使之結構合理化。應用組織策略可以對學習材料進行深入的加工，進而促進對所學內容的理解與記憶。與精細加工策略相比，組織策略更側重于對學習材料的內在你們的建構， 更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內在深層意義的學習材料。1.列提綱列提綱是用簡要的語詞寫下主要和次要的觀點，也就是以金字塔的形式組織

12、材料的要點，較具體的細節(jié)都包含在高一級水平的類別之中。列提綱旨在把握學習材料的綱目、要點及其內在你們。通過列提綱，可以將核心思想及其有關細節(jié)以簡明、扼要的形式表現(xiàn)出來。列提綱有兩種形式，一種是用簡要的語句來表述學習內容的要點及其結構層次；另一種是用圖表的形式來形象地表示學習材料的內在你們。2.利用圖形圖形是用來圖解各種知識如何你們的。具體做法是先提煉出主要知識點，然后識別這些知識點之間的關系，再用適當?shù)慕忉寔順嗣鬟@些知識點的你們。(1)系統(tǒng)結構圖對學習材料進行歸類整理， 將主要信息歸成不同水平或不同部分，然后形成一個系統(tǒng)結構圖。(2)流程圖流程圖可用來表現(xiàn)步驟、 事件和階段的順序，一般是以時間或事件的先后為參照的。(3)模式圖或模型圖模式圖是利用圖解的方式來說明某個過程中各要素之間是如何相互你們的。(4)網絡關系圖網絡關系圖又稱概念圖，可以表示事物或事件的多種關系，利用關系圖可以圖解事物或事件是如何相互你們的。3 .利用表格(1) 一覽表對材料進行全面綜合的分