大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)策略

1、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)策略隋勇 翟小滿 重慶第二師范學(xué)院【摘要】微課模式在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中具有一定的應(yīng)用空間，是目前最為流行的教學(xué)模式，具有時(shí)間短、節(jié)奏快、教學(xué)內(nèi)容集中、教學(xué)手段多樣、構(gòu)建簡易、傳播便利、反饋性強(qiáng)、趣味性高等優(yōu)勢?；趯Ω咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)行微課模式的優(yōu)勢分析，提出對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)現(xiàn)微課化的兩大策略，即源于微課化的開發(fā)策略、教學(xué)微課化的實(shí)施策略，旨在為高校創(chuàng)新性開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)提供參考?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；微課化就業(yè)是大學(xué)生畢業(yè)后的首要任務(wù)，也是大學(xué)生畢業(yè)后所面對的第一個(gè)挑戰(zhàn)。從目前來看，國內(nèi)高校畢業(yè)生整體就業(yè)能力較弱，包括職業(yè)判斷力、職責(zé)素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及專業(yè)技能都達(dá)不

2、到各行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。【1】微課模式是近年來新興的教學(xué)模式，它以簡短視頻為載體，以現(xiàn)代化教學(xué)理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，注重了學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)過程中起輔助的作用，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)?！?】在當(dāng)前就業(yè)形勢下，高校應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)課程作為大學(xué)生就業(yè)技能發(fā)展的重要內(nèi)容，并嘗試用微課模式變革傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，以便增加就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的趣味性以及效率，這對增強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)能力有著重要意義。一、微課模式在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中的優(yōu)勢（一）微課模式的時(shí)間更短，教學(xué)內(nèi)容更為集中在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)授課過程中，由于課堂時(shí)間較長且課堂內(nèi)容較為枯燥，大學(xué)生往往不會(huì)認(rèn)真傾聽教師的

3、授課內(nèi)容，從而錯(cuò)過大量的就業(yè)技巧以及就業(yè)信息。而微課模式具有時(shí)間短的優(yōu)勢，教師只需進(jìn)行10分鐘以內(nèi)的講解，便能讓大學(xué)生掌握該節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。【3】同時(shí)，教學(xué)時(shí)間越短，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)越集中，學(xué)生也能更集中的聽取教師所講的內(nèi)容，從而更深刻地記住每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（二）微課模式的教學(xué)手段更為多樣在微課模式的運(yùn)用中，教師不再只依靠口頭講授的方式讓大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還能借助網(wǎng)絡(luò)以及視頻軟件等教育技術(shù)來進(jìn)行微課教學(xué)。例如，教師可將就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行有效的碎片化處理，再將這些知識(shí)錄制為視頻信息。同時(shí)，教師還可直接下載一些與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的視頻資料，并將這些視頻資料進(jìn)行改編，讓這些視頻能夠更加直觀有趣的呈現(xiàn)給大學(xué)生。

4、如此一來，大學(xué)生便會(huì)對視頻內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并認(rèn)真觀看視頻中就業(yè)指導(dǎo)技能的介紹，以此更快地掌握就業(yè)技能。（三）微課模式的構(gòu)建簡易，傳播便利，反饋性更強(qiáng)構(gòu)建簡易是微課模式的一大優(yōu)勢，不論是教師還是大學(xué)生，均可以自主錄制一些關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的視頻，以此豐富就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)素材。同時(shí)，傳播便利也是微課模式的優(yōu)勢。視頻制作人可將每節(jié)微課的教學(xué)視頻通過手機(jī)、電腦等平臺(tái)進(jìn)行傳播，從而讓更多大學(xué)生觀看到每節(jié)微課內(nèi)容。此外，大學(xué)生在每節(jié)微課結(jié)束后能夠相互探討課堂內(nèi)容，并在校內(nèi)論壇上交流各自對就業(yè)的看法。（四）微課模式的趣味性更高，節(jié)奏更快相比傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，微課模式的趣味性相對更高。由于微課模式的教學(xué)時(shí)間只

5、有10多分鐘，全體師生只需在短時(shí)間內(nèi)圍繞著某一個(gè)就業(yè)問題展開討論，不僅加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，還能讓大學(xué)生體會(huì)到探討問題的趣味性。同時(shí)，大學(xué)生可將自己認(rèn)為有價(jià)值的觀點(diǎn)帶到課堂中，并讓其他學(xué)員對自己所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行討論。此外，大學(xué)生可成為微課的主導(dǎo)者，可由多位學(xué)員共同來設(shè)計(jì)每節(jié)微課的內(nèi)容，使大學(xué)生成為就業(yè)指導(dǎo)課的主體。如此一來，大學(xué)生可體會(huì)到微課模式的樂趣，并在微課學(xué)習(xí)中不斷提升自己的就業(yè)技能。二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的微課化策略在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以碎片化理念構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)微教學(xué)資源，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)施教學(xué)，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能有效激發(fā)大學(xué)生發(fā)展的自主意識(shí)，使其樹立正

6、確的就業(yè)觀，提高大學(xué)生就業(yè)能力競爭實(shí)力?！?】（一）資源微課化的開發(fā)策略1.將各行業(yè)基本資料錄制成微課由于許多大學(xué)生對自己未來的職業(yè)方向不夠清楚，并在求職過程中走了許多“彎路”?；谶@一點(diǎn)，教師可在課前事先準(zhǔn)備一些關(guān)于不同職業(yè)介紹的視頻材料，并在課堂中將這些職業(yè)介紹的視頻播放給大學(xué)生，以便讓大學(xué)生了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容、行業(yè)背景、用人標(biāo)準(zhǔn)以及發(fā)展趨勢。同時(shí)，可引導(dǎo)大學(xué)生結(jié)合自身的興趣、專業(yè)技能以及性格特點(diǎn)來考慮自己未來將從事的行業(yè)。例如，可分別收集醫(yī)學(xué)行業(yè)、教育行業(yè)、電子行業(yè)以及建筑行業(yè)等相關(guān)資料，并在課前讓每位大學(xué)生說出自己感興趣的行業(yè)，再讓大學(xué)生根據(jù)自身印象寫出目標(biāo)行業(yè)的基本內(nèi)容。同時(shí)，教

7、師在錄制微視頻時(shí)，應(yīng)在視頻中加入一些關(guān)鍵詞，以便突出微視頻的關(guān)鍵內(nèi)容。在播放微視頻時(shí)，可引導(dǎo)大學(xué)生將視頻中行業(yè)的基本狀況與自身印象中的行業(yè)狀況進(jìn)行對比，讓大學(xué)生了解到自己印象中的行業(yè)與現(xiàn)實(shí)行業(yè)之間的差距，并鼓勵(lì)大學(xué)生依照目標(biāo)行業(yè)當(dāng)前的用人標(biāo)準(zhǔn)來提高自身的能力。如此一來，可讓大學(xué)生掌握不同行業(yè)的基本內(nèi)容，以便為大學(xué)生今后的求職打下基礎(chǔ)。2.將經(jīng)典求職案例錄制成微課基于許多大學(xué)生因情商欠佳而影響到最終求職的這一問題，教師可在課前事先收集兩個(gè)實(shí)際求職案例，一個(gè)是關(guān)于高情商在求職中的表現(xiàn)，另一個(gè)是關(guān)于低情商在求職中的表現(xiàn)，并將這兩個(gè)視頻文件通過QQ群發(fā)送給全體大學(xué)生，讓大學(xué)生在從兩個(gè)視頻中體會(huì)到情商對

8、于求職的重要性。在課堂期間，教師可針對這兩個(gè)實(shí)際案例讓大學(xué)生探討情商的概念，并引導(dǎo)大學(xué)生分別舉出高情商的求職表現(xiàn)以及低情商的求職表現(xiàn)。在大學(xué)生討論結(jié)束后，教師可向全體大學(xué)生闡述情商的內(nèi)涵，并向全體大學(xué)生告知情商在求職中的重要性。同時(shí)，教師可再向全體大學(xué)生播放一個(gè)通過改善自己情商而成功求職的視頻案例，以此激勵(lì)那些認(rèn)為自己情商不高的學(xué)員，并能鼓勵(lì)這些學(xué)員不斷學(xué)習(xí)交流技巧、表達(dá)技巧以及為人技巧，以便為今后的成功求職增加把握。此外，教師可為全體大學(xué)生講述一些求職過程中的技巧，如與上司之間的對話技巧，以供大學(xué)生參考。3.將名人求職經(jīng)歷錄制成微課針對大學(xué)生不能承受求職壓力的這一問題，教師可在課前下載一些關(guān)

9、于名人經(jīng)歷的視頻，如名人求職經(jīng)歷以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等，并將視頻發(fā)給全體大學(xué)生，讓大學(xué)生從名人經(jīng)歷中體會(huì)到求職的艱辛。在課堂中，教師可讓大學(xué)生圍繞“求職碰壁”展開討論，并讓大學(xué)生了解到“碰壁”是求職過程中常見的現(xiàn)象。同時(shí)，可向全體大學(xué)生告知每位成功人士在求職過程中都經(jīng)歷了無數(shù)的失敗，但這些成功人士都通過堅(jiān)持最終取得成功，再接著向大學(xué)生講述一些名人在面對求職挫折所采取的方式，以便讓大學(xué)生能夠妥善應(yīng)對今后求職中所遇到的困境。此外，教師還能從網(wǎng)上查找各行業(yè)最新的就業(yè)人數(shù)以及失業(yè)人數(shù)，并在10多分鐘的微課教學(xué)中讓大學(xué)生了解到國內(nèi)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢。通過這種方式，一方面可讓大學(xué)生對各行業(yè)的就業(yè)難度有更清楚地了解，并

10、做好未來求職的心理準(zhǔn)備，以此妥善應(yīng)對求職過程中的挫折；另一方面可讓大學(xué)生根據(jù)各崗位的競爭比例來選取適宜的求職崗位，以便在今后求職過程中能夠盡快的找到崗位?？傊訌?qiáng)對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中至關(guān)重要的內(nèi)容。4.將各行業(yè)勞動(dòng)典范事例錄制成微課在就業(yè)指導(dǎo)課程中，職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)是用人單位最為看重的指標(biāo)，以此幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的職業(yè)素養(yǎng)。例如，在微課模式下，教師可下載一些介紹各行業(yè)職員典范的視頻，如水工、電工、下水道維修工、汽車修理工以及垃圾清潔工等各行業(yè)勞動(dòng)典范，并在課堂中將這些勞動(dòng)典范視頻播放給全體大學(xué)生觀看。在

11、播放結(jié)束后，教師可向全體大學(xué)生講述這些勞動(dòng)典范是如何長期堅(jiān)守在自己的崗位中，并闡述這些勞動(dòng)典范長期堅(jiān)守自己崗位的意義，進(jìn)一步向大學(xué)生告知職業(yè)素養(yǎng)的重要意義，以此告誡全體大學(xué)生在任何崗位中都應(yīng)堅(jiān)守職業(yè)道德。同時(shí)，教師還可舉出一些不堅(jiān)守職業(yè)道德的反例，并讓大學(xué)生對這些反例事件進(jìn)行談?wù)?，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些反面人物都是因自身職業(yè)素養(yǎng)差導(dǎo)致事業(yè)失敗。此外，可讓大學(xué)生向大家介紹一些自己親身遇到過的勞動(dòng)模范，并講述這些勞動(dòng)模范的具體事例，以便讓全體大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身邊其實(shí)也有許多勞動(dòng)模范。如此一來，大學(xué)生便會(huì)將保持職業(yè)素養(yǎng)作為今后工作的重要事項(xiàng)。5.將各行業(yè)最新資訊錄制成微課盡管每個(gè)行業(yè)的就業(yè)形勢不同，并且

12、同一行業(yè)在不同時(shí)期內(nèi)的就業(yè)情況也不相同，但大學(xué)生通常不會(huì)特意去了解各行業(yè)最新的就業(yè)動(dòng)態(tài)，導(dǎo)致大學(xué)生往往不能準(zhǔn)確預(yù)估各行業(yè)的就業(yè)趨向?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)時(shí)刻去了解不同行業(yè)的人才需求，并掌握各行業(yè)最新的變動(dòng)，如崗位數(shù)量的變化、人才需求量的變化、技術(shù)變動(dòng)以及政策變動(dòng)等內(nèi)容，再將這些最新資料錄制成多段微視頻以及微測試，以此提供給全體大學(xué)生觀看。如此一來，大學(xué)生便能了解自己目標(biāo)行業(yè)或目標(biāo)崗位的最新動(dòng)態(tài)，并根據(jù)目標(biāo)行業(yè)的政策變化以及技術(shù)變化來學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，以便適應(yīng)新形勢下的行業(yè)要求。但在錄制過程中，教師應(yīng)注意每段視頻的連續(xù)性，確保所有微視頻能夠形成一個(gè)體系。6.圍繞就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行自主微課制作微課制作基

13、本上分為課程內(nèi)容遴選與序化、明確微學(xué)習(xí)單元核心知識(shí)、進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)、制作微課等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中其主題內(nèi)容可程序化、碎片化為就業(yè)形勢與政策、就業(yè)信息探索、簡歷制作與投遞、面試、就業(yè)程序與權(quán)益保護(hù)、就業(yè)心理調(diào)適等學(xué)習(xí)單元?！?】微課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞上述學(xué)習(xí)單元進(jìn)行“教什么”與“如何教”的制作方案設(shè)計(jì)，根據(jù)制作設(shè)計(jì)方案進(jìn)行微課錄制?！?】此外，還要針對所錄制的知識(shí)點(diǎn)制作配套的系列微教案、微講稿、微課件、微習(xí)題等。值得注意的是在拍攝前要撰寫微課腳本，包括場白、引入、講解、總結(jié)、反饋、習(xí)題等內(nèi)容，呈現(xiàn)出場景、解說、字幕、畫面等信息。(二)教學(xué)微課化的實(shí)施策略1.增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)微課教學(xué)質(zhì)

14、量目前，許多高校就業(yè)指導(dǎo)課都是由輔導(dǎo)員以及院系書記向大學(xué)生傳授一些就業(yè)知識(shí)。但由于輔導(dǎo)員以及院系書記不屬于專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，不能為大學(xué)生提供一些實(shí)質(zhì)性的就業(yè)建議?；谶@一點(diǎn)，各大高校應(yīng)組建一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，并為教師提供專業(yè)微課化教學(xué)的培訓(xùn)，以便讓教師掌握各行業(yè)最新的就業(yè)情況和教學(xué)技能。同時(shí)，組織本校教師以及其他高校教師共同參與交流會(huì)，并相互分享一些就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。如此一來，就業(yè)指導(dǎo)教師便能為大學(xué)生傳授更有效的就業(yè)技巧，并為大學(xué)生提供各行業(yè)最新的就業(yè)咨詢，以此增加微課教學(xué)質(zhì)量。2.增設(shè)微測試以及微學(xué)分等內(nèi)容由于就業(yè)指導(dǎo)不屬于大學(xué)生在大學(xué)期間的主修課程，許多高校沒有給就業(yè)指導(dǎo)課程安排較

15、多的課時(shí)，導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)前難以接受系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。基于這一點(diǎn)，各大高?？蓪⑽⒄n作為就業(yè)指導(dǎo)課程的主要開展形式，并增設(shè)微測試以及微學(xué)分等內(nèi)容，以此激勵(lì)大學(xué)生從微課中學(xué)到更多的就業(yè)技巧以及就業(yè)知識(shí)。【7】例如，教師可依照就業(yè)指導(dǎo)教材的大致內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的碎片化處理，并制成多段10分鐘左右的微視頻，再將微視頻上傳至校內(nèi)的局域網(wǎng)。在此期間，大學(xué)生可完成微視頻中教師所布置的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過微測試來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。而每次微測試的結(jié)果將轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的微學(xué)分，大學(xué)生可不斷擴(kuò)充就業(yè)知識(shí)來增高微測試成績，進(jìn)而獲得更多的微學(xué)分?？傊?，通過微課教學(xué)，既能讓教師直接在網(wǎng)上完成授課，減輕教師的教學(xué)負(fù)

16、擔(dān)，也能讓大學(xué)生在網(wǎng)上直接完成課后作業(yè)，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行測試、討論等一系列事項(xiàng)，以便讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的就業(yè)技能水平。3.將實(shí)踐活動(dòng)融入到微課教學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)不僅是一項(xiàng)理論課程，還是一項(xiàng)實(shí)踐課程。教師在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中既要讓大學(xué)生學(xué)到一些有價(jià)值的就業(yè)技能，如溝通技巧以及職業(yè)判斷能力等，還要讓大學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)來積累一些求職經(jīng)驗(yàn)。因此，高校在開設(shè)微課程時(shí)，應(yīng)增加一些實(shí)踐課程，并為大學(xué)生自行組織一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，如觀點(diǎn)討論等內(nèi)容。例如，教師可將“先就業(yè)還是先擇業(yè)”作為一節(jié)微課內(nèi)容，先分別讓選擇“先擇業(yè)”以及選擇“先就業(yè)”的大學(xué)生表達(dá)自己的看法，再讓雙方學(xué)員圍繞這一論點(diǎn)進(jìn)行辯論。在辯論結(jié)束后，教

17、師可對雙方在辯論中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為全體學(xué)員分析“先就業(yè)”以及“先擇業(yè)”各自具備的優(yōu)勢以及劣勢，并囑咐全體學(xué)員結(jié)合自身的發(fā)展規(guī)劃以及專業(yè)技能來確定今后的就業(yè)方向。同時(shí)，教師可讓大學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以便讓大學(xué)生在實(shí)際對話中積累交流經(jīng)驗(yàn)。例如，教師可讓其中一位學(xué)生扮演企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，另一位學(xué)生扮演求職人員，再設(shè)定一個(gè)對話主題，引導(dǎo)扮演求職人員的學(xué)生圍繞某一職業(yè)來闡述自己的優(yōu)勢，從而讓學(xué)員在求職模擬對話中學(xué)到更多的對話技巧。此外，還可讓大學(xué)生自行組織微課，以此增強(qiáng)大學(xué)生對微課學(xué)習(xí)的興趣。例如，大學(xué)生可在課外選擇就業(yè)求職中所涉及到的某一問題，如服裝搭配對求職的影響，并在微課中引導(dǎo)其他學(xué)員對該問題展開討論。

18、在此期間，教師可針對大學(xué)生所選擇的一些問題進(jìn)行講解，并對學(xué)員的觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，以便讓學(xué)員在討論中總結(jié)更多的知識(shí)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生自行錄制一些與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的視頻，并將大學(xué)生的錄制成果在微課中進(jìn)行展示。如此一來，既能增加大學(xué)生的成就感，為大學(xué)生在今后求職中積累信心，還能豐富微課教學(xué)內(nèi)容，讓大學(xué)生學(xué)到更多的就業(yè)技能。綜上所述，就業(yè)指導(dǎo)課作為培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)技能的主要課程，教師需靈活運(yùn)用微課模式，以便提高就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量。將各行業(yè)的基本資料、最新資訊錄制成視頻，以便讓大學(xué)生及時(shí)掌握各行業(yè)的職位變動(dòng)以及用人標(biāo)準(zhǔn)；將實(shí)踐活動(dòng)融入到微課教學(xué)中，以讓大學(xué)生在模擬求職訓(xùn)練中積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為今后真正的求職打下基礎(chǔ)；增設(shè)微測試以及微學(xué)分等內(nèi)容，以讓大學(xué)生成為微課教學(xué)的設(shè)計(jì)者，增加大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，并讓大學(xué)生在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中不斷擴(kuò)充自身就業(yè)技能。隨著微課模式不斷成熟，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開辦質(zhì)量將會(huì)不斷提高，必將為大學(xué)生今后的順利求職打下基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1施煒.普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)能力提升對策的研究D.中國礦業(yè)大學(xué),2012.2隋勇.談“微課”對語文師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)J.語文