中小學綜合實踐活動課程實施的價值和意義只是分享

1、資料收集于網(wǎng)絡，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除論中小學綜合實踐活動課程實施的價值和意義2001年，教育部制定基礎教育課程改革綱要（試行），“綜合實踐活動”攜 帶著它嶄新的課程形態(tài)和較高的課程立意出現(xiàn)在中小學課程結(jié)構(gòu) 中，課程設置的結(jié)構(gòu)和類型已經(jīng)發(fā)生了前所未有的變化，并作為必 修課程從小學三年級開始設置。課程資源的開發(fā)和利用是綜合實踐 活動課程實施的基本條件，要實施好綜合實踐活動課程，課程資源 顯得極其重要，因為課程資源是課程內(nèi)容的重要來源之一，它提供 主題內(nèi)容的選擇范圍，而主題內(nèi)容則是課程資源的凝煉表現(xiàn)。在當 前中小學教育教學實踐中，綜合實踐活動課程資源的開發(fā)與利用是 一個難點，尤其是對于地處經(jīng)濟文化

2、不發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學而 言，課程資源開發(fā)和利用的難度更大。與其他課程相比，綜合實踐活動具有綜合性、實踐性、開放性、 生成性、自主性等特點。綜合實踐活動課程是學校學科課程的一項 重要的組成部分，其創(chuàng)生是我國基礎教育課程結(jié)構(gòu)的新突破，是我 國基礎教育課程形態(tài)的新建構(gòu)，它體現(xiàn)了國際基礎課程改革的新趨 勢，反映了當代以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的新 要求。從課程特性來看，綜合實踐活動課程具有區(qū)別于其他課程的 獨特價值，對學生、教師，乃至學校的發(fā)展都有著深遠的意義和影響。下面將分別從學生、教師和學校等層面來分析綜合實踐活動課程 實施的價值與意義：一、對學生發(fā)展的價值與意義綜合實踐活動課程的

3、實施以學生為核心，實現(xiàn)學生與自然的關 系、學生與他人和社會的關系、學生與自我關系的均衡與整合，旨 在滿足學生成長的客觀需要，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最 終促使學生個性健全發(fā)展。中小學生具有強烈的探究欲望，思維活躍，具有一定的抽象思維 能力，在知識和能力方面也有了一定的基礎，生活空間的不斷擴大, 知識、閱歷的不斷豐富，他們也初步發(fā)展了對人生、對社會、對自 我的認識以及對個體和社會生活方式的思考能力、判斷能力。他們 不滿足于單純的書本知識的接受性學習，而是具有參與社會生活的 強烈愿望。而綜合實踐活動課程的設計和實施正是基于傳統(tǒng)書本教 育的弊端，著眼直接經(jīng)驗，強調(diào)學生的親歷和體驗，引導學生開展

4、 各類綜合實踐活動，注重問題探究，強調(diào)學生的問題解決和創(chuàng)新精 神，培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，以適應學習 化時代、信息社會和新時期社會發(fā)展的客觀要求，以滿足每一個學 生成長的需要，促使學生個性全面、健康地發(fā)展。二、對教師專業(yè)成長的價值與意義綜合實踐活動課程的實施過程及其課程資源的開發(fā)與利用的過 程，不僅是促進學生成長與發(fā)展的過程，也是促進教師成長與發(fā)展的過程。一方面，對教師提出了較高的要求，要求教師不斷地學習 和實踐，以適應綜合實踐活動課程的要求；另一方面，也為教師提 供了寬廣、自由的活動空間以及廣闊的活動背景。1、綜合實踐活動課程的實施有助于教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色。綜合實踐活

5、動課程的理念有助于教師更新觀念和轉(zhuǎn)變角色。在觀 念上，由“科學世界”向“生活世界轉(zhuǎn)變”；在教師角色上，教師 由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}解決的合作者；由活動的主宰者轉(zhuǎn) 變?yōu)榛顒拥慕煌⒋龠M者；由活動的精心設計者轉(zhuǎn)變成活動的指 導者和組織者；由活動的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾疥P系的協(xié)調(diào)者；由知識 的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?；由課程的“執(zhí)行者”、“消費者” 轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的“開發(fā)者”、“研究者”。2、綜合實踐活動課程的實施有助于教師形成課程意識。綜合實踐活動課程要求教師轉(zhuǎn)變長期以來的 “學科本位”課程觀, 形成實踐的課程觀。綜合實踐活動課程要求教師確立主題意識、發(fā) 揮自主權(quán)，講自己的人生體驗和感悟、獨特而有

6、價值的經(jīng)驗有機地 融入課程內(nèi)容之中并且不斷地創(chuàng)造課程實施的新探索，探索有效的 教育教學策略；要求教師在課程實施的過程中時刻把學生放在首 位，一切從學生需要出發(fā)，從學生實際出發(fā)、從學生發(fā)展出發(fā)，根 據(jù)學生的發(fā)展要求選擇課程內(nèi)容、處理學習內(nèi)容、變革處理方式。3、綜合實踐活動課程的實施有助于教師形成多方面的能力。綜合實踐活動課程要求教師能夠自主、自由、靈活地引導學生選 擇活動主題或課題、活動安排過程會提高教師活動的規(guī)劃、實施能 力和信息收集和處理能力，也助于提升教師的人際交往能力，培養(yǎng) 教師的探究精神和研究能力。三、對提升學校的價值與意義綜合實踐活動這門課程是學校文化的有機構(gòu)成，融入了學校的文 化和

7、經(jīng)營理念，灌注了學校師生的感情。在開發(fā)和實施的過程中， 學校強調(diào)服務意識，通過向?qū)W生提供特色服務，實現(xiàn)學校管理理念 的轉(zhuǎn)變，當學校樹立起以提供特色服務為導向的經(jīng)營理念和思想時 可以避免控制意識、依賴意識、自我中心傾向的管理行為的出現(xiàn) ， 通過調(diào)動教師的工作積極性和服務意識，提高學校的工作效率。富 有特色的綜合實踐活動課程可以成為學校的核心品牌，為學校贏得 社會聲譽，提高學校競爭力、辦學效益和社會影響力。綜合實踐活動課程是新課程改革后中小學課程體系中一門十分 重要又獨特的課程，而課程資源的開發(fā)和利用對實施本課程有很大 的直接影響。當前，有很大一部分中小學在綜合實踐活動課程的實 施方面，尤其是課程資源的開發(fā)方面仍感困難重重。我們要努力挖 掘出符合綜合實踐活動課程的課程資源，提出具體、可行的開發(fā)項 目。同時，也希望政府、專家、學者、學校師生、學校管理人員等 全社會的有關教育資源都要聯(lián)合起來，形成