中小學閱讀教學問題

1、中小學閱讀教學問題芻議摘要： 目前， 很多中小學語文教師片面而膚淺地理解“感悟” 二字，不重視學生最基本的語文能力，筆者淺談了目前閱讀教學中 存在的最典型的三大突出問題，希望能和廣大同仁探討，以更好地 實施有效閱讀教學。關鍵詞：閱讀教學；感悟；問題現(xiàn)階段，一談語文閱讀教學，就一定是感悟，就一定是花樣繁 多的悟的形式以及精彩表演和活動。而基本的字詞要求、讀懂文意、 概括內(nèi)容等被當成一無是處的老傳統(tǒng)遭到批判，致使多數(shù)學生寫不 對字、說不好話，讀不懂簡單文章的最基本內(nèi)容，體會不出文章最 基本的感情。這些現(xiàn)狀，不得不引起我們的深思。問題一：淡化寫字教學翻開現(xiàn)在的中小學生作業(yè)本，學生字跡潦草、格式模糊、

2、粘貼 涂改嚴重，而且錯字、別字連篇。究其原因，一是教師寧愿花時間 輔導考試內(nèi)容，不愿花時間組織學生習字，寫字教學淡化。二是部 分教師對自己要求不嚴格，字寫不好，書寫還隨意，更談不上對學 生的指導。三是對學生作業(yè)缺乏質(zhì)量管理意識，只求數(shù)量和對錯。 這些致使現(xiàn)在的中小學生寫字態(tài)度不好，水平不高。因此，基礎教育工作者應重視中小學生的寫字教學。要消除寫 字教學問題，筆者認為，一要加強對寫字教育的管理，將寫字課排 入課表，納入常規(guī)管理。二要大力開展教師的書法培訓，使每位教 師能寫好一手字，用身教影響學生。三要扎實開展寫字教學，從抓寫字姿勢、執(zhí)筆方法、書寫習慣等入手，培養(yǎng)良好的習字習慣。四 要經(jīng)常開展學生

3、寫字評比和比賽活動，培養(yǎng)學生的寫字興趣。問題二：只重視文本的只言片語，不注重基本的閱讀能力很多教師在語文閱讀課上，都愛讓學生抓住一些精彩詞句或文 章獨特的內(nèi)容去搞什么“感悟”，還有就是經(jīng)常提倡讀自己喜歡的 句或段，這些都還是當前閱讀教學中常見的教學設計。調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)在很多學生連文章最基本的意思都讀不懂，倒不知到底“悟”出 了些什么。對課文的感悟固然重要，但如果讀書連書中說了什么都不知道， 還能“感悟”什么？如果別人說過一段話后你連別人到底說的是什 么都不知道， 那學語文還有什么作用？脫離基本語文能力的所謂的 “感悟”是膚淺的，甚至是偏頗的。迅速、準確地把握文章內(nèi)容是 一項最基本的閱讀能力，它

4、直接影響閱讀活動的質(zhì)量。所以，語文 教學工作者千萬不要丟掉這一最基本的東西。問題三：活動表演得熱鬧非凡，能力提高得微乎其微說到語文教學的感悟，很多語文教師可謂如數(shù)家珍，例如：多 聽、多說、多讀、多寫、多感悟；演講、辯論、訪談、表演課本?。?范讀、領讀、齊讀、分角色、默讀、誦讀膚淺理解“感悟”、借鑒經(jīng)驗皮毛后，語文閱讀教學就只剩下熱 鬧非凡的表演了。這表現(xiàn)在以下兩方面：一是濫用現(xiàn)代教育技術，將多媒體當成“萬能鑰匙”。表面上課 堂氣氛活躍，學生興致勃勃，實際上剝奪了學生自主閱讀的時間。閱讀教學必須以學生直接接觸文本、感悟文本為主，視覺形象無法 對代替文本的閱讀與感悟，更何況“語文”的魅力常常是“可意會 不可言傳”的，只有用心揣摩、品味和體驗，才能最終有所感悟。二是活動表演熱鬧浮華，將語文課燴成了“大雜燴”。讀、說、畫、唱、辨、演成了教師搞活課堂氣氛的幾大法寶。但是，活動地 安排必須以自主閱讀為基礎，并為學生深入地理解、感悟課文服務 語文教學活動并不排斥活動，但教師必須恰當?shù)剡\用各種活動形 式，促進學生對文本的閱讀與感悟。任何一項改革都難免出現(xiàn)矯枉過正的階段，語文閱讀的“感悟” 也同樣如此。出現(xiàn)問