啟發(fā)式教學(xué)材料

1、關(guān)于數(shù)學(xué)課如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的幾點體會 文鐘一小 李亞男作為一名鄉(xiāng)村教師，我深切地感受到：由于鄉(xiāng)村教師的觀念更新緩慢，長期受注入式教學(xué)的影響，又由于沒有先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段也沒有豐富的教學(xué)資源，許多鄉(xiāng)村教師總認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂難于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。那么農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境呢？下面通過自身的教學(xué)實踐來談一談。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的智力，誘發(fā)強烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我的主要做法有：一、    緊密聯(lián)系生活實際、生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)來源于生活，生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。因此，我把數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的現(xiàn)實

2、生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗，加深理解。如教學(xué)六年級“位置”一課，離開生活來教學(xué)“位置”在小學(xué)階段是不現(xiàn)實的。于是我創(chuàng)設(shè)班長介紹新同學(xué)的座位引入新課，然后在此基礎(chǔ)上引出用數(shù)對表示位置的方法，最后通過地圖、象棋等生活中常見的事例進(jìn)行拓展與延伸。自始自終關(guān)注生活，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的思想。二、創(chuàng)設(shè)動手操作情境，讓學(xué)生體驗知識生成過程心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“智慧的鮮花是開放在指尖上的?！边@句話表明了課堂中學(xué)生動手操作的重要性。根據(jù)實驗研究表明，視覺、觸覺、聽覺等多種分析器官共同活動，有助于學(xué)生理解知識。如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)中，我設(shè)置的情境是：讓學(xué)生用6張大小長短一樣的紙條

3、分別折出1/2、2/4、3/6、1/5、2/10、3/15分?jǐn)?shù)，并且涂上顏色，然后讓學(xué)生看一看、比一比、議一議這些紙條，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察討論學(xué)生發(fā)現(xiàn)了1/2、2/4、3/6紙條的涂色是相等的，1/5、2/10、3/15紙條的涂色是相等的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納概括出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。在這個教學(xué)中，我把“靜態(tài)”的知識點設(shè)置成“動態(tài)”，通過折一折、涂一涂、比一比、說一說等一系列數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生“做中學(xué)、做中悟”， 使學(xué)生在活動中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的內(nèi)涵已經(jīng)深深烙在學(xué)生的腦海中。三、借助實物、模型創(chuàng)設(shè)情境心理學(xué)研究表明：“外部刺激，能喚起主體的情感

4、活動，并且在大腦皮層形成優(yōu)勢興奮中心，從而強化理解和記憶。因此我利用實物來得到這樣的目的。如教學(xué)圓柱的表面積時，我讓學(xué)生用紙來包裝圓柱飲料罐，還要求學(xué)生回家后親自動手做出一些模型這些通過學(xué)生的動手實踐獲得的對幾何體特征認(rèn)識，更易理解，印象更深刻，同時，在動手創(chuàng)造中獲得的精神上的愉悅從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。四、運用有趣故事巧創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生對故事非常感興趣，百聽不厭。因此，我在教學(xué)“倒數(shù)”時，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境引入新課：師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先一起來聽一個故事，好嗎？生：好。師：故事是這樣的：在數(shù)學(xué)王國里，侍衛(wèi)站在城堡上宣讀了一份國王指令：每個公民要找一個與自己相乘，積是1的公民作為舞伴

5、，就可以進(jìn)入城堡免費享受大餐，哇塞！城堡下公民歡呼雀躍，大家紛紛找舞伴進(jìn)入城堡免費享受大餐。可唯獨0在哭泣著，為什么？生：因為0找不到與自己相乘積是1的作為舞伴而進(jìn)不了城堡。這里，教師從學(xué)生感興趣的故事情景著手，讓學(xué)生從故事中體驗“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”的數(shù)學(xué)思想，突破了教學(xué)的難點，有效地增進(jìn)了課堂教學(xué)效果。五、運用游戲的快樂創(chuàng)設(shè)情境美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。而最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲。因此，在課堂上充分利用一些小游戲，可以讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，輕松歡快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。如教學(xué)六年級下冊“數(shù)學(xué)廣角（抽屜原理）”時，課一開始，我組織學(xué)生做“搶凳子游戲”。請4位同學(xué)上來，擺開3張凳子教師宣布游戲規(guī)則：4位同學(xué)圍著凳子轉(zhuǎn)圈，老師喊停時，4個人都必須坐在凳子上。游戲開始，然后喊“停”！師：都坐下嗎？老師不用看，也知道肯定有一張凳子坐著2個同學(xué)，老師說得對嗎？老師為什么說得這么肯定呢？師：在這樣的現(xiàn)象中隱藏著什么數(shù)學(xué)奧秘？這節(jié)課我們就一起來研究這個原理。通過游戲的引入，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗初步感知抽象的“抽屜原理”，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 著名數(shù)學(xué)家丘成桐說過：“數(shù)學(xué)并不枯燥，是我們把它教枯燥了”。所以怎樣教是一個值得研究的問題。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)