人員素質(zhì)測評報告

1、人員素質(zhì)測評報告人員素養(yǎng)測評06 人資一班 楊揚 20060410060121通過人員測評系統(tǒng)操作演練一、對系統(tǒng)的了解（一）實驗目的1 . 了解運算機化人員素養(yǎng)測評過程中各流程的模擬；2 .明白得系統(tǒng)試卷治理模塊的功能并把握有關(guān)的操作方法；3 .明白得系統(tǒng)測試端模塊的功能并把握有關(guān)的操作方法；4 .明白得系統(tǒng)檔案治理模塊的功能并把握有關(guān)的操作方法；5 .明白得系統(tǒng)統(tǒng)計分析模塊的功能并把握有關(guān)的操作方法。（二）實驗要求1 .掃瞄所有人員測評系統(tǒng)的所有治理項目與功能。并將其記錄到實驗 結(jié)果中；2 .完成各人員測評系統(tǒng)治理員應進行的操作，并記錄到實驗結(jié)果中；3 .用方框圖或表格表示出人員素養(yǎng)流程的流

2、程圖，記入實驗結(jié)果；4 .實驗完成后，回答實驗摸索題。二、實驗設(shè)備及軟件服務器采納 Microsioft Windows98/2000/XP 等任何一個 Windows 操作 系統(tǒng)；學生客戶端采納Windows系統(tǒng)并正確安裝和設(shè)置有關(guān)的治理模塊和測 試模塊；三、實驗內(nèi)容人員素養(yǎng)測評流程：由系統(tǒng)治理員通過試卷治理模塊選擇有關(guān)測驗， 同學們使用老師提供的測試密碼，通過測試端登陸系統(tǒng)，輸入個人差不多 信息并確認提交后，進入測評界面完成所包含的所有測驗。四、實驗步驟1 .學生登陸2 .添加個人信息個人信息是治理員識不和治理候選人的重要依據(jù)，請務必認真填寫。3 .進行測驗練習提交個人差不多信息后進入測試

3、界面，對第一次參加測評的同學而言, 往往需要先熟悉測評系統(tǒng)，必要的練習測驗可關(guān)心同學們緩解和調(diào)劑緊張 情緒，熟悉和把握系統(tǒng)的操作方法，在測試的過程中請按照老師的統(tǒng)一指 導來進行有關(guān)操作。4 .進行正式答題完成測驗聯(lián)系并成功提交答案后，系統(tǒng)自動跳轉(zhuǎn)回到等待界面，同學 們可直截了當點擊等待界面中的“連續(xù)”按鈕，進入下一套測驗的答題， 如此循環(huán)，直至終止，即可關(guān)閉測試端，終止測評5 .檔案治理檔案治理要緊分為個人差不多信息治理、個人報告治理和集體數(shù)據(jù)治 理兩大部分,尖部棍的費源我?guī)浗ㄏ杞y(tǒng) 剜鄴推 例如講分為16購評贏5冬齦輸贏格測評姓名:yy五、）零桃結(jié)果1 .記錄索統(tǒng)的所有治理項目與功能,2 .用

4、福ft最罷福扁狂爰示出人員素養(yǎng)流程的流程圖。知黨發(fā)雇不蟆.今因我不妁可察的逮役提取信息而玩磨于白巳含乎邏輯的內(nèi)心的年期芝匚那包含國封建干表成或失睡自己的如點.息建不足，會除了胴察匹是洞會，冰選不會用批判的酢花分析這些洞察，我將它I般為體，千人抗展不用利時*會;* 庖世畸倍，否定一切*樣南耕漢，消極的祗制一切* 赭酢.不肯行劫t就打嘴無，好»詵詳細例子講明葉 國1咂我不到他人時信息和博情膜路的需要夫以M不辭合邏稅”比由，斷定某些自己沙他人看重的事情是不匡蜃的事一辛不考慮自己的濕點就他人的挈涮* 不講實際，忘記很多細節(jié)間融4、壓力福大的時停，可掂會以不適當?shù)姆绞较蛏醒詢羟榈?產(chǎn)生的圖種曲

5、烈憤感和因為傷 右而忐生的悲，哀倭他人物到古山也使一貫平靜而自制的許垓到通垃.偏愛的管理方式及適合的職業(yè)特拄啻于語度的唐唐.者：客觀多疑、好奇、瘠刷對于物茂方圓和可防性更是如此，啰飽效的一條理清整的百理孽則.關(guān)注事情的可昵性，者不落成理訕離.匕 耽出昔實例的直詒利技末笈屋；蘆虎何題時-依雋時司院性的客觀分析.分析栗之隊起因到禁屎的全程洞解決咨詢題風格測評（MBTI ）分數(shù)代表受測者在此維度的傾向性，其中 04屬偏左向，510屬偏 右向，例如，內(nèi)外向維度中，若分數(shù)為 5,即是此人偏內(nèi)向。分數(shù)的高低不 代表能力上的高低，只代表此人在此維度上的偏向性的強弱，如內(nèi)外向維 度，分數(shù)越低，則內(nèi)傾性越明顯：

6、1內(nèi)向往往把注意力集中在自己內(nèi)心世界的觀點和體驗上。精力和注意力都面向內(nèi)部， 同時從自己內(nèi)部的方法、情感和反映等獲得能力。外向往往把注意力集中在外部世界的人和事上。精力和注意力都面向外部，同時從外 部的情況、體會和人際關(guān)系等獲得能力。2感受喜愛通過眼、耳和其它感官去了解實際的情形。關(guān)于周圍發(fā)生的情況敏于觀看， 專門善于確認出一個形勢中實質(zhì)的情形。知覺喜愛通過宏觀觀看和集中注意于事實之間的關(guān)系和聯(lián)系去獲得信息。期望抓住模式，專門善于發(fā)覺新的可能性和不同的行動方式。3摸索往往注意選擇或行動的邏輯性結(jié)果。力圖從精神上脫離一個形勢，以便客觀地觀 看那個形勢，并將前因后果加以分析。以事實的客觀標準和應用

7、原則為目標。長 處包括：分析清晰某事出了什么差錯，從而運用自己解決咨詢題的能力。情感往往考慮什么于己于人都專門重要。從精神上使自己置身于一個形勢之中，設(shè)身 處地替有關(guān)的人考慮，因此，決策是基于以人為中心的價值之上。以和睦和賞識 個人為目標。長處包括：明白得、贊揚并支助他人。4判定在外部世界偏愛運用自己判定的人往往生活按部就班、有條不紊，期望把生活安 排得有條理，能夠把握生活。他們做出決策、得出結(jié)論，然后連續(xù)下去。生活方 式有打算、有組織，還喜愛把情況有個了結(jié)。重視按照打算和時刻表做事。觀賞 自己的辦事能力。感知在外部世界偏愛運用感知過程的人往往以一種靈活、順其自然的方式生活，希求 在生活中去明

8、白得，而不想把握生活。認為打算和決定束縛手腳；寧愿同意體驗， 情愿事到臨頭再做選擇。關(guān)于自己的足智多謀和適應形勢需要的能力專門觀賞， 也專門有信心。5INFP的講明16種解決咨詢題風格的一種，立即內(nèi)向與外向、感受與知覺、摸索與情感、感知與判定進行組合，可得到 16種解決咨詢題風格，INFP是其中一種，即“內(nèi)傾- 知覺-情感-感知”型。治理人員差不多素養(yǎng)測評判定(1,2)明白得力差，可不能運用現(xiàn)有信息去作邏輯推斷。推理(3, 4)對信息有一定明白得能力，但卻不善于由此作進一步的推斷。能力(5, 6)能較好的明白得信息，能作一樣性的邏輯推斷。(7, 8)對信息明白得完全，有深度，能準確把握事物的內(nèi)

9、在聯(lián)系。(9, 10)邏輯思維能力專門強，善于發(fā)覺事物的規(guī)律性，能舉一反三，見微知著。計(1,2)運算能力專門差，對數(shù)字的反應專門遲鈍。算(3, 4)運算能力較差，速度專門慢，比較遲鈍。能(5, 6)運算能力一樣，但不突出，可進行一樣運算。力(7, 8)運算能力較強，能進行較復雜的運算。(9, 10)運算能力強，對數(shù)字反應敏銳，運算速度快。言語(1,2)對詞語、句子的明白得能力差。明白(3, 4)能明白得詞語、句子的表面意思，但不能把握其內(nèi)涵。得(5, 6)對詞語、句子的意義能較好把握，能順利閱讀和明白得一樣的材料和與他人進行工作溝通。能力(7, 8)對詞語、句子有較強的明白得能力，善于運用文

10、字材料和明白得他人的言語。(9, 10)對詞語、句子敏銳，明白得力強，善于透過文字材料和他人的話語把握其內(nèi)涵。管 理 學 知 識(1,2)治理學知識專門貧之，對治理學缺之差不多日勺了解。(3, 4)了解一些零星的治理學知識，但述述不夠，且比較零亂。(5, 6) 了解差不多的治理學知識，內(nèi)容比較豐富，能運用治理學知識來看咨詢題。(7, 8)對治理學知識的明白得和把握比較系統(tǒng)，且能將這些知識用以解決一些現(xiàn)實中的治理咨詢題。(9, 10)對冶埋字知識后牢固的把握，元整、系筑，對埋論的把握能日圓具講。管理 潛能(1,2)缺乏治理潛能，不適合從事治理工作。(3, 4)治理潛能較差，個人治理能力的進展空間

11、不大。(5, 6)治理潛能一樣，可從事一樣性事物性治理工作。(7, 8)治理潛能良好，可加大個人治理學知識和技能的訓練，做好治理工作的可能性較大。(9, 10)有較優(yōu)秀的治理潛能，能在治理領(lǐng)域有較大的進展空間。指 揮 能 力(1,2)不明白得如何指揮下屬進行工作，不善于和諧，缺乏分工和授權(quán)意識。(3, 4)明白得分配工作給下屬，但方法不夠好。(5, 6)對工作的分配有一定的體會，方法比較合理，能完成一樣性的指揮工作。(7, 8)對分工與授權(quán)有較正確的認識，善于指揮下屬分擔工作，方法合理。(9, 10)熟練運用現(xiàn)有的資源和指揮現(xiàn)有的人員來共同完成工作任務，善于和諧工作中的各種矛盾。獨立性(1,2

12、)獨立性差，沒有主見，做事完全為他人和環(huán)境所左右。(3, 4)獨立性較差，有自己的看法，但易受他人暗示和環(huán)境的阻礙。(5, 6)獨立性一樣，通常能按自己的方式和看法行事，但在較大的壓力下則容易妥協(xié)。(7, 8)獨立性較強，有主見，原則性強，專門少受他人暗示和環(huán)境的阻礙。(9, 10)有專門強的獨立性，行事堅決，即使受到龐大的壓力也能堅持初衷而不為所動。內(nèi)外向(1、2):性格專門內(nèi)向，對自己的內(nèi)心世界專門感愛好，對人感情淡漠，適應環(huán)境困難。(3、4):內(nèi)傾沉穩(wěn)，缺乏自信心，不擅于與人交流溝通。(5、6):性格屬于既非外向亦非內(nèi)向的中間型，爽朗而又慎重，理智但不死板。(7、8):性格比較外向，爽朗

13、、爽朗，善于交際，不拘小節(jié)，不受拘謹。(9、10):性格專門外向，熱情主動，樂于表現(xiàn)自己，對外部世界專門感愛好，待人處事易受感情支配，專 門主觀。適 應 能 力(1,2)社會適應能力較差，不能快速的適應新環(huán)境，與人交往中顯得拘謹、羞怯。(3, 4)社會適應能力中下，依靠性較強，對困難的耐受力較差，易消極。(5, 6)社會適應能力一樣，通過一定的努力，差不多上能適應新的環(huán)境。(7, 8)社會適應能力良好，能較好的調(diào)整自己以適應新環(huán)境，態(tài)度主動。(9, 10)社會適應能力專門強，能專門快適應新環(huán)境，善于與人交往，能在各種環(huán)境應對自如。競 爭 能 力(1,2)競爭素養(yǎng)較差，可怕競爭，并易因此而產(chǎn)生情

14、緒焦慮，獵取成功的可能不大。(3, 4)競爭素養(yǎng)中下，更多的是期望不人同意自己，富有同情心，參與競爭的實力不強。(5, 6)競爭素養(yǎng)中等，有所爭有所不爭，往往可不能主動競爭，但若酬勞是自己認識值得去爭取的，則會 全力去爭取，且通常會成功。(7, 8)競爭素養(yǎng)較高，主動主動，有妄圖心同時情愿承擔風險，在競爭中獲得成就感，成功的可能性大。(9, 10)競爭素養(yǎng)專門強，把競爭當作一種樂趣，甚至于無所不爭，但過強的競爭心理可能會阻礙自己的 人際關(guān)系。通過自己的測評結(jié)果和測評量表的對比、分析、綜合來看那個測評系 統(tǒng)差不多上專門好用，專門準確，至少我是這么覺得。L,心母親醫(yī)小平；心洋節(jié)夜試布.I,于是一則

15、恥北成5的圣戰(zhàn),心坤宗康壽，國學* 和工作效率都全受到較大的穹響.擔任藏巨工作的人茂等有校好的心理素質(zhì).2,藝也因素；智力的高住固然多選擇專業(yè)人才的標碓，但是某些人格因素也是樹成 專業(yè)者靠質(zhì)的重襄成份,高什寺從事專業(yè)的益廉較好.整嘉默箕T羽我就因素；握專注鞏”而有或成的人格囪焉高分者應有所成就 的人叼人珞兇孟；包造能立;格茅李有密切關(guān)系r高分者似法力,6、適應酢力；指在舫的工作環(huán)囁中t有學習式悅?cè)毫Φ娜胛乙蛉头终叱尚械目?能性較小，高分者則有希望適應新環(huán)境，二事務管理解/：管理事尋中比黃事婆的人當因連.-方了事要管理能力孤。人才綜合素養(yǎng)測評一、差不多能力素養(yǎng):1、言語能力：(1-2)對詞語

16、、文字的明白得能力較差，把握的詞匯較少，文段明白 得能力差；(3-4)對詞語、文字的明白得能力較弱，把握一定量的詞匯，對文段 的明白得能力有待加大；(5-6)對詞語、文字的明白得能力一樣，詞匯把握量能應對日常所需, 能明白得一樣性文段；(7-8)對詞語、文字的明白得能力良好，詞匯把握量較大，運用比較 熟練，有較強的文段明白得力；(9-10)對詞語、文字的明白得能力優(yōu)秀，熟練運用詞匯，善于把握文 段的內(nèi)涵；2、運算能力：(1,2)運算能力專門差，對數(shù)字的反應專門遲鈍；(3, 4)運算能力較差，速度專門慢，比較遲鈍；(5, 6)運算能力一樣，但不突出，可進行一樣運算；(7, 8)運算能力較強，能進

17、行較復雜的運算；(9, 10)運算能力強，對數(shù)字反應敏銳，運算速度快；3、空間想象能力：(1-2)空間想象力差，不善于分解或合成空間圖形；(3-4)空間想象力較弱，能把握部分簡易空間的分解與合成；(5-6)空間想象力一樣，對不太復雜的空間圖形都能明白得；(7-8)空間想象力良好，能對大多數(shù)空間圖形熟練地進行分析和合成， 并能把握部分復雜空間圖形的轉(zhuǎn)換；(9-10)空間想象力優(yōu)秀，熟練轉(zhuǎn)換各種空間圖形，準確率較高；4、推理能力：(1-2)推理能力差，對事物間的類比、進展變化等關(guān)系，缺乏明白得；(3-4)推理能力較弱，能明白得簡單的類比關(guān)系，但比較困難；(5-6)推理能力一樣，對事物間常規(guī)的邏輯關(guān)

18、系能較好明白得，但對 復雜的多層次關(guān)系尚無法把握；(7-8)推理能力良好，熟練把握事物間一樣性因果關(guān)系，并能把握較 復雜事物間關(guān)系，但需作出一定努力；(9-10)推理能力優(yōu)秀，善于明白得和把握事物的進展變化及事物間不同層次的關(guān)系；5、觀看能力：(1-2)觀看能力差，對文字、字母、符號的知覺比較模糊，缺乏敏銳性；(3-4)觀看能力較弱，能發(fā)覺部分文字、字母、符號之間的關(guān)系，但 不夠敏捷；(5-6)觀看能力尚可，對困惑性較小的文字、字母、符號之間的差不， 通常都能察覺；(7-8)觀看能力良好，比較細心，能發(fā)覺文字、字母或符號間的細微 差不；(9-10)觀看能力優(yōu)秀，觀看敏捷，對文字、字母或符號之間

19、的異同能 迅速準確地感知；6、操作能力：(1-2)操作能力差，不善于進行手眼和諧；(3-4)操作能力較差，能進行一定程度的眼手和諧，但感受吃力；(5-6)操作能力一樣，眼手和諧操作順利，但熟練程度較低，熟練時 刻較長；(7-8)操作能力良好，能較快適應新的眼手和諧動作，達到熟練程度 所需時刻較短；（9-10）操作能力優(yōu)秀，能迅速適應并把握新的眼手和諧動作，并能專門快達到一個較高的水平。那個測評就更準了，我對自己又有了進一步的深刻認識結(jié)論：測驗項目選擇每一個測驗都有它特定的目的，如選拔、診斷、自評等。不同的測驗 也有它特定的對象，如學生、成人、兒童等。故在選擇測驗時要對測驗的 目標、適應對象等了解清晰。測驗結(jié)果報告在測評系統(tǒng)的測評結(jié)果的報告單中，對同學們的量表分達到某一分數(shù) 水平常，在該項有分數(shù)，要素上進入了高分位置，并對高分者的特點進行 了一樣的描述。關(guān)于個性測驗來講，除有高分特點外，還有低分特點，即 兩極的狀態(tài)。人的綜合素養(yǎng)是各個差不多要素的有機組合，而不是單個要素分數(shù)的 簡單相加。因此我們對測評的結(jié)果（分數(shù)）不要做簡單的合成（相加或相減）， 最好是為每一種要素確定相應的合格標準（分數(shù)線）。如果在結(jié)果的處理上一 定要做分數(shù)的合成（算出一個總分），我