學(xué)習(xí)師德教育的體會(huì)

1、淺談家庭教育在幼兒成長(zhǎng)中的影響 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 程芳蕾 指導(dǎo)教師 周艷摘要：影響孩子成長(zhǎng)的因素有許多，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育都不容忽視。其中家庭教育對(duì)孩子的影響是最大的，它會(huì)影響孩子的一生。家庭教育是幼兒教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)具有非常重要的影響。家庭教育意識(shí)是家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育內(nèi)涵、功能、方法等的系統(tǒng)理解和認(rèn)識(shí),對(duì)于家庭教育的開展具有指導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用。對(duì)于家長(zhǎng)來說,應(yīng)當(dāng)從提高家庭教育意識(shí)入手,充分發(fā)揮家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過程中的積極性作用。關(guān)鍵字：家庭教育 影響 幼兒成長(zhǎng) On the influence of family education in th

2、e development of youngPreschool Education Majors Cheng Fanglei Tutor Zhou YanAbstract：There are many factors that affect the growth of children, family education, school education and social education should not be ignored. The influence of family education on children is the greatest, it will affec

3、t the child's life. Family education is an important part of early childhood education, the words and deeds of parents for children's physical and mental health growth has a very important influence. Family education consciousness is a systematic understanding and recognition of parents for

4、family education connotation, function, method and so on. For parents, it should start with the improvement of family education consciousness, and give full play to the positive role of family education in the development of young children.Key words:Family Education；impact；child growth目錄摘要1Abstract1

5、引言2一、家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響3（一）家庭環(huán)境的分類3（二）家庭環(huán)境對(duì)幼兒的印象31、主觀家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響32、客觀家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響33、長(zhǎng)輩對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響3二、家庭教育在幼兒教育的重要性4（一）家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格產(chǎn)生影響4（二）不良家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響表現(xiàn)41、過度溺愛型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響。42、專制型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格影響43、疏于管教型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格影響4三、在幼兒家庭教育中隔代教養(yǎng)存在的不足4（一）教養(yǎng)方式落后，專制與溺愛并行5（二）教養(yǎng)方法不科學(xué)，哄騙打罵常見5（三）父母關(guān)愛的缺失影響人格發(fā)展5四、加強(qiáng)幼兒家庭教育教養(yǎng)的對(duì)策5（一）家長(zhǎng)應(yīng)努力提高自身的

6、教育水平5（二）提高家長(zhǎng)教育效率5（三）社會(huì)應(yīng)大力發(fā)展家庭教育事業(yè)5結(jié)論6參考文獻(xiàn)6剛出生的幼兒就好比是一張白紙，她們的心靈是非常純潔的、天真的。對(duì)幼兒的教育也是從這個(gè)時(shí)候開始的，家庭是幼兒的啟蒙學(xué)校，什么樣的家庭教育將孕育各種形形色色孩子的本性。這樣也就塑造了各種各樣形形色色的人。成為一個(gè)怎樣的人首先就要取決于孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，而這個(gè)環(huán)境包括：家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。這三個(gè)環(huán)境就像一個(gè)體系，息息相關(guān)，密不可分。家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展的影響最大，是塑造幼兒健康人格的第一環(huán)境。家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒真正的啟蒙老師，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著特殊的作用。家庭對(duì)孩子的影響是直接的，尤其是對(duì)孩子人格

7、形成和心智發(fā)展具有十分重要的作用。一、家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響（一）家庭環(huán)境的分類家庭教育環(huán)境分成兩種，主觀環(huán)境因素是指家長(zhǎng)的道德修養(yǎng)、對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度和期望、家庭的民主氛圍和家庭的作風(fēng)等?？陀^環(huán)境因素是指孩子生活、學(xué)習(xí)、游戲的物質(zhì)條件，家庭成員的構(gòu)成及成員之間、親友之間、鄰里之間的關(guān)系，家長(zhǎng)的年齡、文化程度和職業(yè)，以及家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位等。不管是主觀環(huán)境因素還是客觀環(huán)境因素都對(duì)幼兒的未來有著很大的影響。盧梭說過：“家庭生活的樂趣是壞風(fēng)氣的毒害的最好良劑?！边@句話也說明了家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性的影響。一個(gè)溫馨、和諧、溫暖的家庭更加能夠推動(dòng)幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。假設(shè)一個(gè)家庭因?yàn)楣ぷ骰蛘呤鞘裁丛?/p>

8、因，而整天吵架，平時(shí)說話也口無遮攔的話，孩子也會(huì)慢慢的變得出口成臟。（二）家庭環(huán)境對(duì)幼兒的印象1、主觀家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響在當(dāng)今社會(huì)，由于父母的性格特點(diǎn)不同，在教育孩子的方面也是不一樣的，有的家長(zhǎng)很嚴(yán)厲，脾氣也很暴躁。孩子有一點(diǎn)不好就非打即罵，一心想著“不打不罵不成材”，由于幼兒長(zhǎng)期生活在這樣的壞境中，生成的性格也相對(duì)于要自卑、消沉的性格。還有的家長(zhǎng)雖然不會(huì)打罵孩子，但把期望全部都?jí)涸诤⒆由砩?，一心把孩子從小就培養(yǎng)成第一，把寫字、拼音、計(jì)算、背古詩當(dāng)成幼兒教育的主要內(nèi)容。每天有時(shí)間就帶著孩子閱讀古詩詞，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，甚至?xí)谝恍┬菹r(shí)間里讓幼兒來參加讀書寫字興趣班。這樣完全忽視了幼兒其他方面的

9、培養(yǎng)，例如幼兒的興趣、性格、意志等方面。一直這樣學(xué)習(xí)下去，幼兒在將來很可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。還有一部分家長(zhǎng)會(huì)過度的溺愛孩子，滿足孩子的一切需求，這樣的愛容易形成小孩的依賴心理，也會(huì)養(yǎng)成小孩任性、唯我獨(dú)尊的性格。2、客觀家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響幼兒生長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)幼兒有著非常重要的影響，整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)水平、文化程度都在不同程度上影響著幼兒的發(fā)展，一般生活條件較好的家庭都會(huì)讓幼兒去旅游、去參觀等等。這些幼兒都會(huì)有著更多與外界接觸的機(jī)會(huì)。在旅游的時(shí)候不僅能鍛煉幼兒的意志、強(qiáng)身健體。這些都可以讓孩子增長(zhǎng)見識(shí)，并且開闊他的思維，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到更多的人文知識(shí)。而條件較差的家庭就幾乎沒有旅游的機(jī)會(huì)，只能通過看電視

10、來了解人文地理。這樣對(duì)一些事物的了解程度或是見識(shí)會(huì)相對(duì)來說差一些。孩子都是將父母當(dāng)成榜樣，家長(zhǎng)的言行舉止都會(huì)對(duì)幼兒有著潛移默化的影響。父母的文化程度或行為舉止也會(huì)間接的影響到幼兒。如果父母是老師或者是有文化的知識(shí)分子，那幼兒在一定程度上也會(huì)受到父母的熏陶。3長(zhǎng)輩對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響由于有些幼兒父母的外出或其他因素影響，導(dǎo)致幼兒從小就和爺爺奶奶或外公外婆一起。一般的老年人都格外的疼愛孩子，加上有怕孫輩出了差錯(cuò)，難以向孩子的父母交代的心理負(fù)擔(dān),往往在孩子的教育過程中容易無原則地遷就和溺愛。表現(xiàn)為以孩子為中心，無原則地滿足孩子的要求、贊賞孩子的行為，使他們無法形成正確的是非觀和價(jià)值觀,從而不利于個(gè)性品質(zhì)

11、的形成,易養(yǎng)成蠻不講理、攻擊性強(qiáng)的特點(diǎn)。老人對(duì)孩子的溺愛，還突出地表現(xiàn)在對(duì)孩子的日常起居的過分保護(hù)上。這些保護(hù)時(shí)時(shí)刻刻伴隨著孩子，但這些過分保護(hù)真的好嗎。二、在幼兒家庭教育中隔代教養(yǎng)存在的不足（一）生活照料方面隔代教養(yǎng)過分注重兒童身體健康，而忽視對(duì)兒童其他方面的照顧。2010年世界衛(wèi)生組織把健康定義為“健康是人的肉體、精神和社會(huì)的健康的完善狀態(tài)，而不僅僅指無疾病或無體弱的狀態(tài)?！庇纱丝梢?，健康并不只是身體上的無病痛折磨、抵抗力強(qiáng)，心理健康也是衡量健康重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在我國(guó)傳統(tǒng)觀念里，健康就是指狹隘的身體健康。特別是在農(nóng)村留守兒童隔代教養(yǎng)的家庭中，祖輩由于自身文化素質(zhì)的限制，對(duì)于心理健康的觀念很

12、難理解，在他們看來，健康就是指吃得好、睡得好、不生病、抵抗力強(qiáng)。而吃得好，在祖輩家長(zhǎng)看來就是指要吃得多、長(zhǎng)得壯，這樣才能有好身體。從平時(shí)的談話中可以看出，農(nóng)村祖輩家長(zhǎng)們對(duì)于身體健康十分看重，聊天內(nèi)容多涉及到誰家的孩子吃得多、誰家的孩子長(zhǎng)得胖、誰家的孩子力氣大等，他們對(duì)于兒童的照顧放在首位的就是身體健康。就好比我們班的一個(gè)小男孩，她奶奶每天來幼兒園都交代我們說一定要給她孫子多一點(diǎn)飯菜，讓她多吃點(diǎn)。平時(shí)的時(shí)候也讓他多吃，所以每次那個(gè)男孩子都不知道吃飽了的概念，每次總是吃很多，感覺肚子都吃的鼓起來了也不知道停止。但是由于農(nóng)村祖輩家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)觀念，對(duì)于孫輩兒童挑食、吃過多零食的行為習(xí)慣并不會(huì)給予

13、糾正。認(rèn)為只要是孩子喜歡吃，吃到肚子里的食物多，能長(zhǎng)得壯就行。如此觀念很顯然會(huì)影響孩子的正常營(yíng)養(yǎng)攝入，忽視孩子的營(yíng)養(yǎng)均衡，進(jìn)而阻礙兒童身體的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。（二）過分溺愛教育 雖然隔代祖輩家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在著打罵、斥責(zé)或哄騙的行為，但是，大多數(shù)隔代祖輩家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)于孫輩都是過分溺愛。就好比我們班的一個(gè)小女孩子雖然她已經(jīng)5歲了，但每天都要爺爺背她上樓梯，不背的話就哭，爺爺一看她哭就把她背起來，然后哄她說給她買玩具，買吃的。一直哄到她不哭，當(dāng)別的小朋友都能獨(dú)立不讓父母陪伴上樓時(shí)，這名小女孩還一直讓爺爺背上樓。老人對(duì)孩子的溺愛幾乎是所有祖輩的通病，他們可能在教養(yǎng)子女的時(shí)候非常成功，但祖父

14、母這樣的角色卻讓他們的心態(tài)產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。多數(shù)隔代祖輩家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子的父母都外出務(wù)工，沒有父母的疼愛，應(yīng)該加倍疼愛孫輩，才能彌補(bǔ)孫輩所缺少的父愛與母愛。所以在日常生活中他們對(duì)于孫輩事事順從，對(duì)于孫輩的要求基本上有求必應(yīng)，在物質(zhì)上給予孫輩最大的滿足。（三）專制的教育方式“有專家指出，經(jīng)濟(jì)地位低下的家長(zhǎng)更強(qiáng)調(diào)服從、遵從權(quán)威、更傾向于嚴(yán)厲和專制，孩子說理較少，語言貧乏，很少向孩子表示溫情。”隔代祖輩家長(zhǎng)正是處于經(jīng)濟(jì)位低下的狀態(tài)。專制的教育方式還與人們長(zhǎng)期以來對(duì)于“聽話就是好孩子”這樣的評(píng)價(jià)的有關(guān)。為了教育出人們認(rèn)可的好孩子，隔代祖輩家長(zhǎng)習(xí)慣于掌控兒童的一切，對(duì)于兒童的一行為實(shí)行命令性的指導(dǎo)。當(dāng)孩子服從隔代

15、祖輩家長(zhǎng)專制型的教育，按照他們的命令進(jìn)行行為范，做一個(gè)聽話的孩子時(shí)，隔代祖輩家長(zhǎng)才會(huì)覺得自己的教育成功，才能得到其他人在教育孩方面的認(rèn)可。三、解決隔代教養(yǎng)問題的相關(guān)對(duì)策（一）祖輩改變觀念，提高家庭教育水平隔代教養(yǎng)之所以會(huì)對(duì)留守兒童產(chǎn)生消極的影響，主要是隔代教養(yǎng)的祖輩家長(zhǎng)在教育觀念和教育方式方面的守舊、落后、不科學(xué)。要想提高祖輩家長(zhǎng)的教育水平，首先是要使祖輩家長(zhǎng)更新觀念，意識(shí)到自己現(xiàn)在所具有的教育理念、教育方法己經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。祖輩家長(zhǎng)出生成長(zhǎng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化水平還不太發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境決定了他們形成了“孩子只要吃飽穿暖，不生病就行”、“注重物質(zhì)生活”、“不知何為心理健康

16、”等這樣老舊、不科學(xué)的教養(yǎng)觀念。所以，首先是要做好宣傳工作，讓隔代的祖輩家長(zhǎng)意識(shí)到由于時(shí)代的不同，他們那個(gè)時(shí)代的教育觀念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。如果他們不改變他們?cè)械牟豢茖W(xué)的教育方法，而是一意孤行地按自己的想法教育孫輩兒童，那么將會(huì)給孫輩兒童的健康成長(zhǎng)帶來十分不利的影響，甚至是影響到他們以后的學(xué)習(xí)、工作和發(fā)展前途。宣傳工作可以通過社區(qū)、社會(huì)媒體等來完成。只有隔代的祖輩家長(zhǎng)意識(shí)到了自己的不足之處，才可以使他們從心理上認(rèn)同新的科學(xué)教育方法，才可以使他們有動(dòng)力、有激情去學(xué)習(xí)新的、科學(xué)的教育理念與方法。面對(duì)社會(huì)日新月異的發(fā)展，新自己的教育理念與教育方法，隔代家長(zhǎng)要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的孫輩，就要不斷地革不

17、斷學(xué)習(xí)新的教育知識(shí)、教育方法，如何做一個(gè)好家長(zhǎng)，如何科學(xué)地教育兒童。首先是要樹立榜樣作用，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)以身作則。（二）幫助祖輩家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法社區(qū)就像一個(gè)小社會(huì)，每個(gè)人都具有自己生活的社區(qū)，社區(qū)中的鄰里關(guān)系、社區(qū)機(jī)構(gòu)等都是支持人們賴以生存的社會(huì)關(guān)系與組織。根據(jù)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論，個(gè)人的生存和發(fā)展需要社區(qū)提供的各種正式的和非正式的資源。針對(duì);編代教養(yǎng)存在的問題，農(nóng)村社區(qū)內(nèi)的各種正式和非正式的社會(huì)組織應(yīng)該為隔代教養(yǎng)的家庭提供各種社會(huì)資源，充分地發(fā)揮社區(qū)整合資源，提供指導(dǎo)的功能，為隔代教養(yǎng)家庭中的留守兒童的健康成長(zhǎng)提供有力的社區(qū)支持。盡管隔代的祖輩家長(zhǎng)全心全意地照顧孫輩兒童，凡事為他們著想，注重兒

18、童的身體健康以及人身安全。但是他們的一些教育理念與方法，容易給留守兒童帶來一些不利的影響。比如過分溺愛易導(dǎo)致留守兒童以自我為中心的自私性格，凡事包辦易導(dǎo)致留守兒童缺乏獨(dú)立自主的精神以及動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此，促進(jìn)祖輩家長(zhǎng)革新觀念，改變錯(cuò)誤的教育理念和方法，形成科學(xué)的育兒觀念是很有必要的。這時(shí)社區(qū)就可以充分利用社區(qū)的資源與優(yōu)勢(shì)為隔代家長(zhǎng)提供幫助。比如，社區(qū)向隔代家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育方法的重要性;在農(nóng)閑的時(shí)候組織隔代家長(zhǎng)參加社區(qū)舉辦的教授科學(xué)的教育方法的講座或流動(dòng)課堂;定期組織隔代家長(zhǎng)參加隔代教養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)，讓他們相互交流教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在意識(shí)到自己的不足的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步

19、。同時(shí)，社區(qū)機(jī)構(gòu)也應(yīng)與隔代教養(yǎng)的留守家庭保持聯(lián)系，及時(shí)了解他們的需要，在他們遇到困難時(shí)，充分利用社會(huì)資源，幫助他們解決困難。（三）正確認(rèn)識(shí)隔代教養(yǎng)問題首先，社會(huì)大眾與社會(huì)媒體要客觀地看待隔代教養(yǎng)問題。隔代教養(yǎng)是一個(gè)客觀存在的問題，而且就目前的農(nóng)村社會(huì)來說將會(huì)一直存在。不可能因?yàn)楦舸甜B(yǎng)會(huì)對(duì)留守兒童帶來一些消極影響就立刻能解決這個(gè)問題。其次，雖然隔代教養(yǎng)由于各方面的原因給留守兒童的健康成長(zhǎng)帶來一些消極影響，但是我們也不能否認(rèn)，隔代教養(yǎng)是農(nóng)民工權(quán)衡各方利弊所能做出的最佳選擇，而且任何事情都有兩面性，隔代教養(yǎng)在存在著一些問題的同時(shí)也具有很多積極的作用，比如給農(nóng)村年輕的父母減輕負(fù)擔(dān)，注重文明禮貌教育的隔代教育內(nèi)容使隔代留守兒童文明有禮等等。同時(shí)，社會(huì)媒體在報(bào)道或宣傳隔代教養(yǎng)的留守兒童時(shí)，應(yīng)以一個(gè)客觀、公正的媒體人的立場(chǎng)。而不能一味地為了吸引人眼球，就給隔代教養(yǎng)的兒童打上問題孩子的烙印，使留守兒童處在一