體驗成功體味歡樂探奇覽勝

1、體驗成功體味歡樂探奇覽勝學(xué)生作業(yè)，在整個教學(xué)進(jìn)程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，也是一直 困擾著我的一個難題。此刻的作業(yè)設(shè)計與評判，在學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識 方面起了必然的踴躍作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，培育學(xué)生終身 學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)展綜合語文素養(yǎng)存在許多問題。因為作業(yè)的機(jī)械 單調(diào)，枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對作業(yè)存有“任務(wù)”觀點，當(dāng)“任務(wù)”來 完成，乃至個別學(xué)生全然不能完成作業(yè)。其一，盲目隨意。沒有專門好的鉆研教材，沒有調(diào)查學(xué)生的實際 學(xué)習(xí)情形，為了作業(yè)而作業(yè)，毫無目的地布置作業(yè)，乃至隨意照搬參 考資料，有的連題型都不變，幾年前老掉牙的題目還在用。全然沒有 認(rèn)真的試探學(xué)生的現(xiàn)狀，也沒有考慮作業(yè)設(shè)計的目的，造成

2、學(xué)生作業(yè) 負(fù)擔(dān)過重，而生效甚微。有的來不及完成和消化，有的難度偏高，學(xué) 生慢慢失去了學(xué)習(xí)愛好，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，加重了學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，阻 礙了教學(xué)效率。其二，粗放不合理。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛、應(yīng)試教育的阻礙， 作業(yè)只是作為鞏固、檢查一個教學(xué)環(huán)節(jié)，造成了教與學(xué)的隔離、學(xué)與 用的脫節(jié)。教師在設(shè)計作業(yè)方面，輕忽了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智力和個 性進(jìn)展的不同，采納“一刀切”的方式讓學(xué)生“平等”地完成教師天 天所布置的作業(yè)。如此，學(xué)習(xí)好的學(xué)生感覺“吃不飽”，水平一樣的學(xué) 生難以提高，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生“吃不了”。作業(yè)常常顯現(xiàn)剽竊、馬虎應(yīng) 付、不能按時完成，或是購買一些配套的課后習(xí)題答案照抄照搬。教 師批的煩學(xué)生做的厭

3、，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)不感愛好，心理上產(chǎn)生厭惡和反感，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績無法提高其三，重復(fù)單一封鎖。作業(yè)設(shè)計老調(diào)重彈的多、機(jī)械繁瑣的多、 枯燥乏味的多、缺乏開放性、啟發(fā)性，毫無思維價值。教師一味報答 案講答案，學(xué)生只明白抄答案死記答案。全然可不能融會貫通、聯(lián)系 生活、學(xué)以致用。就會顯現(xiàn)“已知 1+2=3,問2+1=? ”學(xué)生可不能的 笑話,就會顯現(xiàn)成語會寫會背確實是可不能用在作文里去的奇怪現(xiàn)象。 有的教師圖省事，作業(yè)全然就沒有想過怎么去設(shè)計，只是拿著一張試 卷或一本資料書去布置作業(yè)。這種形式單一、題目老套、答案現(xiàn)成的 作業(yè)能夠說是害人害己，浪費學(xué)生時刻，不負(fù)責(zé)任，誤人子弟。于是, 咱們學(xué)校今

4、年在開展有效上課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實施了有效作業(yè)。策略一：作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化.精心設(shè)計作業(yè)注意難易層次。按教材的要求和學(xué)生的實際能力水平設(shè)計分層的作業(yè)，讓不同水 平的學(xué)生去完成不同梯級的作業(yè)，能夠提高學(xué)習(xí)成績感，培育學(xué)語文 的愛好，真正提高學(xué)習(xí)效率，同時減少了不切實際的要求，減輕了學(xué) 生的負(fù)擔(dān)。如此，勤學(xué)生吃得飽，一樣學(xué)生吃得好。面向全部學(xué)生， 不舍棄一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能各有所得。作業(yè)不在多，貴在精。 策略二：作業(yè)形式多樣化。當(dāng)教材大體穩(wěn)固后，每一年乃至天天都會有新的習(xí)題作業(yè)顯現(xiàn)， 加上網(wǎng)絡(luò)的便利，形形色色的教輔資料鋪天蓋地，學(xué)生面對的是七門 課程的學(xué)習(xí)，不可能有時刻去做這些花費時刻重復(fù)繁瑣的

5、練習(xí)試卷， 即便在教師和家長的壓迫下去做了，也是無效勞動，可不能有真正的提高。咱們針對不同的學(xué)生實行了選做題，自編題，實踐題，預(yù)習(xí)題。教師依照不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，幸免形式單一。只 有在大量的看題基礎(chǔ)上加以選擇符合教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練目標(biāo)的習(xí)題，才 談得上精選精練。策略三：有作必批，有錯必改。通過作業(yè)練習(xí)能夠形成學(xué)生的能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把在 教學(xué)時期明白得和經(jīng)歷的新知識，通過獨立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技術(shù)技術(shù)。教 師的作業(yè)設(shè)計，做到“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂練、當(dāng)堂清”。教師對學(xué)生的作業(yè) 要及時批改（多面批），及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情形，取得反饋信息，及 時作出評判與鼓舞，為下一步作業(yè)設(shè)計做好預(yù)備。若是作

6、業(yè)有錯誤必 然要及時訂正到“糾錯本”上。策略四：作業(yè)題材生活化。語文課程具有豐碩的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域的阻礙是深廣 的。作業(yè)設(shè)計應(yīng)重視培育學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美樂趣，考慮到作業(yè)的 人文性，讓學(xué)生在完成作業(yè)時，既能增加知識，又能陶冶情操，激發(fā) 愛好，提高學(xué)習(xí)踴躍性，增進(jìn)學(xué)生智力，技術(shù)和情感三維目標(biāo)的進(jìn)展。策略五：斗膽舍棄，簡化答案，注意趣味性和開放性。語文學(xué)習(xí)不同于理科的學(xué)習(xí)，語文的作業(yè)也不同于理科的“題?！?戰(zhàn)術(shù)。教師在作業(yè)設(shè)計時要“精編簡政”，斗膽舍棄“老舊繁雜”的題 目和題型，簡化問題和答案，真正做到“精講精練”。在趣味和開放上 做文章，以生動有趣的作業(yè)內(nèi)容和活潑多樣的作業(yè)形式來取代呆板重 復(fù)的機(jī)械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)愛好，產(chǎn)生好奇探討的追求感，自覺主動的來完成作業(yè)蘇霍母林斯基說過：“學(xué)生帶著一種高漲、興奮的情緒從事學(xué)習(xí)和 試探，對眼前所顯示的真理感到驚奇和震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到自 己的聰慧和力量，體會到制造的歡樂，為人的意志和聰慧的偉大而感 到自豪?！蔽蚁霙]有幾個