因?yàn)閻?ài)所以變

1、 “少教多學(xué)”與高效課堂背景下的差生轉(zhuǎn)變由一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變所想到的 “現(xiàn)在的學(xué)生太不聽(tīng)話了”，“這書(shū)沒(méi)法教了”，“學(xué)生簡(jiǎn)直無(wú)法無(wú)天了”。在辦公室里，幾乎每天都可以聽(tīng)到這些埋怨學(xué)生的話語(yǔ)。甚至有時(shí)學(xué)生可以把老師氣哭。仔細(xì)想一想：真的是學(xué)生不聽(tīng)話嗎？真的是現(xiàn)在的學(xué)生無(wú)法無(wú)天了？我覺(jué)得我們更應(yīng)該再繼續(xù)思考：學(xué)生為什么不聽(tīng)話？學(xué)生為什么會(huì)無(wú)法無(wú)天？難道沒(méi)有我們做老師的一點(diǎn)責(zé)任嗎？ 小虎是我們班上的班長(zhǎng)（我不是班主任，只是語(yǔ)文老師），大家也許不會(huì)想到他以前就是一個(gè)頑劣的學(xué)生。的確，剛升入初一時(shí)，他可是一個(gè)典型分子，不管是班里的，還是學(xué)校的大事小事的批評(píng)通報(bào)名單里總少不了他的名字。自習(xí)課上吃東西，數(shù)學(xué)課上帶

2、頭起哄，課后還拉幫結(jié)派，甚至打架，讓班里不得安寧。弄的班主任老師很頭疼，不知如何是好。 他的轉(zhuǎn)變從一節(jié)語(yǔ)文課上開(kāi)始的。那節(jié)課我們上孫權(quán)勸學(xué)一上課，我檢查學(xué)生的朗讀情況。我問(wèn)道：“誰(shuí)想把這篇課文飽含深情地讀一下？”他可活躍了，我的話音剛落，他就大聲喊出他同桌的名字，其實(shí)是想起哄。當(dāng)時(shí)我很鎮(zhèn)定的就對(duì)他說(shuō)：“你的嗓門很大，老師相信你能讀的很棒?！北晃疫@么一說(shuō)，他的臉“唰”的一下就紅了。見(jiàn)我信任他，就站起來(lái)讀了。其實(shí)讀得并不好，有加的字，有漏掉的字，還有的字讀錯(cuò)了音。讀完后我并沒(méi)有數(shù)落他讀得不好。而相反，我表?yè)P(yáng)了他：“我們的宋小虎同學(xué)今天能站起來(lái)讀課文，確實(shí)是勇氣可佳，雖然讀的時(shí)候出了一些問(wèn)題，可我相

3、信，只要他肯努力，下次一定會(huì)表現(xiàn)得很好。”雖然這話很平常，可正是這句話發(fā)揮了很大的作用。從那天開(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)他發(fā)生了些微妙的變化，首先是交作業(yè)了。當(dāng)然對(duì)他的小小變化我也不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷。在那天的作業(yè)本上，我給他寫(xiě)批語(yǔ)了：“和以前相比，你進(jìn)步了，最起碼能按時(shí)交作業(yè)了?！苯酉聛?lái)的日子里，他的表現(xiàn)越來(lái)越好。為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？這也是后來(lái)對(duì)我啟示最大的。 分析了一下，像小虎這樣的學(xué)生，在老師眼里一無(wú)是處，除了老師的批評(píng)和學(xué)生的嘲笑以外，其他的什么也得不到。那天是我的充滿愛(ài)的話語(yǔ)起了作用。 首先是“我相信你能讀的很棒”。對(duì)于一個(gè)老師經(jīng)常數(shù)落的孩子來(lái)說(shuō)，很少得到老師的正面關(guān)注，更不要是說(shuō)鼓勵(lì)他，并且給他

4、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)了。能聽(tīng)到這樣話，對(duì)他的心理是一個(gè)安慰。其次是“我們的宋小虎同學(xué)今天能站起來(lái)讀課文，確實(shí)是勇氣可佳，雖然讀的時(shí)候出了一些問(wèn)題，可我相信，只要他肯努力，下次一定會(huì)表現(xiàn)得很好”。這句話不僅巧妙地指出了他的問(wèn)題，又肯定了他的優(yōu)點(diǎn)。同樣對(duì)于一個(gè)經(jīng)常挨批評(píng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是讓他感覺(jué)到了自己的價(jià)值。還有作業(yè)本上的那句“和以前相比，你進(jìn)步了，最起碼能按時(shí)交作業(yè)了”。其實(shí)這句看似簡(jiǎn)單平常的話不僅讓他獲得了成功的喜悅，而且給他今后的進(jìn)步提供了很大的動(dòng)力。 小虎的變化的這個(gè)案例很典型，不是學(xué)生不聽(tīng)話，而是缺少老師對(duì)他們的愛(ài)。學(xué)生想引起老師的關(guān)注，想得到老師的愛(ài)才不聽(tīng)話。當(dāng)學(xué)生一不聽(tīng)話老師就批評(píng)。長(zhǎng)期以來(lái)

5、，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的信心，有時(shí)故意和老師唱反調(diào)。因此，很多時(shí)候讓我們老師很揪心。 反思我們的教育，我們?yōu)槭裁床欢嘟o學(xué)生一份愛(ài)呢？老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以讓學(xué)生樹(shù)立信心，還可以讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任和理解。這樣有利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級(jí)管理中的主動(dòng)性。 那么如何給予學(xué)生愛(ài)呢？ 第一，用鼓勵(lì)讓學(xué)生感受到博愛(ài)。所有的孩子身上都有可取之處，作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定。鼓勵(lì)一定要講求藝術(shù)。課堂上，我們要不吝嗇自己的鼓勵(lì)的語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生回答正確一個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果我們及時(shí)對(duì)他們說(shuō)：“你太棒了”或“你說(shuō)的很好”等之類的話語(yǔ)。那么學(xué)生一定會(huì)很高興，因?yàn)樗麄兏惺艿搅顺晒Φ南矏?。長(zhǎng)期下去，學(xué)生一定會(huì)樹(shù)

6、立信心，不斷進(jìn)步。平時(shí)我們還可以在作業(yè)本上寫(xiě)鼓勵(lì)、贊美的話語(yǔ)，讓他們?cè)跓o(wú)形中進(jìn)步。生活中，我們也可以通過(guò)肢體語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生?？傊?，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，就會(huì)讓他們看到希望，重新樹(shù)立自信心。 第二，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，讓學(xué)生在嚴(yán)格的教育過(guò)程中感受到嚴(yán)愛(ài)。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”。對(duì)待學(xué)生，我們一定要嚴(yán)格要求，在嚴(yán)格中促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。將對(duì)他們的愛(ài)貫穿在對(duì)他們嚴(yán)格的教育過(guò)程中。 第三，像母親般對(duì)待學(xué)生，讓他們?cè)诩?xì)節(jié)中感受慈愛(ài)。 不僅要讓學(xué)生感受到來(lái)自老師那嚴(yán)厲的愛(ài)，而且慈母般的愛(ài)也不可缺少，最好做到“嚴(yán)慈相濟(jì)”。特別是后進(jìn)生，他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，本來(lái)就自卑。如果老師能向母親對(duì)待自己的孩子一樣，耐心的、細(xì)心地去教育他們，那么隨著時(shí)間，他們的自卑心理就會(huì)逐漸減少，就會(huì)重新樹(shù)立生活的信心。 愛(ài)在我們的