冀教版三年級上冊《傾斜的傘》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、傾斜的傘 教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識目標(biāo)：1認(rèn)識本課5個(gè)生字，正確書寫13個(gè)生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會“傾斜的傘”所代表著的祖孫間的親情，了解文章題目的含義。能力目標(biāo)：1讓學(xué)生在感情朗讀，在對話朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。2在體會語言特色的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3結(jié)合自己生活體驗(yàn)，描述生活中充滿溫情的事件。情感目標(biāo)：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)：一、聯(lián)系實(shí)際，動畫引入師：我們每個(gè)人都經(jīng)歷過雨天，下面就請看下雨時(shí)放學(xué)后的情景。師：看到這樣的情景你有什么想說的嗎？學(xué)生回答。師

2、：的確，家長很愛我們，下雨的時(shí)候來接我們，下面我們就來看一篇文章來體會一下外公對我的愛！板書：傾斜的傘二、初讀課文，解決生字師：讀了這篇課文，老師的眼睛里也閃動了淚花，讓我想起了自己的童年。同學(xué)們，你們也來讀一讀吧！希望你們能讀出自己的感受。朗讀要求：1借助拼音將課文讀通順，難讀的詞句多讀幾遍。2在讀的過程中勾畫出不懂的詞語。3用各種形式理解詞語“淅瀝聲、困惑、混濁”師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地朗讀了課文，下面老師來考考大家（出示字詞）認(rèn)讀生詞：1指名讀。2開火車讀。三、品讀課文，體會情感1品讀課文第1、2自然段：師：請同學(xué)們一邊聽老師朗讀，一邊想象一下畫面，一會請同學(xué)們說一說你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的

3、畫面。交流：說一說你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 師：這一老一小，走在雨中，立在傘下，“傾斜的傘”成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。你愿不愿意用自己的讀展現(xiàn)這一畫面？找學(xué)生朗讀課文第1、2自然段。2品讀課文3-11自然段。師：外公接我下學(xué)回家，我高高興興的跑到外公的傘下，是多么溫馨，讓人感到多么幸福的畫面，可是當(dāng)我抬頭看時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請你讀課文的3至11自然段，畫出你感受最深的句子。全班交流感受比較深的句子，在交流的過程中講解：（1）外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的，這是為什么呢？。學(xué)生回答教師總結(jié)：同撐一把傘，一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒有被遮

4、住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。（2）外公的三次笑都代表什么呢？ 生回答第一次笑：外公笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”時(shí)，外公知道傘歪向了丹丹，卻哄丹丹說沒歪，表現(xiàn)出外公對丹丹的愛。第二次笑：外公笑而不語。面對丹丹的困惑外公不忍心再哄丹丹了，所以笑而不語。這種默默的愛沉于文字之間。第三次笑：外公聽了，開心地笑了起來。當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒淋濕時(shí)，開心地笑起來，體會到外公的愛是默默的。（3）這一部分出現(xiàn)了兩次被淋濕了，你是怎么看的？全班交流。第一個(gè)淋濕：“外公,您肩膀都被淋濕了,快擦擦吧!”體會出丹丹愛外公。

5、第二個(gè)淋濕：“你是不是被淋濕了？”外公問。當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦的時(shí)候，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。（板書）師：這一部分處處洋溢著外公對我的愛，在他們的對話中我們知道這種愛是默默的，是讓我們感動的，下面就請同學(xué)們一起來讀一讀吧！3品讀第12-15自然段。師：同學(xué)們，在這把傘下我們體會到了外公對“我”的溫情，但只是這樣嗎？不，這種溫情外公給了我也要給外公，請同學(xué)們來讀一讀第12-15自然段。丹丹對外公的愛。（板書）師：你能說說給你感受最深的句子嗎？你是怎樣理解這句話的？重點(diǎn)講讀：“回到家里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫

6、，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會到的？說說你的理解。結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。師總結(jié)：在小的時(shí)候，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，這把傾斜的傘是外公對我深深的愛呀！當(dāng)我長大后我不知不覺地作者外公當(dāng)年做過的事情，使我對外公深深的愛，在這把大傘里到處充滿了愛，所以說這把傾斜的傘充滿了溫情?。ò鍟┧?、擴(kuò)展閱讀一把藍(lán)色的雨傘五、板書：充滿溫情傾斜的傘外公對丹丹的愛丹丹對外公的愛 第二課時(shí)：再次有感情的朗讀課文。請同學(xué)來說說本篇課文講了一件什么事，你都感受到了什？解決課文中不易理解的詞。淅瀝：

7、困惑：混濁：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。全班交流。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“傾”和“頃”的讀音及用法對比來記?！傲堋⒒?、濁、淚”四個(gè)字偏旁均為三點(diǎn)水，結(jié)構(gòu)為左右?！巴帷笨梢酝ㄟ^記字的意思來記憶字的寫法。5、小組內(nèi)一起在田字格卡片上制作生字卡片。比一比哪個(gè)小組的生字卡制作的好。聯(lián)系實(shí)際，通過動畫來引起大家的共鳴，讓大家有發(fā)言的激情。讓學(xué)生靜下心來朗讀課文，處理課文中的字詞，并且理解字詞的意思，讓學(xué)生能夠更好的融入到課文中去。以“愛”為主線貫穿文本的感悟，通過交流、分析，培養(yǎng)良好的理解課文能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。通過交流，抓住重點(diǎn)語句，感情朗讀，讓學(xué)生體會文中處處洋溢的溫情，學(xué)生經(jīng)過細(xì)致深入的閱讀文本，產(chǎn)生發(fā)自

8、內(nèi)心的感動。通過學(xué)生總結(jié)這三處笑讓學(xué)生進(jìn)一步理解外公對丹丹的愛是一種默默的愛，也可以讓學(xué)體會到語言文字的魅力。讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，三次笑，兩個(gè)淋濕表現(xiàn)了外公對丹丹的愛！前面進(jìn)行了詳細(xì)的講解，這一部分主要由孩子們自己獨(dú)立的去理解，這種愛是相互的，是在不知不覺中產(chǎn)生的，并且再次深刻的理解這是一把充滿溫情的傘。通過再一次說課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)完課文以后在腦中留有深刻的印象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法來記憶字形。制作生字卡片實(shí)際上是讓學(xué)生趣味寫字，在制作卡片的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。傾斜的傘 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：1認(rèn)識本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。2理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。3

9、正確流利有感情地朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：1讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟理解課文內(nèi)容。2提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課，解決部分生字詞。【教學(xué)過程】一、談話引入1課前同學(xué)們對這篇課文已經(jīng)有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己的感受。2今天，讓我們再次走進(jìn)這把“傾斜的傘”下，去感受一下“我”與外公之間濃濃的愛吧。二、讀課文，解決生字詞1讀課文，解決生字的讀音，把句子讀通順。2指名讀課文，布置學(xué)生在聽的過程中勾畫出不懂的詞

10、語。3用各種形式理解詞語“淅瀝聲困惑混濁”4檢查讀文情況，并習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。三、品讀課文，體會情感1引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想，看看你能提出哪些有價(jià)值的問題來。2引導(dǎo)學(xué)生就提出的問題，交流自己的感受或看法。注：在雨中的傘下，發(fā)生了怎樣的故事？（讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出不同的年代，雨中傘下場景的相似和變化）引導(dǎo)學(xué)生找出句子，讀一讀。（課后練習(xí)二）在雨中，那把傘為什么會傾斜？從“傾斜的傘”中又感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從前后兩部分的情節(jié)，談體會）3引導(dǎo)學(xué)生說一說，文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”，“總是一半干的一半濕的”。同次

11、描寫外公的笑和文中最后一段等處，讓學(xué)生談出體會）適當(dāng)指導(dǎo)朗讀四、拓展延伸“小練筆”讓學(xué)生觀察生活，感受身邊的溫暖和快樂，把在生活中這樣的小細(xì)節(jié)及親身體驗(yàn)，說一說，并寫下來。五、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1歸類識字，如：“淋混濁淚”2注意“丹”字，容易多寫一點(diǎn)。3班內(nèi)交流記憶字形的方法。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課傾斜的傘，上節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了課文的內(nèi)容，并且自學(xué)了生字詞，下面老師先來看看同學(xué)們字詞都掌握了嗎？（1）檢查生詞淅瀝挽住肩膀混濁笑瞇瞇仍然撐傘顫動顫抖困惑（2）檢查生字淅挽瞇肩撐仍顫混濁2夏天的時(shí)候，們經(jīng)常遇到雨天，今天老師給同學(xué)們帶來一個(gè)有關(guān)雨中的動畫，請看大屏幕，你從動畫

12、中看到了什么？把你看到的說給同學(xué)們聽聽！小結(jié)：在茫茫的雨中，人們撐著傘行走，猶如一葉葉揚(yáng)帆的小舟涌動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛五顏六色的花朵，美麗極了。雨中，傘不僅美麗，在這把傾斜的傘下還有著動人的故事呢?。▌?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極的閱讀情感）3講故事。誰能結(jié)合課文把傾斜的傘下的動人故事講給同學(xué)們聽聽?。ú皇钦f主要內(nèi)容，而是生動的講述。一方面有利于語言的內(nèi)化，另一方面也有利于抒發(fā)情感，進(jìn)而感染他人。這是綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練形式。）二、感悟課文1聽了這個(gè)動人的故事，你有什么感受？（板書外公丹丹）（先從直覺上把握文章的主旨，下面還深入體會。）2你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？（抓住語言感悟點(diǎn)，深入

13、體會。）（1）外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（2）外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！蔽依Щ罅耍骸懊髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！”外公笑而不語。丹丹困惑，不明白，你明白嗎？外公笑的是什么？他想要說什么？（3）指導(dǎo)朗讀。你能讀出丹丹的困惑和外公的高興嗎？誰來讀丹丹？誰來讀外公？（4）“你是不是被淋濕了”（5）就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干的一半濕的?！懊看巍薄翱偸恰边@兩個(gè)詞去掉和原來意思還一樣嗎？（6）齊讀這一感人的情景。（小結(jié)）日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公這樣的關(guān)愛下健康幸福的成長著。3你又從哪感受到了丹丹對外公的愛？（1）我做著外公當(dāng)年做的事。（2）“回到家

14、里，接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始混濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)”。你讀懂了什么？你是從哪個(gè)詞體會到的？說說你的理解?！拔⑽⒁活潯薄皽I光點(diǎn)點(diǎn)”體會到外公的激動與幸福。（3）指導(dǎo)朗讀。（過渡）這篇課文通過對雨中兩個(gè)感人小場景的描寫，讓我們感受到了親人之間相互關(guān)心相互愛護(hù)的親情。（以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。這個(gè)環(huán)節(jié)是課改前指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。）三、擴(kuò)展1續(xù)編故事。老師這還有一篇這樣的文章，但雨中的情景需要同學(xué)們?nèi)ハ胂?。請聽錄音：?）我忍不住向頭

15、上望去。我望到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么想的，怎么做的，媽媽又是怎么說的，怎么做的？請你充分展開想象，把下面發(fā)生的故事說給同學(xué)們聽聽?。?）我急忙向公交站臺跑去。下面又發(fā)生了怎樣的故事？請你繼續(xù)展開想象。在雨的世界中，親人相互關(guān)心相互愛護(hù)，多么溫馨與甜蜜??？（以上這個(gè)環(huán)節(jié)同樣是整體性很強(qiáng)的訓(xùn)練。選擇了跟課文主題近似的生活素材，讓學(xué)生大膽想像，這是采取“投映”的方法檢查學(xué)生對課文的感悟程度。工具性與思想性結(jié)合的比較恰當(dāng)，既是組織語言運(yùn)用語言的過程，又是思想上受教育的過程。教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生的思想要寬容，想法可以豐富多樣；在語言的表達(dá)上，比如體態(tài)表情，言語的連貫口齒的清楚等應(yīng)注意培養(yǎng)。）2現(xiàn)場采

16、訪（1）下面老師給同學(xué)們一個(gè)現(xiàn)場采訪的機(jī).會，同學(xué)們都當(dāng)小記者去采訪在座的聽課老師，看看老師們在日常生活中是怎樣關(guān)心自己的孩子和學(xué)生的？還可問問老師們聽了這一課后的感受。（2）采訪之前，老師先考驗(yàn)一下同學(xué)們會采訪嗎？一要注意使用禮貌用語，二要把采訪的內(nèi)容說清楚。（3）祝你們采訪成功?。?）匯報(bào)采訪結(jié)果。（這個(gè)環(huán)節(jié)是綜合性的語文實(shí)踐活動。采訪前引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)交際的技巧禮儀等，這是工具性的體現(xiàn)；采訪內(nèi)容則是課文內(nèi)容的生活化。力圖使語文的工具性人文性實(shí)踐性有機(jī)融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)語文就是學(xué)做人的追求。）四、談感受同學(xué)們，通過對課文的學(xué)習(xí)，對老師的現(xiàn)場采訪，結(jié)合你課前搜集的有關(guān)長輩關(guān)心孩子的資料和你的

17、日常生活經(jīng)歷，你有什么想要說的嗎？五、總結(jié)同學(xué)們，在我們的日常長生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助，我們每時(shí)每刻都在愛的包圍中成長著，我們在接受別人關(guān)愛的同時(shí)，更應(yīng)學(xué)會去幫助別人！傾斜的傘 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 認(rèn)識本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字； 讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義； 側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。 讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。 教學(xué)難點(diǎn)

18、重點(diǎn)：抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體會重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。 了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片；學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。 課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字；積累詞語；初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 積累詞語；整體感知課文內(nèi)容。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞語卡片。 教學(xué)過程： 一、初讀課文，識記生字 （一）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙； （二）在小組中互相幫助糾正讀音； 二、開火車分段檢查

19、朗讀。 三、交流不明白的詞語。 “困惑”、“微顫”、“渾濁”等詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。 四、認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開火車讀等 五、再讀課文，整體感知。第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義； 側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。 讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟，進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。 教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：抓場景、人物說話、神態(tài)描寫的句子，有感情地朗讀、理解文章主題內(nèi)容；體

20、會重點(diǎn)詞句意思，照樣子寫一句話。 了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，理解人物情感變化，體會祖孫間的親情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生收集發(fā)生在自己身邊的真實(shí)的愛心故事。 【教學(xué)過程】 一、引入。 （一）同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在老師放一首歌曲你們聽聽，不過要仔細(xì)聽喲，聽后告訴老師你記住了那句歌詞，好嗎？（播放MV歌曲愛是什么錄象及歌詞） （二）抽學(xué)生說歌詞。多媒體展示部分歌詞，老師帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。 （三）師：愛是一縷陽光，溫暖著每個(gè)人的心田；愛是絲絲春雨，將愛的種子澆灌；愛是一句問候，愛是一個(gè)眼神本課“愛”是一把傾斜的傘。（板書課題傾斜的傘）現(xiàn)在就讓同學(xué)們

21、跟老師一起用心去感受這個(gè)傘下動人的故事吧。 二、學(xué)文。 （一）現(xiàn)在同學(xué)們看這兩幅圖，告訴我它們各自畫的是什么內(nèi)容？（第一幅是一個(gè)老爺爺正給小朋友撐傘，第二幅圖是孩子長大了在給老爺爺撐傘）。那么，第一、二幅圖的內(nèi)容各在課文那幾自然段呢?把兩幅圖的內(nèi)容連起來講了一件什么事。 教師總結(jié)：本課就是從這兩個(gè)場面來生動描寫了祖孫倆在傘下發(fā)生的關(guān)于“愛”的動人故事。 （二）同學(xué)們請看到課文最后一個(gè)自然段，讓我們齊聲朗讀。教師設(shè)疑問：為什么它是一把充滿溫情的傘，讓我們帶著這個(gè)疑問，從課文中去尋找答案吧 （三）學(xué)習(xí)第15自然段。 、品讀第一自然段： （1）指名讀第一自然段，其他學(xué)生閉眼用心聽。說說你腦海里出現(xiàn)什

22、么樣的畫面。 （2）師：一老一小，走在雨中。立在傘下，構(gòu)成了雨天的獨(dú)特風(fēng)景線，這是一幅多么和諧的畫面??！讓這和諧的畫面不要停止，我們再次齊讀第一自然段！ 2、品讀二五自然段： 在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的場面在我腦海中浮現(xiàn)，同學(xué)們，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。你們一定是會讀書的孩子，用你們的眼睛默讀課文二、三、四、五自然段，讀后告訴老師：你是從課文中的哪些語句中感受到了外公對丹丹的愛？來，讀吧！ 從小時(shí)候“我”和外公走在雨中很快樂，并找到詞語。 從“外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的”）理解含義 老

23、師還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小秘密，知道外公還笑了好幾次呢，你們知道老師從那些詞語中發(fā)現(xiàn)的嗎？（教師多媒體出示關(guān)于笑的部分的段落。）學(xué)生分角色朗讀，并尋找關(guān)于“笑”的詞語。 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不語”，可在適當(dāng)時(shí)機(jī)追問：外公在什么情況下笑而不語，他在想什么呢？ 小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小時(shí)候的我卻感到困惑，卻不知道這把傾斜的傘就是外公對我深深的愛呀！ 3、教師過渡：就這樣，每次我們從雨中回來，外公的傘總是歪向我這邊，他的身子總是一半干一半濕的。不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍

24、然是那把墨綠色的大傘，一切似乎和以前一樣。 （三）學(xué)習(xí)六九自然段： 1、學(xué)生齊讀第六自然段。文中“仍然”這個(gè)詞重復(fù)了幾次？有什么好處呢？（多媒體句子） 3、教師總結(jié)：作者連用了三個(gè)“仍然”，來說明人還是從前的人，物也還是從前的物，只是人物的角色發(fā)生了變化。（適當(dāng)點(diǎn)撥排比句式）這樣寫多好??！ 4、再讀本段，讀出“仍然”強(qiáng)調(diào)的語氣。學(xué)習(xí)作者的這種寫法，進(jìn)行一個(gè)小練習(xí)。（多媒體出示練習(xí)） 5、生活中的事物沒有發(fā)生太大的變化，那么到底是什么發(fā)生了變化呢？讓我們趕快一起來朗讀7、8自然段。 重點(diǎn)體會：“我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。”這一句話的含義，為什么會這樣？是誰教我這

25、樣去做的？ 6、從哪里看出“我”對外公的濃濃愛？ “滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”長大了的“我”懂得了當(dāng)年外公的傘為什么總是歪的，知道用自己這顆感恩的心去感謝外公。 三、拓展練習(xí)，人文性與工具性有機(jī)結(jié)合。 （一）同學(xué)們，在你身邊，一定也有不少愛，有家人對你的照顧，老師對你的教導(dǎo)，同學(xué)對你的幫助你們能舉例說說嗎？（出示填空句子學(xué)生口語練習(xí)） （二）小結(jié)：得到愛是幸福的，給予別人愛是快樂的，當(dāng)我們在享受親人朋友的關(guān)愛的時(shí)候，我們別忘記了把這種愛的種子傳播下去，把這愛回報(bào)給愛護(hù)我們的人們。（出示填空句子，口語練習(xí)） 一句問候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動，往往能給人帶來溫暖和快樂。讓我們從現(xiàn)在起，用我們的小手

26、，用我們的愛心回報(bào)那些關(guān)愛我們的人們。讓我們的小家變得更溫暖，讓我們的班集體變得溫暖祥和。 （三）再讀課文最后一句話，解決課前問題：為什么那把傾斜的傘是把溫情的傘。以“那把傾斜的傘是（充滿溫情）的傘?！睘榛揪涫?，把課題換種說法。 四、總結(jié)。 聽著同學(xué)們的回答，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永恒。此時(shí)我想到了一首歌感恩的心。聽歌曲感恩的心結(jié)束本課。 板書設(shè)計(jì) 小時(shí)候：外公給我撐傘（一半濕，一半干）給予愛 長大后：我給外公撐傘（一半濕，一半干）回報(bào)愛 傾斜的傘 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：1正確認(rèn)讀本課“墨、挽、胳、膊、擦”五個(gè)生字。2理解課文內(nèi)容，了

27、解文章題目的含義。3正確、流利、有感情地朗讀課文。4結(jié)合生活體驗(yàn)，描述生活中充滿溫情的事件。過程與方法目標(biāo)：1讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。2提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，體會祖孫間的親情。教學(xué)重點(diǎn)本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護(hù)，體會人間真情，學(xué)會感恩，懂得回報(bào)。學(xué)生分析當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報(bào)這些愛。事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對

28、愛的感受確實(shí)缺乏，更不用說主動獻(xiàn)出自己的愛了。這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。設(shè)計(jì)理念1讓學(xué)生感悟到人間真情，體會到父母等長輩對自己的愛。2要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會到父母等長輩的愛。本課采用交互式、體驗(yàn)式等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程中?！窘虒W(xué)過程】一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題（簡筆畫：傾斜的小傘）師：今天，老師給你們帶來了一把奇怪的雨傘。下雨天，小朋友和他的外公一起走在傘下，小朋友身上一點(diǎn)兒也沒淋濕，可外公卻總是被淋濕。這可真是一把奇怪的雨傘??！同學(xué)們，你們想知道這是為什么嗎？學(xué)習(xí)了今天這篇課文，你一定能找到答案。板書課題：傾斜

29、的傘二、初讀課文，整體感知（一）（播放抒情音樂，師范讀課文。）師：讀了這篇課文，我很感動，也勾起了我童年的許多回憶。同學(xué)們，你們也來讀一讀吧！相信你們會比老師收獲得更多。在讀之前，老師給大家提幾點(diǎn)小要求：（課件出示自讀要求）1借助拼音將課文讀通順，難讀的詞句多讀幾遍。2不理解的詞語請作上記號。（二）、學(xué)生初讀課文，把握課文內(nèi)容，認(rèn)識生字。1學(xué)生自由讀課文2認(rèn)讀生詞（1）指讀（2）開火車讀三、品讀課文，體會情感1品讀課文第1自然段。指名讀第1自然段。其他學(xué)生閉上眼睛用心聽。交流：說一說你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？ 師：一老一小，走在雨中立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫

30、面啊！讓這和諧的畫面不要停止，我們齊讀課文第 1自然段。2品讀課文2、3自然段。師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。同學(xué)們，會讀書的人用兩只眼睛讀書，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心地去感受。你們一定是會讀書的孩子，用你的兩只眼睛默讀課文的3、4自然段，畫出你感受最深的句子。來，讀吧?。ㄝp輕地說）3全班交流（1）、外公頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色的，那是丹丹頭頂上的傘，一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋著，也不讓丹丹濕了。）（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。當(dāng)

31、學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。外公笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó?dāng)?shù)さふf傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”時(shí)，外公知道傘沒有歪向自己，丹丹也沒被淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，體會 出外公對丹丹的愛。）外公笑而不語。 教師先讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜一猜“困惑”的意思。然后巧妙的解釋，現(xiàn)在你不明白“困惑”的意思，那就可以說現(xiàn)在你很“困惑”。引導(dǎo)學(xué)生“困惑的”讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生再次處處提出疑問，如：作者為什么困惑？當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约?，可是外公卻說傘沒歪。外公又為何笑而不語？他在想什么?外公聽了，開心地笑了起來。（當(dāng)外公聽到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒淋濕時(shí)，開心地笑起來，體會到外公的愛是默默的。）（3）“你是不是被淋濕了？”外公問。（當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一邊肩膀都濕透了，讓外