在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、在課堂教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，我國的教育教學(xué)模式也受到挑戰(zhàn)和不斷更新。當(dāng)前的中學(xué)生處于信息傳播日益發(fā)達(dá)的社會，加上社會轉(zhuǎn)型帶來的各種影響，學(xué)生不再滿足于教師設(shè)計(jì)好的成長模式，他們更相信自己的觀察與思考,更相信自己得到的東西。如何順應(yīng)這種趨勢，我們的教育教學(xué)方式如何創(chuàng)新呢?我在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了一些有益的探索與嘗試。在這里說說我的拙見,不當(dāng)之處,敬請指正.因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的課程,是一門探究性很強(qiáng)的課程,它的這個(gè)自身特點(diǎn)決定了在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體作用.課堂教學(xué)過程是師生共同活動(dòng)的過程，課堂教學(xué)效果既會受到教師的影響，還會受到學(xué)生的制約。在課堂教學(xué)中如

2、何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，怎樣才能真正把課堂還給學(xué)生呢？一.創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛。課堂氣氛是學(xué)生主體性成長的首要條件,活躍生動(dòng)的課堂氣氛可以讓學(xué)生的主體性暢快淋漓的發(fā)揮,反之,枯燥呆板的課堂氣氛會讓學(xué)生的主體性遭到扼殺，學(xué)生被教師牽著鼻子被動(dòng)地在知識的海洋里跋涉，思想阻塞，操作遲鈍，更談不上創(chuàng)造性地、主動(dòng)地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性發(fā)揮的程度，一.取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境的寬松程度。課堂教學(xué)環(huán)境寬松，學(xué)生的主體性發(fā)揮得愈充分。當(dāng)然這個(gè)寬松不能是又寬又松,要把握分寸,讓學(xué)生感到輕松但又不能無拘束.二.師生之間必須建立一種平等民主的關(guān)系,做到學(xué)生可以大膽提出自己的問題,當(dāng)學(xué)生提出出乎

3、意料的想法時(shí)，教師應(yīng)積極評價(jià)。當(dāng)學(xué)生對教師提出疑問時(shí)，教師要給予鼓勵(lì)和解釋，當(dāng)學(xué)生一時(shí)還有疑惑時(shí)，教師應(yīng)耐心地給予點(diǎn)撥，才會敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解。三.做一個(gè)和藹可親的老師,不要在課堂上發(fā)脾氣,拉著一副長臉,盡量拉近師生之間的距離,這樣也對學(xué)生的主體性的更好的發(fā)揮大有好處.所以，在課堂教學(xué)中要營造友好、和藹、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上我以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學(xué)生，使其深刻地感受到老師的厚愛和關(guān)注，真正體會到自己是學(xué)習(xí)的主人.二.激發(fā)一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 “學(xué)習(xí)的最好剌激即是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的

4、重要前提條件。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？1、以感情激發(fā)興趣。情感是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力，“親其師，信其道?！苯處熞獙W(xué)生傾注滿腔熱情的愛，用師愛的力量去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對你感覺親近的時(shí)候,學(xué)生就會對你的課程越來越感興趣,就會主動(dòng)去鉆研探究你這門課程,學(xué)生的主動(dòng)性自然而然產(chǎn)生了.2、以情景激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素。學(xué)生的興趣源于好奇。教學(xué)中教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的問題情景，努力把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)問題情景中，把抽象的數(shù)學(xué)問題于新奇而富有情趣的佳境中，在濃厚的興趣中探究問題、解決問題、掌握新知。比如,在講授黃金分割的時(shí)候,我利用教室中的班

5、班通,先讓學(xué)生欣賞一些藝術(shù)、建筑設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等等方面的作品圖片,先讓學(xué)生把對新課的興趣調(diào)動(dòng)起來,為后面的課堂討論打下基礎(chǔ).又例如，在講授三角形全等的判定2時(shí)，開始就設(shè)置問題：一塊三角形的玻璃，不小心打成了兩塊，要裁用同樣大小的玻璃，要不要將兩塊都帶去？為什么？如果帶去一塊可以的話，應(yīng)帶去哪一塊？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)問題情景，能吸引學(xué)生注意力，啟迪思維，足以激發(fā)學(xué)生不斷追求新知識,把學(xué)生引入有趣的教學(xué)情景中去.再舉個(gè)例子, 利用完全平方公式分解因式時(shí)，可創(chuàng)設(shè)問題情境如下：計(jì)算,看誰算的快? 20122+201322×2012×2013=  

6、0;   ,´´待學(xué)生算出結(jié)果后便問學(xué)生：感到計(jì)算過程繁嗎？如果你學(xué)習(xí)了今天的新知識，你一秒鐘就能口算得出結(jié)果。這時(shí)學(xué)生迫切想知道口算的秘密，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣被激發(fā)，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。3、以幽默激發(fā)興趣。幽默是藝術(shù)，課堂幽默能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。所以，教師在課堂上絕對不要太一本正經(jīng)了,應(yīng)努力使自己在教學(xué)動(dòng)作,教學(xué)語言等方面，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，像石塊濺起學(xué)生心靈港灣的興趣之波。比如,我在教學(xué)中偶爾夾帶一句不是很正統(tǒng)的英語,會讓整個(gè)課堂氣氛親和一些;又如,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上課在打瞌睡時(shí),我會說:“你們看我們班上的××&#

7、215;同學(xué),你們不要看他閉上雙眼就以為是在睡覺,其實(shí)他可能是在冥思苦想”,這就是一個(gè)隨機(jī)事件.這樣既提醒了這位同學(xué)上課不要睡覺,又幽默地讓大家緩解了一下課堂氛圍.三.養(yǎng)成一種敢于大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答。”學(xué)生處于被動(dòng)的地位，思維受到抑制。學(xué)生不敢質(zhì)疑,也不知如何質(zhì)疑.學(xué)生對質(zhì)疑問難存在兩種障礙，一是有畏難情緒，二是教師設(shè)計(jì)問題不太到位。好的教師不是單純教書，而是喚醒學(xué)生，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。教師對有畏難情緒的學(xué)生要給予熱情鼓勵(lì)，比如讓學(xué)生“大膽談?wù)勛约旱囊庖?，”“說錯(cuò)了也沒關(guān)系?！苯處煵荒芤宰约旱姆治鎏釂杹泶鎸W(xué)生的自主思考，要改變自己的角色，要注重

8、啟發(fā)引導(dǎo)?？赡苡械慕處煏耄簩W(xué)生提出的問題如果學(xué)生回答不了，或者提得多了，占課堂教學(xué)時(shí)間多，打亂了教學(xué)計(jì)劃怎么辦呢。其實(shí)這些想法是不必要的。學(xué)生在提出問題后，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀自悟，尋找答案。對于一時(shí)回答不了的問題可以延伸到課外，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究。要讓學(xué)生學(xué)會自己提問,大膽質(zhì)疑.因?yàn)樽寣W(xué)生自己提出問題的最大好處是可以消除了學(xué)生的依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)接受者變?yōu)橹鲃?dòng)探究者，學(xué)生見到自己提的問題在教學(xué)中起到了好作用，受到老師的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)的積極性更高了，興趣更濃了。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。而且在教學(xué)中，要有意識地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生就如何提問作出示范，并啟示學(xué)生體會老師是如何提出問題

9、的。指導(dǎo)學(xué)生從問題的本質(zhì)出發(fā)提問,從問題的深處提出問題,從問題的難處提出問題,并在平時(shí)逐步教給學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找問題的方法，使學(xué)生明確在哪兒找疑點(diǎn)。在課堂教學(xué)中老師要巧設(shè)“伏筆”，為學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)造機(jī)會。讓學(xué)生在特定的環(huán)境中無意識的產(chǎn)生疑問。教師課前應(yīng)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，給出導(dǎo)學(xué)提綱，讓學(xué)生明確這節(jié)課的目的和任務(wù)，課前弄清哪些問題，課堂探究哪些問題，采用什么方法探究？最終解決什么問題？這就是課前的“伏筆”。上課及時(shí)檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生講解展示預(yù)習(xí)的理解，學(xué)生向講解者提問，減少了質(zhì)疑者的心理壓力；此外，為了讓學(xué)生能大膽質(zhì)疑,還可以適當(dāng)采取一些激勵(lì)措施，如小組加分，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；評比質(zhì)疑小專家；利用晚自習(xí)的時(shí)間進(jìn)

10、行新課為難比賽(甲組提問乙組答),看哪組厲害等等.四.培養(yǎng)一種很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力。數(shù)學(xué)的研究對象是空間形式和數(shù)量關(guān)系。在當(dāng)代社會中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越重要，它滲透到社會生活，生產(chǎn)勞動(dòng)和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等很多方面.并且 我們又知道要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾，最有效的方法就是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，讓學(xué)生通過操作具體的材料，建立豐富的想象力。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。更能對數(shù)學(xué)知識全面深入的了解掌握.在教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉和感興趣的事物出發(fā)，提供探究和操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作參與知識的形成過

11、程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭?dòng)作，從感受中獲得正確認(rèn)知。在對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)過程中，教師并非無目的地放手讓學(xué)生去“實(shí)踐”，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行，幫助學(xué)生掌握正確的操作方法，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從具體的實(shí)踐操作中抽象出數(shù)學(xué)概念和結(jié)論。比如,在學(xué)習(xí)全等三角形的知識中,就需要我們更多的與實(shí)踐相聯(lián)系,很多知識的理解就是在動(dòng)手操作中掌握理解的.又比如,我們在學(xué)習(xí)直角三角形的性質(zhì)時(shí),為了更好的掌握直角三角形的性質(zhì),我就讓學(xué)生自己用紙做一個(gè)直角三角形,量一量斜邊上的中線是不是等于斜邊的一半;做一個(gè)30°角的直角三角形,量一量30°角所對的直角邊是不是等于斜邊的一半等等,這樣學(xué)生對知識就有了更進(jìn)一步的理解和掌握,學(xué)生學(xué)也學(xué)的愉快,何樂而不為呢. 我們在實(shí)際解題的時(shí)候,有的題目如果你動(dòng)動(dòng)手,操作一下,有的問題就很容易解決了.           總之，在課堂教學(xué)改革中，無論我們的課堂教學(xué)中采用何種教