提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的具體策略

1、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的具體策略貴州省羅甸縣木引鄉(xiāng)團(tuán)結(jié)小學(xué)方勝忠【摘要】木文擬從農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性兩個(gè)方面 談?wù)勌岣咿r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課堂；有效教學(xué)；教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】g648.62【文章標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】1326-3587 (2014) 01-0053-01隨著新課程的全面實(shí)施，理性地思考這幾年我們農(nóng)村小學(xué)的課改之路，我們 在肯定教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，重視興趣激發(fā)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)， 重視主題構(gòu)建等策略的同時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，在熱鬧與自由的背后，也透射出放任與 浮躁，折射出課堂教學(xué)改革的某些缺憾。因此，我們自

2、然會(huì)把目光投向提高語(yǔ)文 課堂教學(xué)的有效性，下面結(jié)合課堂教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)劰P者對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂 教學(xué)現(xiàn)狀的剖析與有效課堂教學(xué)的一些教學(xué)策略。一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析在新課改的新形勢(shì)下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)面：教師隨便 提出一個(gè)問(wèn)題，立即宣布小組討論，前排學(xué)?！柏帷钡鼗仡^，滿教室都是嗡嗡的 聲音，有的小組你一言我一語(yǔ)，每個(gè)人都在張嘴，但誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有 的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”，成了小組內(nèi)的權(quán)威，其余學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾，不做任何 補(bǔ)充；有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的最好時(shí)機(jī)幾分鐘后，教師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來(lái)，被叫到發(fā)言的學(xué)牛一張口就是“我怎么怎么看”“我 覺(jué)得應(yīng)

3、該如何如何” “我的意思是”沒(méi)被叫到發(fā)言的學(xué)生唉聲嘆氣，根木不 去聽(tīng)別人在說(shuō)些什么?，F(xiàn)在的課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到“嗨、嗨、嗨，你真棒”的贊揚(yáng)， 經(jīng)常能聽(tīng)到“啪、啪、啪”的表?yè)P(yáng)的掌聲，課堂上，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象: 一位學(xué)生回答了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，教師說(shuō)：“講的很好，表?yè)P(yáng)他！ ”其余學(xué)生 馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來(lái)。另一個(gè)學(xué)牛又回答了一個(gè)問(wèn)題，也得到了同樣 的“殊榮”。一節(jié)課上，表?yè)P(yáng)不斷，掌聲此起彼伏。在當(dāng)前的農(nóng)村教育中普遍存在“一頭重一頭輕”兩種傾向，一是過(guò)多的強(qiáng)調(diào) 基礎(chǔ)課程（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）的教學(xué)，使學(xué)生成天繞著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)，偏廢了其它學(xué)科 的教學(xué)。這明顯違背課標(biāo)的精神。二是在時(shí)機(jī)不夠成熟的條件

4、下，倉(cāng)促地施行“素 質(zhì)教育”，盲目地追求課改，忽視了基礎(chǔ)課程在教育中的重要作用。這種以犧牲 基礎(chǔ)課程教育為代價(jià)的“素質(zhì)教育”和“課改”，是“形式化的素質(zhì)教育”，是“形 式化的課改”。以上這兩種現(xiàn)象都是與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神格格不入的。要使學(xué)生在規(guī)定的吋間里學(xué)好語(yǔ)文，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)，又不與 其它學(xué)科搶時(shí)間，讓學(xué)生有充足的吋間發(fā)展自己的特長(zhǎng)，這是新的基礎(chǔ)教育課程 改革對(duì)教師和學(xué)生提出的要求。我們必須尋找有效的策略提高課堂教學(xué)的有效性。二、提高課堂教學(xué)有效性的策略備課是教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)，備好課便是上好課的先決條件。可是，我們 教師往往忽略了備課的重要性，成天忙于批改學(xué)生的各類作業(yè)，認(rèn)為只

5、要學(xué)生能 正確完成作業(yè)就是有效教學(xué)；至于備課，有的直接參考現(xiàn)有的教案，還有的根本 沒(méi)有時(shí)間備課，只按照自己在課中的臨吋發(fā)揮進(jìn)行教學(xué)，這就造成課堂教學(xué)的機(jī) 械性、盲目性和隨意性，這種無(wú)效備課或毫無(wú)準(zhǔn)備的教學(xué)很難說(shuō)他教學(xué)的有效性 有多高，更別說(shuō)學(xué)生能在課堂上會(huì)學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)的快樂(lè)、學(xué)出意義。 實(shí)踐證明：成功的有效的課堂教學(xué)在于成功的有效的備課。新課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望 是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，只有那 些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。所以在教學(xué)中 要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，

6、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的吋空，讓學(xué)生動(dòng) 起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，能訃學(xué)生觀察的要訃學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要 讓學(xué)生思考、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述、能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手、 能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué) 生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，用心去營(yíng)造 一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培槓學(xué)生“天生我才必有用”的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、 旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué) 習(xí)、自主發(fā)展，讓語(yǔ)文從此不再是抽象、枯燥的課本知識(shí)，而是充滿“現(xiàn)實(shí)的、 有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的不是知識(shí)

7、的灌輸，而是 自主學(xué)習(xí)的魅力，成功的體驗(yàn)，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點(diǎn)?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)以關(guān)注每一 位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺(tái)，做好鋪墊，樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生 是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì) 的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，課堂教學(xué)中要把更多的吋間還給學(xué)生, 通過(guò)讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多地說(shuō)和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué) 生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，實(shí)現(xiàn)新課程改革的“三維目標(biāo)”, 那么我們的學(xué)生將學(xué)得更自信，生活的更精彩。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能 力的提高、潛能的開(kāi)發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平 的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值, 這才是真正有效的教學(xué)。性。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜合地運(yùn)用所學(xué)的物理以及相關(guān)學(xué)科的 知識(shí)和技能，教師在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)方法時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)，提出實(shí)訓(xùn)要求， 選擇制定實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立操作。因而，利用綜合實(shí)訓(xùn)能有效地培養(yǎng)學(xué) 生解決物理問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。物理綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，應(yīng)盡量把學(xué)生實(shí)訓(xùn)變?yōu)?實(shí)用的項(xiàng)目性實(shí)訓(xùn)，既完成了教學(xué)任務(wù)，又能通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)完成學(xué)校所需完成的 項(xiàng)目任務(wù)，有機(jī)地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊?，面對(duì)新的職業(yè)教育形勢(shì)，以職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)