扎實小學語文教學發(fā)展學生語文素養(yǎng)

1、       扎實小學語文教學發(fā)展學生語文素養(yǎng)                     摘要：閱讀教學過程是學生學習語言、積累語言、運用語言的過程，培養(yǎng)學生的表達能力是語文教學的核心問題和最終目的，一切語文教學工作的開展都是為了培養(yǎng)學生的表達能力服務的。在閱讀教學中扎實進行語言文字訓練有助于提高學生的語言文字運用水平，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。  關(guān)鍵詞：閱

2、讀教學 ；語言文字訓練 ；語文素養(yǎng)  1 開展語言文字訓練的必要性  1.1 有利于夯實學生的語文基本功  義務教育語文課程標準（2011版）指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。閱讀教學是引導學生學習語言文字運用的主渠道。通過扎實有效的語言文字訓練，學生無論是對語言的感受能力還是理解能力都會得到充分的發(fā)展，既有利于幫助學生領(lǐng)悟課文內(nèi)容和主題思想，也有利于學生的口語表達和書寫能力的提升。只有通過有效的語言文字訓練才能夯實學生的語文功底，為整體提升學生語文綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。  1.2 有利于提高學生的語言運用能力  學習

3、語文，歸根結(jié)底是要提高學生的語言運用能力。語文教學的意義目的在于運用，無論是閱讀還是寫作，都需要學生具備一定的語言運用能力才能駕馭。小學生的語言基礎(chǔ)比較薄弱，字詞語句的理解相對不足，致使在閱讀上常常感到力不從心，這主要是緣于學生的語言運用能力的欠缺。通過大量有效的語言文字訓練可以彌補學生語言上的缺陷，從而有利提升學生的語言運用能力。  1.3 有利于提高學生的閱讀能力  閱讀能力是學好語文的重要能力。而閱讀能力的提升離不開語言文字的訓練。字詞語句的理解能力不強，是很難在閱讀中深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的。小學生的閱讀量普遍不高，主要原因是對語言文字訓練不扎實，導致學生的閱讀理解能力不

4、足，嚴重影響了小學生的閱讀興趣和動力。加強語言文字訓練的強度，扎實學生的語言文字基礎(chǔ)，才能不斷改善學生的閱讀質(zhì)量，增強學生的閱讀能力。  2 當前小學語文閱讀教學存在的問題  2.1 閱讀教學著重思想內(nèi)涵  語言文字訓練應該把語文元素字詞句段篇的學習作為語文的重點教學。但是當前小學語文課堂教學，很多教師過于著重分析課文內(nèi)容，一味深究文章思想內(nèi)涵，把本來提升學生語言文字基礎(chǔ)的語文課上成了思想品德課，導致學生的閱讀能力和寫作能力難以提高，學生的語文素養(yǎng)得不到很好的發(fā)展。  2.2 閱讀訓練內(nèi)容相對單一  閱讀內(nèi)容是閱讀訓練的主要依據(jù)和參考，但是很多

5、教師由于思想僵化，傳統(tǒng)教學理念根深蒂固，在閱讀訓練中視野過于狹隘，致使學生的閱讀訓練內(nèi)容相對單一。不是和課本內(nèi)容結(jié)合的過于緊密，局限于教材規(guī)定的閱讀和記誦篇目，限制了學生閱讀視野的拓展，就是閱讀訓練內(nèi)容的選擇過于主觀化，程式化，沒有充分尊重小學生的心理需求和語言基礎(chǔ)，使得小學生的語言文字訓練效果甚微，也降低了學生閱讀能力的提升。  2.3 閱讀訓練缺乏自主思考  閱讀是小學生學習語文的自主行為，是依靠小學生自己去領(lǐng)會閱讀內(nèi)容，理解課文思想，進而提煉出自己的閱讀感悟的語文教學形式。但是在當前的小學語文閱讀教學中，教師往往忽視了小學生的自主思考能力，使得閱讀教學過于干癟，閱讀質(zhì)

6、量比較低效。小學生的想象力豐富，感悟能力非常強烈，在閱讀中一定會有其自己的思考和理解，引導學生在閱讀中建立自己的認知，養(yǎng)成獨立思考能力，是語文閱讀教學的重要任務，同時也是促進小學生更好發(fā)展的重要舉措，但是現(xiàn)在看來，當前的小學語文閱讀教學和這一理想尚存在很大的差距。  3 在閱讀教學中扎實語言文字訓練  3.1 挖掘教材特點，有效開展語言文字訓練  小學語文教材是專家精挑細選之后的作品，語言優(yōu)美，文字表達到位，具有很好的思想性和藝術(shù)性，對于小學生語文綜合素養(yǎng)的提升是非常有幫助的。深入挖掘語文教材內(nèi)容是開展語言文字訓練的有效措施。  比如在教學為中華之崛起而

7、讀書這篇課文時，教師就可以對課文進行挖掘。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再讓學生去閱讀課文，特別是對于課文中的對話多加練習，學生就能夠體會到對話的精彩之處。教師還可以扮演成魏校長，帶領(lǐng)學生回到周總理那個時代，在課堂上問問學生各自的理想，有的學生說“我想當一名教師”，有的學生說“我想當大官”，有的學生說我想當一名軍人，保衛(wèi)自己的祖國”，學生們都說出了自己的理想，最后扮演周總理的學生站起來說：“我要為中華之崛起而讀書！”這一句鏗鏘有力的話，讓學生感受到仿佛真的回到了少年周總理的課堂，看到了周總理的風采，為周總理的偉大志向和情懷所深深吸引。  3.2 拓展閱讀內(nèi)容，豐富語言文字訓練形式 

8、; 拓展語文閱讀內(nèi)容是開展語文閱讀教學的關(guān)鍵。語言文字具有非常豐富的表現(xiàn)形式，但是受限于教材內(nèi)容，語言豐富的表現(xiàn)力并不能得到充分的展現(xiàn)，影響了語文這門學科的深入教學，也限制了學生語文視野的開闊。有鑒于此，拓展教材內(nèi)容就是教師開展語文閱讀教學的重要手段。  3.3 注重自主學習，通過語言訓練引導思考  語文閱讀歸根結(jié)底是需要學生自己去完成的，因此加強學生自主學習能力的提升，在自主學習中引導學生進行思考，是語言文字訓練的重要途徑，更是一種捷徑。隨著語文教育的發(fā)展，自主學習這一重要的本領(lǐng)是學生學好語文的保障。小學生的語感不足，對語言豐富的表現(xiàn)力也缺乏一定的認知，教師雖然能夠?qū)W生的語言文字和閱讀進行指導和引導，但是如果總是離不開教師這個拐杖，那么再多的練習效果也是不盡如人意的。  語言文字的應用非常廣泛，無論是現(xiàn)在的語文學習還是將來的人生發(fā)展，都需要一定的語言文字功底做基礎(chǔ)才能適應和發(fā)展，因此提升學生的語言文字運用能力，對于學生將來的發(fā)展裨益良多。  參考文獻：  1 邱昌萍.如何做好小學語文閱讀教學j.小學生（下旬刊），2018（09）.  2 朱亞梅.淺談如何提