2009年秋季高考語(yǔ)文試卷解讀與分析

1、2009年秋季高考語(yǔ)文試卷年秋季高考語(yǔ)文試卷解讀與分析解讀與分析王 林2009、10、22命題基本分析v20092009年是全市高中生使用二期課改教材參年是全市高中生使用二期課改教材參加高考的第一年。結(jié)合語(yǔ)文考試大綱測(cè)量加高考的第一年。結(jié)合語(yǔ)文考試大綱測(cè)量目標(biāo)，目標(biāo)，命題的基本思想是貫穿課改的新理命題的基本思想是貫穿課改的新理念、新精神念、新精神，命題的基本原則是對(duì)考生閱命題的基本原則是對(duì)考生閱讀和寫作能力作全面檢測(cè)，通過(guò)提供平實(shí)讀和寫作能力作全面檢測(cè)，通過(guò)提供平實(shí)和內(nèi)涵豐富的材料，把不同水平的考生區(qū)和內(nèi)涵豐富的材料，把不同水平的考生區(qū)分出來(lái)。分出來(lái)。 1、選文體現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體現(xiàn)多樣和

2、平衡v閱讀材料各種體裁平衡，以全面檢測(cè)考生閱讀能力，以公正、客閱讀材料各種體裁平衡，以全面檢測(cè)考生閱讀能力，以公正、客觀地區(qū)分出考生的閱讀水平。觀地區(qū)分出考生的閱讀水平。專家與通人專家與通人原文雖發(fā)表于二十原文雖發(fā)表于二十世紀(jì)四十年代，但所談的問(wèn)題，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)世紀(jì)四十年代，但所談的問(wèn)題，有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。實(shí)的聯(lián)系。 v春聲和春深春聲和春深是篇散文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝煉，將濃郁的詩(shī)化句是篇散文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝煉，將濃郁的詩(shī)化句融入平實(shí)的語(yǔ)言中，將南北兩地的口語(yǔ)融入書(shū)面語(yǔ)中，加之獨(dú)特融入平實(shí)的語(yǔ)言中，將南北兩地的口語(yǔ)融入書(shū)面語(yǔ)中，加之獨(dú)特的視角、豐富的思想，及對(duì)人

3、生經(jīng)歷的特有感悟，都增強(qiáng)了語(yǔ)言的視角、豐富的思想，及對(duì)人生經(jīng)歷的特有感悟，都增強(qiáng)了語(yǔ)言的親和力。的親和力。 v文言文材料一文言文材料一，選入的是，選入的是明史明史的的“沈周沈周”，問(wèn)題與往年選文，問(wèn)題與往年選文有繼承性。有繼承性。文言文材料二文言文材料二，是一篇說(shuō)明文，材料特點(diǎn)是條例清楚、，是一篇說(shuō)明文，材料特點(diǎn)是條例清楚、語(yǔ)言暢達(dá)，其中不少語(yǔ)言科學(xué)和文學(xué)性結(jié)合。符合課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)言暢達(dá)，其中不少語(yǔ)言科學(xué)和文學(xué)性結(jié)合。符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“淺顯淺顯”和和“讀懂、理解淺顯的文言詩(shī)文讀懂、理解淺顯的文言詩(shī)文”的要求。的要求。 v選取這些古今文化材料，既體現(xiàn)文體的多樣化，也有利于拓寬考選取這些古今文化材料，

4、既體現(xiàn)文體的多樣化，也有利于拓寬考生文化視野，更有助于檢測(cè)考生能否了解文化背景，感受中華文生文化視野，更有助于檢測(cè)考生能否了解文化背景，感受中華文化的精神，及用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視作品的內(nèi)容和思想化的精神，及用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。傾向。 2 2、命題的考綱原則、課標(biāo)精神、應(yīng)用意識(shí)。、命題的考綱原則、課標(biāo)精神、應(yīng)用意識(shí)。v遵循考試大綱前提下，遵循考試大綱前提下，20092009年的語(yǔ)文命題是對(duì)年的語(yǔ)文命題是對(duì)語(yǔ)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)文課程標(biāo)準(zhǔn)重要理念的執(zhí)行和體現(xiàn)的一次檢驗(yàn)。重要理念的執(zhí)行和體現(xiàn)的一次檢驗(yàn)。圍繞選材的所有試題，圍繞選材的所有試題，比較關(guān)注考生的語(yǔ)言積累以比較

5、關(guān)注考生的語(yǔ)言積累以及語(yǔ)感和考生語(yǔ)言的思維能力的表現(xiàn)。及語(yǔ)感和考生語(yǔ)言的思維能力的表現(xiàn)。 v試題評(píng)分，注重考生能力的發(fā)展，體現(xiàn)高考語(yǔ)文在試題評(píng)分，注重考生能力的發(fā)展，體現(xiàn)高考語(yǔ)文在重視考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的前提下，語(yǔ)文的學(xué)重視考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的前提下，語(yǔ)文的學(xué)與用，關(guān)注考生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。與用，關(guān)注考生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。v命題體現(xiàn)語(yǔ)文的應(yīng)用意識(shí)，立足考生，從他們的發(fā)命題體現(xiàn)語(yǔ)文的應(yīng)用意識(shí)，立足考生，從他們的發(fā)展和語(yǔ)言應(yīng)用等設(shè)計(jì)試題，有利于引導(dǎo)培養(yǎng)考生的展和語(yǔ)言應(yīng)用等設(shè)計(jì)試題，有利于引導(dǎo)培養(yǎng)考生的創(chuàng)新能力。試題也從考生心理知識(shí)和能力等選拔上創(chuàng)新能力。試題也從考生心理知識(shí)和能力等選拔上考慮難

6、度?？紤]難度。3 3、試題整體與部分結(jié)合，凸顯能力、試題整體與部分結(jié)合，凸顯能力 v課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生整體把握的閱讀能力，已成為中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生整體把握的閱讀能力，已成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)。如何將閱讀的整體把握落到實(shí)處，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的共識(shí)。如何將閱讀的整體把握落到實(shí)處，試試題設(shè)計(jì)落實(shí)了測(cè)量目標(biāo)的記憶與理解、分析與綜合、鑒賞與題設(shè)計(jì)落實(shí)了測(cè)量目標(biāo)的記憶與理解、分析與綜合、鑒賞與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。v在在20092009年的考試手冊(cè)年的考試手冊(cè) “ “記憶與理解記憶與理解”測(cè)量目標(biāo)中，增補(bǔ)了測(cè)量目標(biāo)中，增補(bǔ)了“運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)理解文章內(nèi)容”要求，落實(shí)到

7、要求，落實(shí)到試題，選項(xiàng)填空，簡(jiǎn)述理由，都是局部與整體的關(guān)系，將詞試題，選項(xiàng)填空，簡(jiǎn)述理由，都是局部與整體的關(guān)系，將詞語(yǔ)使用與文章內(nèi)容的理解緊密結(jié)合了起來(lái)。語(yǔ)使用與文章內(nèi)容的理解緊密結(jié)合了起來(lái)。 v所有試題設(shè)計(jì)強(qiáng)化了考生的語(yǔ)言感悟能力，閱讀中的理解程所有試題設(shè)計(jì)強(qiáng)化了考生的語(yǔ)言感悟能力，閱讀中的理解程度和個(gè)人感受，表達(dá)中的價(jià)值取向和創(chuàng)新意識(shí)，以及語(yǔ)言運(yùn)度和個(gè)人感受，表達(dá)中的價(jià)值取向和創(chuàng)新意識(shí)，以及語(yǔ)言運(yùn)用中的規(guī)范。用中的規(guī)范。4 4、作文體現(xiàn)注重觀察、聯(lián)想和思考、作文體現(xiàn)注重觀察、聯(lián)想和思考v“材料作文材料作文”與去年命題之間有變化，與今與去年命題之間有變化，與今年春季高考材料作文相吻合，體現(xiàn)了

8、高考作年春季高考材料作文相吻合，體現(xiàn)了高考作文題的文題的“慣性慣性”。v材料篇幅短小，內(nèi)容淺顯，與高中語(yǔ)文教材材料篇幅短小，內(nèi)容淺顯，與高中語(yǔ)文教材中，鄭板橋繪畫(huà)題記的課文相聯(lián)系，人物有中，鄭板橋繪畫(huà)題記的課文相聯(lián)系，人物有一定程度上的熟悉。一定程度上的熟悉。 09年語(yǔ)文總體統(tǒng)計(jì)描述：年語(yǔ)文總體統(tǒng)計(jì)描述：v考生總數(shù)考生總數(shù)73547人人,市平均市平均98.55分分v示范學(xué)校：示范學(xué)校： 106分分 v非示范學(xué)校：非示范學(xué)校： 96.4分分 v其他學(xué)校：其他學(xué)校： 91.47分分試題分析試題分析v1 1、試題各部分命題設(shè)計(jì)思想分析：、試題各部分命題設(shè)計(jì)思想分析： 閱讀一命題設(shè)計(jì)思想分析：閱讀一命

9、題設(shè)計(jì)思想分析：專家與通人專家與通人選的是歷史學(xué)家雷海宗的議論文。選的是歷史學(xué)家雷海宗的議論文。選文呼應(yīng)選文呼應(yīng)了當(dāng)下的時(shí)代性要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題了當(dāng)下的時(shí)代性要求，激發(fā)學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題的思考。的思考。 1 1第第段中段中“死抱一隅之見(jiàn)的人死抱一隅之見(jiàn)的人”是指是指 。（。（2 2分）分）【參考答案】只關(guān)注自己的研究方向、方法與【參考答案】只關(guān)注自己的研究方向、方法與立場(chǎng)的人立場(chǎng)的人 【試題分析試題分析】這道題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)這道題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。境中的意義。是對(duì)文章中的信息的是對(duì)文章中的信息的篩選與整篩選與整合合。2 2下列對(duì)第下列對(duì)第段中畫(huà)線句的作用分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是段

10、中畫(huà)線句的作用分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 v A表明作者在這之前已經(jīng)從另外一個(gè)方面或角度論證了表明作者在這之前已經(jīng)從另外一個(gè)方面或角度論證了自己的觀點(diǎn)。自己的觀點(diǎn)。v B過(guò)渡到下文從學(xué)科內(nèi)部細(xì)分的現(xiàn)狀這一角度論證專家過(guò)渡到下文從學(xué)科內(nèi)部細(xì)分的現(xiàn)狀這一角度論證專家要注意全局。要注意全局。v C提示下文對(duì)專家在學(xué)科研究中要注重全局的論證深入提示下文對(duì)專家在學(xué)科研究中要注重全局的論證深入了一個(gè)層次。了一個(gè)層次。v D強(qiáng)調(diào)作者對(duì)強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“歷史專家歷史專家”與與“歷史家歷史家”的區(qū)分，進(jìn)一的區(qū)分，進(jìn)一步反對(duì)只專一門。步反對(duì)只專一門。v選項(xiàng)答案選項(xiàng)答案D 【試題分析】【試題分析】這道題要求的是對(duì)文章第三自然段開(kāi)頭

11、一句這道題要求的是對(duì)文章第三自然段開(kāi)頭一句“更進(jìn)一步更進(jìn)一步”的作用進(jìn)行分析的作用進(jìn)行分析。v 3 3第第段中，作者認(rèn)為造成段中，作者認(rèn)為造成“學(xué)術(shù)界太專的趨勢(shì)學(xué)術(shù)界太專的趨勢(shì)”的原因是的原因是 。 【參考答案】大學(xué)輕基本課程，求專精與研究【參考答案】大學(xué)輕基本課程，求專精與研究的美名的美名【試題分析【試題分析】這道題需要整合的信息很容易尋這道題需要整合的信息很容易尋找到。找到。4 4聯(lián)系上下文，為第聯(lián)系上下文，為第段畫(huà)線句選項(xiàng)填空，簡(jiǎn)述理由。（段畫(huà)線句選項(xiàng)填空，簡(jiǎn)述理由。（3 3分）分）（1 1）也）也 更更 （2 2）既）既 又又選項(xiàng)選項(xiàng) 理由理由 v【參考答案【參考答案】（2 2）“真正

12、的精通真正的精通”與與“做深做深刻的專門研究刻的專門研究”照應(yīng)，照應(yīng)，“廣泛的博通廣泛的博通”與與“正當(dāng)?shù)貞?yīng)付復(fù)雜的人生正當(dāng)?shù)貞?yīng)付復(fù)雜的人生”照應(yīng)，根據(jù)后者照應(yīng)，根據(jù)后者的并列關(guān)系可以判定；作者主張要的并列關(guān)系可以判定；作者主張要“廣泛的廣泛的博通博通”，“真正的精通真正的精通”雖然程度較深，卻雖然程度較深，卻不是作者要強(qiáng)調(diào)的，據(jù)此判斷。不是作者要強(qiáng)調(diào)的，據(jù)此判斷。【試題分析【試題分析】 這道題檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用這道題檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力，符合能力，符合20092009年考試手冊(cè)的年考試手冊(cè)的“考試內(nèi)容考試內(nèi)容”要求。要求。5聯(lián)系全文，概述培養(yǎng)“通人”的重要性?！緟⒖即鸢浮颗囵B(yǎng)“通人

13、”，有利于追求學(xué)問(wèn)的全境，有利于做一個(gè)“十足的人”，有利于青年的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也符合二十世紀(jì)的時(shí)代需求。 【試題分析【試題分析】讀懂這篇文章，需要讀懂這篇文章，需要全面整合文全面整合文章信息，把握文章的主要觀點(diǎn)。章信息，把握文章的主要觀點(diǎn)。6 6從下列人物中任選一位，分析他為什么是從下列人物中任選一位，分析他為什么是“通人通人”。（不。（不超過(guò)超過(guò)4545字）字） 魯迅魯迅 朱光潛朱光潛 馬克思馬克思 愛(ài)因斯坦愛(ài)因斯坦【參考答案】例：馬克思在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)領(lǐng)域有杰出貢獻(xiàn)，在數(shù)學(xué)等領(lǐng)域也有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，所以他是“通人”。v4 4位名人高中語(yǔ)文課本都出現(xiàn)過(guò)，如魯迅的位名人高中語(yǔ)文課本都出現(xiàn)過(guò)，如魯迅的為

14、了為了忘卻的記念忘卻的記念、白莽作白莽作 序序、拿來(lái)主拿來(lái)主義義等，朱光潛的等，朱光潛的漫談?wù)f理文漫談?wù)f理文、你為什么感你為什么感到愉快到愉快，馬克思，馬克思青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮。有的課文直接談到他們的學(xué)問(wèn)、興趣、為人等，如有的課文直接談到他們的學(xué)問(wèn)、興趣、為人等，如蕭紅的蕭紅的回憶魯迅先生回憶魯迅先生、趙鑫珊的、趙鑫珊的愛(ài)因斯坦與愛(ài)因斯坦與藝術(shù)藝術(shù)、恩格斯的、恩格斯的在馬克思墓前的講話在馬克思墓前的講話等。介等。介紹什么？什么是通人？材料如何分析，規(guī)定字?jǐn)?shù)如紹什么？什么是通人？材料如何分析，規(guī)定字?jǐn)?shù)如何概括？何概括？ 這些都是綜合能力的表現(xiàn)。這些都是綜合能力的表現(xiàn)。7

15、 7第第、段畫(huà)線部分都用了修辭手法，形象地表現(xiàn)段畫(huà)線部分都用了修辭手法，形象地表現(xiàn)出出 。v【參考答案】北方冰雪的野性特點(diǎn)以及在春風(fēng)中消融的過(guò)程。【試題分析【試題分析】此題意在此題意在考查常用修辭的作用考查常用修辭的作用。8 8第第段中畫(huà)線句的含義是段中畫(huà)線句的含義是 。 【參考答案】作者認(rèn)為弟弟表面上沒(méi)有思鄉(xiāng)，而潛意識(shí)里是思鄉(xiāng)的（一點(diǎn)1分） 【試題分析】考生對(duì)句子深層涵義的分析應(yīng)該以文考生對(duì)句子深層涵義的分析應(yīng)該以文本為依據(jù)，不應(yīng)作臆測(cè)或隨意的引申。本為依據(jù)，不應(yīng)作臆測(cè)或隨意的引申。v9對(duì)本文分析正確的兩項(xiàng)是（對(duì)本文分析正確的兩項(xiàng)是（ ）。（）。（6分）分）vA.擬聲詞擬聲詞“沙沙沙沙沙沙”

16、和和“蘇蘇蘇蘇蘇蘇”的不同表明作者的不同表明作者聽(tīng)覺(jué)更細(xì)致入微。聽(tīng)覺(jué)更細(xì)致入微。vB.作者對(duì)作者對(duì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的欣賞為下文描述春聲作的欣賞為下文描述春聲作了感情的鋪墊。了感情的鋪墊。vC.作品敘述楊柳桃杏時(shí)暗含時(shí)光的流動(dòng)，表現(xiàn)北京作品敘述楊柳桃杏時(shí)暗含時(shí)光的流動(dòng)，表現(xiàn)北京“春脖子短春脖子短”。vD.寫寫“手冷手冷”和和“手熱手熱”的用意在于揭示歲月已經(jīng)的用意在于揭示歲月已經(jīng)改變了人生處境。改變了人生處境。vE.“春長(zhǎng)春長(zhǎng)”和和“春深春深”一動(dòng)一靜彼此呼應(yīng)，銜接巧一動(dòng)一靜彼此呼應(yīng)，銜接巧妙而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。妙而且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。vF.本文結(jié)尾意味深長(zhǎng)，空谷回音中留給讀者思考和本文結(jié)尾意味深長(zhǎng)，

17、空谷回音中留給讀者思考和相象的空間。相象的空間。v選擇答案：選擇答案：C F（一項(xiàng)（一項(xiàng)3分）分）v 1010從空間和時(shí)間的角度，分析第從空間和時(shí)間的角度，分析第1111段中作者是怎樣描寫映山紅的。段中作者是怎樣描寫映山紅的。 【參考答案】空間上，作者選取多個(gè)地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)無(wú)論何處映山紅都能綻放著；時(shí)間上，作者寫出了映山紅從盛到衰，再到盛開(kāi)的多次反復(fù)的過(guò)程，突出映山紅開(kāi)放時(shí)間之長(zhǎng)。 【試題分析】本試題通過(guò)分析這篇抒情散文中本試題通過(guò)分析這篇抒情散文中的一個(gè)重要意象，來(lái)考查考生對(duì)文學(xué)作品基的一個(gè)重要意象，來(lái)考查考生對(duì)文學(xué)作品基本寫作方法鑒別和賞析的能力。本寫作方法鑒別和賞析的能力。1111作者從作者

18、從“春聲春聲”寫到寫到“春深春深”，表達(dá)，表達(dá)了怎樣的思想感情？了怎樣的思想感情？ 參考答案參考答案表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念和少年生活的懷戀，也暗含報(bào)國(guó)之情和憧憬未來(lái)之意。試題分析試題分析本題是綜合分析題。本題意在考本題是綜合分析題。本題意在考查考生對(duì)作品主旨、藝術(shù)價(jià)值的綜合概括能查考生對(duì)作品主旨、藝術(shù)價(jià)值的綜合概括能力和評(píng)價(jià)能力。力和評(píng)價(jià)能力。1212本文與本文與故都的秋故都的秋都寫了南北景象，其用意各不相同，都寫了南北景象，其用意各不相同，請(qǐng)加以評(píng)析。請(qǐng)加以評(píng)析。參考答案參考答案本文描述北國(guó)之景為襯托江南故鄉(xiāng)風(fēng)情的美好，更好地抒發(fā)思鄉(xiāng)之情；故都的秋以江南景象反襯出北國(guó)秋天的“清、靜、悲涼”，鮮明地

19、表達(dá)了作者對(duì)故都之秋的喜愛(ài)。試題分析試題分析此題為拓展題。根據(jù)選文的內(nèi)容、作者此題為拓展題。根據(jù)選文的內(nèi)容、作者的寫作意圖和表現(xiàn)手法進(jìn)行整合性的類比。意在檢的寫作意圖和表現(xiàn)手法進(jìn)行整合性的類比。意在檢測(cè)學(xué)生區(qū)別作品寫作意圖的同時(shí)，能否初步形成自測(cè)學(xué)生區(qū)別作品寫作意圖的同時(shí)，能否初步形成自己的審美評(píng)價(jià)。己的審美評(píng)價(jià)。( (三三) ) 默寫：默寫： 默寫命題設(shè)計(jì)默寫命題設(shè)計(jì) ：試題以積累為重，包括課內(nèi)和課外的積累，主要是對(duì)：試題以積累為重，包括課內(nèi)和課外的積累，主要是對(duì)名篇名句的積累。名篇名句的積累。13. （1）其為人也， ，樂(lè)以忘憂，不知老之將至云爾。（論語(yǔ)七則） （2） ，足以極視聽(tīng)之娛，信

20、可樂(lè)也。（王羲之蘭亭集序） （3）分野中峰變， 。（王維終南山） （4）念去去、千里煙波， 。（柳永雨霖鈴） （5）俶爾遠(yuǎn)逝， ，似與游者相樂(lè)。（柳宗元小石潭記） （6） ，遠(yuǎn)近高低各不同。（蘇軾題西林壁） （7）東風(fēng)不與周郎便， 。（杜牧赤壁） （8）不薄今人愛(ài)古人， 。（杜甫戲?yàn)榱^句） 填空答案填空答案（1）發(fā)憤忘食 （2）所以游目騁懷 （3）陰晴眾壑殊 （4）暮靄沉沉楚天闊 （5）往來(lái)翕忽 （6）橫看成嶺側(cè)成峰 （7）銅雀春深鎖二喬 （8）清詞麗句必為鄰 (四四) 詩(shī)歌詩(shī)歌早早 興興 白居易 晨光出照屋梁明，初打開(kāi)門鼓一聲。 犬上階眠知地濕，鳥(niǎo)臨窗語(yǔ)報(bào)天晴。 半銷宿酒頭仍重，新脫冬衣體

21、乍輕。 睡覺(jué)心空思想盡，近來(lái)鄉(xiāng)夢(mèng)不多成。 注覺(jué)：醒。 14白居易，字樂(lè)天，號(hào) 。 填空答案填空答案香山居士 試題分析試題分析本知識(shí)點(diǎn)在課文本知識(shí)點(diǎn)在課文琵琶行并序琵琶行并序的注釋的注釋中作了具體介紹。對(duì)于教材中學(xué)過(guò)的作家與作品，中作了具體介紹。對(duì)于教材中學(xué)過(guò)的作家與作品，考生應(yīng)熟記。考生應(yīng)熟記。1515對(duì)本詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是對(duì)本詩(shī)分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A首聯(lián)用“晨光”與“開(kāi)門鼓”交代時(shí)間之早。 B頷聯(lián)以犬和鳥(niǎo)的表現(xiàn)描繪清晨興旺之景。 C尾聯(lián)“鄉(xiāng)夢(mèng)不多成”呼應(yīng)“心空”，點(diǎn)明主旨。 D本詩(shī)語(yǔ)言淺顯平實(shí)，給讀者清新自然之感。 選項(xiàng)答案選項(xiàng)答案B 試題分析試題分析本題為判別正誤的單選題，四個(gè)選項(xiàng)都著眼

22、于詩(shī)歌內(nèi)容、形式的理解和賞析。1616詩(shī)人善于從細(xì)微處表現(xiàn)生活情趣，請(qǐng)從這詩(shī)人善于從細(xì)微處表現(xiàn)生活情趣，請(qǐng)從這一角度賞析畫(huà)線句。一角度賞析畫(huà)線句。 (4分分)參考答案參考答案“新脫冬衣”以動(dòng)作暗示季節(jié)更替；“體乍輕”寫出猛然間的輕松感受；“乍輕”呼應(yīng)“新脫”，描寫入微，抒發(fā)了詩(shī)人切身感受春天到來(lái)的喜悅之情。試題分析試題分析從細(xì)微處表現(xiàn)生活情趣，是本詩(shī)從細(xì)微處表現(xiàn)生活情趣，是本詩(shī)寫作上的一大特點(diǎn)。寫作上的一大特點(diǎn)。1717寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思寫出下列加點(diǎn)詞在句中的意思（1）漫應(yīng)曰（ ） （2）寬備言其狀（ ） 參考答案：參考答案：（）隨便 （2）詳細(xì)試題分析試題分析試題主要檢測(cè)考生對(duì)課文中

23、常用試題主要檢測(cè)考生對(duì)課文中常用實(shí)詞的掌握和遷移能力實(shí)詞的掌握和遷移能力 。1818下列句中加點(diǎn)字不屬于通假字的一項(xiàng)是下列句中加點(diǎn)字不屬于通假字的一項(xiàng)是（2 2分）分） A父沒(méi)，或勸之仕 B卒供役而還 C故患有所不辟也 D萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之 選項(xiàng)答案選項(xiàng)答案B 試題分析試題分析試題主要檢測(cè)考生對(duì)課文中出現(xiàn)試題主要檢測(cè)考生對(duì)課文中出現(xiàn)過(guò)的常用通假字的識(shí)記和理解。過(guò)的常用通假字的識(shí)記和理解。 19下列各組中加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是下列各組中加點(diǎn)詞的用法和意義相同的一項(xiàng)是（ ） A周以母故周以母故 B飯之而去飯之而去 而告以成功而告以成功 涵淡澎湃而為此也涵淡澎湃而為此也 C評(píng)者謂為明世第一

24、評(píng)者謂為明世第一 D入其姓名入其姓名 如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉 今其智乃反不能及今其智乃反不能及 選項(xiàng)答案選項(xiàng)答案C 試題分析試題分析試題要求對(duì)常用文言虛詞作識(shí)記試題要求對(duì)常用文言虛詞作識(shí)記和辨析和辨析2020把下列句子解釋成現(xiàn)代漢語(yǔ)把下列句子解釋成現(xiàn)代漢語(yǔ) （1）里人疾周者，入其姓名，遂被攝。）里人疾周者，入其姓名，遂被攝。 （2）比還，謁周舍，再拜引咎。）比還，謁周舍，再拜引咎。 參考答案（1）有憎恨沈周的鄉(xiāng)人，把他的姓名列入（畫(huà)工的名單），于是（他）被傳喚（去畫(huà)壁）。 （2）等到回來(lái)，（郡守）前往沈周家拜訪，叩拜兩次，主動(dòng)承擔(dān)過(guò)失。 試題分析試題分析試題主要檢測(cè)考

25、生對(duì)文言句子的試題主要檢測(cè)考生對(duì)文言句子的理解和解釋能力。理解和解釋能力。2121第第段詳寫了郡守對(duì)沈周態(tài)度的變化，段詳寫了郡守對(duì)沈周態(tài)度的變化，其主要作用是其主要作用是 。 參考答案參考答案從側(cè)面襯托沈周影響之大和為人寬厚試題分析試題分析本題考查考生分析語(yǔ)段在文中的本題考查考生分析語(yǔ)段在文中的作用。作用。2222聯(lián)系全文，簡(jiǎn)析沈周隱逸的原因。聯(lián)系全文，簡(jiǎn)析沈周隱逸的原因。參考答案參考答案沈周厭入官場(chǎng)，素愛(ài)山林，欲行孝道。試題分析試題分析試題主要檢測(cè)考生對(duì)閱讀文本中的信息檢測(cè)考生對(duì)閱讀文本中的信息的捕捉、歸類、篩選和整合的綜合能力。的捕捉、歸類、篩選和整合的綜合能力。 2323寫出以下加點(diǎn)詞在

26、句中的意思（寫出以下加點(diǎn)詞在句中的意思（2 2分）分） （1）取未放之蕊干之（ ） （2）因知古人制字為不茍?jiān)疲?） 參考答案參考答案（1）使干燥 （2）草率試題分析試題分析本題與17題一樣，主要檢測(cè)考生主要檢測(cè)考生對(duì)課文中常用實(shí)詞的掌握和遷移能力對(duì)課文中常用實(shí)詞的掌握和遷移能力 。2424與與“桂之所產(chǎn)，古以名地桂之所產(chǎn)，古以名地”意思最接近的一項(xiàng)（意思最接近的一項(xiàng)（2 2分）分） A因是桂的產(chǎn)地，自古以來(lái)就有名了。 B因是桂的產(chǎn)地，古時(shí)就把桂作地名。 C桂出產(chǎn)的地方，自古以來(lái)就是地名。 D桂出產(chǎn)的地方，古時(shí)候就是個(gè)名勝。 選項(xiàng)答案選項(xiàng)答案Bv v試題分析試題分析本題以選擇題的形式檢測(cè)考生對(duì)

27、文言句子的理解能力。2525畫(huà)浪線部分介紹桂葉運(yùn)用了說(shuō)明方法，其作用畫(huà)浪線部分介紹桂葉運(yùn)用了說(shuō)明方法，其作用是是 。參考答案參考答案先作比較說(shuō)明桂葉的大小，再用數(shù)字介紹葉脈的數(shù)量，準(zhǔn)確清晰地說(shuō)明了桂葉的形狀。試題分析試題分析試題主要檢測(cè)考生對(duì)說(shuō)明方法運(yùn)用的表達(dá)作用的分析能力。2626聯(lián)系全文，概括桂的功用。（不超過(guò)聯(lián)系全文，概括桂的功用。（不超過(guò)1212字）字）參考答案參考答案桂能入藥，又可食用。試題分析本題測(cè)量試題分析本題測(cè)量目標(biāo)是：歸納作品要點(diǎn)目標(biāo)是：歸納作品要點(diǎn)。考查內(nèi)容是：考查內(nèi)容是：概括說(shuō)明對(duì)象功用概括說(shuō)明對(duì)象功用。v27.以畫(huà)橫線的句子為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明本文科學(xué)性和文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)。

28、(4分)v參考答案：這兩句用近似對(duì)稱的句式強(qiáng)調(diào)了桂枝、肉桂的特性及藥用價(jià)值的不同，又用“必”和“多”等詞語(yǔ)從程度上準(zhǔn)確地說(shuō)明了二者藥用上的差異，既有文學(xué)性又有科學(xué)性。v滿分滿分 4 分分 人均人均 2.43分分 難度難度 0.6 區(qū)分度區(qū)分度 0.46v試題分析：本題主要考查把握說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。考生應(yīng)從語(yǔ)言風(fēng)格的角度體會(huì)說(shuō)明文的文學(xué)性和科學(xué)性結(jié)合得特點(diǎn)。v作文命題分析： 在審題上盡量讓學(xué)生能暢所欲言，充分展現(xiàn)出考生的思想情感和文字表達(dá)能力。材料提供了信息元素的多元性，思維的開(kāi)闊性。在角度的選擇設(shè)計(jì)了，材料有許多的自由度及開(kāi)放性和包容度。材料元素“多維”，輻射范圍廣，可以多層面提取。體現(xiàn)出材料的“活”