第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題2《原子的結(jié)構(gòu)》

1、附件1：福建省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板作者信息姓名林曉霓電科化學(xué)年級初三郵箱fjxmlxn單位廈門市音樂學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題2原子的結(jié)構(gòu)一、教材分析 本課題處于人教版九年級化學(xué)上冊第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第2課題原子的結(jié)構(gòu)，本課時(shí)為本課題的第2課時(shí)，概念集中抽象，對于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的工具。本課時(shí)第一部分重點(diǎn)介紹原子核外電子的排布、原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。還以氯化鈉為例，了解離子形成的過程，知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。第二部分介紹相對原子質(zhì)量

2、，由于原子的質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。二、學(xué)生分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念以及原子的構(gòu)成，知道在化學(xué)變化中，分子可以分為原子，原子不可再分，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，這節(jié)課要繼續(xù)想象并探索核外電子排布的知識。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能 1了解原子核外的電子是分層排布的。2了解典型元素（稀有氣體、金屬和非金屬）原子核外電子的排布特點(diǎn)。3了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。4以氯化鈉為例，了解離子形成的過程，知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。會查閱相對原子質(zhì)量表。5認(rèn)識相對原子質(zhì)量

3、的意義，過程與方法 1.通過想象原子核外電子的排布，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。2通過觀察l18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。3通過 NaCl的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和邏輯推理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過張青蓮教授的史料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國精神。四、教學(xué)環(huán)境簡易多媒體教學(xué)環(huán)境囗交互式多媒體教學(xué)環(huán)境囗網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境囗移動學(xué)習(xí) 囗其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）200字 對于學(xué)生來說剛剛開始從微觀角度來研究物質(zhì)的構(gòu)成比較抽象，若借助多媒體、模型等

4、較為直觀展示，有利于幫助學(xué)生加深對原子以及離子的認(rèn)識。在情景導(dǎo)入，學(xué)生通過閱讀資料漫游原子世界畫出原子的結(jié)構(gòu)，回顧舊知并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。介紹原子核外電子的排布的環(huán)節(jié)中，通過投影展示氧原子核外電子的分布，幫助學(xué)生認(rèn)識理解原子核外電子排布的規(guī)律，建構(gòu)微觀模型，環(huán)節(jié)三離子的形成，通過播放金屬鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)視頻引發(fā)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)的角度思考物質(zhì)的變化形成過程；而后借助氯化鈉形成過程的動畫示意圖，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對氯化鈉形成的微觀理解。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）情景導(dǎo)入【創(chuàng)設(shè)情境】課件展示資料卡漫游原子世界?！締栴}1】

5、根據(jù)文章內(nèi)容描述，畫出原子的構(gòu)成?！締栴}2】根據(jù)論文描述，你認(rèn)為原子核外電子是如何運(yùn)動的呢？【引入新課】那么原子核外的電子到底是如何運(yùn)動的呢？我們一起看看科學(xué)家們的研究結(jié)果。學(xué)生閱讀并討論，小組合作畫出原子的構(gòu)成學(xué)生猜想，并發(fā)表意見：（1）圍繞一個(gè)中心運(yùn)動，不會離開原子；（2）好像可以在不同的軌道上運(yùn)動；（3）運(yùn)動速度特別快事先查找資料，通過多媒體課件直接展示資料卡，方便學(xué)生閱讀。知識講授：原子核外電子排布【閱讀】閱讀教材P54第1-2自然段和圖3-10，并提煉出核心內(nèi)容?！局v解】（1）原子核與原子的相對大小關(guān)系。（2）（投影）以氧原子核外電子的分布為例講解核外電子的分層排布，并講解多電子原子

6、中電子層的劃分。（3）原子核外電子排布的幾條基本規(guī)則（略）。【講述】用原子結(jié)構(gòu)示意圖可以簡明、方便的表示核外電子的排布。【問題3】觀察圖3-12所示的部分原子的結(jié)構(gòu)示意圖，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律呢？閱讀教材，完成閱讀作業(yè)。傾聽，理解：（1）原子核很小，居于原子中心；（2）電子在一個(gè)很大的空間作高速運(yùn)動。傾聽，理解核心內(nèi)容：（1）能量較低的電子通常在離核近的區(qū)域運(yùn)動，能量較高的電子通常在離核遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動；（2）從里到外，依次記作第一層、第二層第七層，分別用K、L、M、N、O、P、Q七個(gè)符號表示。傾聽，思考，認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分表示的含義。學(xué)生分組討論，交流，完成下表內(nèi)容：展臺投影，用實(shí)例分析。

7、合作交流：認(rèn)識離子的形成【問題4】教師先播放金屬鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)視頻，然后提出“從原子結(jié)構(gòu)的角度，分析鈉原子和氯原子是如何結(jié)合生成生成氯化鈉？” 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師播放氯化鈉形成過程的動畫示意圖?！局v述】稀有氣體原子最外層電子數(shù)為8（He為2），達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定。金屬原子和非金屬原子最外層電子都沒有達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，要想達(dá)到穩(wěn)定，怎樣才能達(dá)到目的呢？【問題5】請同學(xué)們以小組為單位，通過動作模擬氯化鈉的形成過程。【問題6】通過剛才的討論，你能否用自己的語言概括總結(jié)什么是離子？離子又可以分為哪幾種？用什么方式來表示它們呢？觀看視頻，思考問題，通過交流大致得出：鈉原子應(yīng)該失去1

8、個(gè)電子，氯原子應(yīng)該得到1個(gè)電子，就都達(dá)到了穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。學(xué)生觀看，加深理解。兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)展示。學(xué)生討論，交流。得出：（1）離子的概念，就是帶電的原子；（2）離子又可分為陽離子和陰離子；（3）在元素符號右上角標(biāo)出所帶電荷數(shù)（先數(shù)字后正負(fù)，“1”省略不寫）來表示離子。討論、交流，并概括總結(jié)原子、離子的區(qū)別與聯(lián)系。多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻以及動畫示意圖。展臺展示學(xué)生作品，利于交流分享。探究與合作：探究原子質(zhì)量與原子相對原子質(zhì)量的關(guān)系【講述】我們已經(jīng)知道原子很小但也有質(zhì)量，讓我們一起來看幾種原子的質(zhì)量?！就队啊繗?、碳、氧、鐵原子的質(zhì)量：【講述】利用投影講解相對原子質(zhì)量的含義?！締栴}8】請同學(xué)們根據(jù)剛才的講解

9、，自己總結(jié)什么叫“相對原子質(zhì)量”？【問題9】同學(xué)們能用表達(dá)式表示出來嗎？【投影】構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量和相對質(zhì)量?！締栴}10】觀察表中數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？【投影】幾種原子的相對原子質(zhì)量、質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)?！締栴}11】觀察表中數(shù)據(jù)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？【引導(dǎo)閱讀】我國科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對原子質(zhì)量的測定作出了卓越貢獻(xiàn)。在課本62頁，我們可以查閱一些元素的相對原子質(zhì)量。傾聽，并體會原子的質(zhì)量很小，直接使用很不方便；并思考有什么可以更方便使用方法。傾聽，理解什么是“相對原子質(zhì)量”。交流表達(dá)，得出：以一種碳原子質(zhì)量的1/12為標(biāo)準(zhǔn)，其他原子的質(zhì)量跟它相比較所得到的比，作為這種原子的相對原子質(zhì)量。討論交流得出下列表示式：討論交流，得出：原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，電子的質(zhì)量可以忽略不計(jì)。討論交流，得出：相對原子質(zhì)量近似等于質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)之和。閱讀課本62頁和53頁表格，體會相對原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的關(guān)系。借助展臺直接展示所需要的圖示以及學(xué)生作品。七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右化學(xué)是從原子和分子的水平來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)，在探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中，光靠想象是很難構(gòu)建原子模型。教學(xué)上通過多媒體等直觀展示