五年級英語下冊unit1howareyoufeelingnow教案陜旅版

1、 Unit1 How Are You Feeling Now 單元總目標(biāo)】 本單元內(nèi)容圍繞情感展開， 這也是教材第圖次明確出現(xiàn)情感的表達。 可結(jié)合四年級下冊 Unit 4 What Do You Do on Saturday? 中有關(guān)日?；顒拥脑~匯以及四年級上冊 Unit 8 Boys Like to Play Ball 和五年級上冊 Unit 3 My Favorite Food Is Hamburgers 表述愛好的句 式結(jié)構(gòu)， 引入有關(guān)情感的表達。 本單元的重點內(nèi)容是學(xué)習(xí)使用情感類詞匯， 并就情感進行表 述及問答，難點是如何正確運用 I m feeling . 和形容詞 happy, s

2、ad, tired, angry 等來描述自己相應(yīng)的情感。 本單元的教學(xué)共分為 4 課時。第一課時以 part A 中 Let s learn 部分的詞匯教學(xué)為主， 可通過對日?；顒用Q和個人喜好的復(fù)習(xí)， 用以舊帶新的方式引出有關(guān)情感的詞匯； 第二課 時為 Part A 中 Let s talk 部分的會話教學(xué)，在學(xué)習(xí)重點功能句 Howare you feeling now? Are you happy ? I m feeling . 的同時，學(xué)習(xí)運用有關(guān)情感的詞匯就自己或他人的情 感進行表述和問答；第三課時以 part B 中的 Let s learn more 為主，拓展學(xué)習(xí)“ makes

3、b+ 情感類詞匯” 等句式結(jié)構(gòu)的表達； 第四課時以 Readthe words 部分的語音教學(xué)、 Read a story 部分的小故事為主要內(nèi)容，并通過檢測活動鞏固本單元知識。 【單元具體目標(biāo)】 知識目標(biāo) 一、能聽、說、讀、寫以下詞匯： feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a snowman. 二、能聽懂、會說、會讀、會用下列句型： 1. You look sad. 2. How are you feeling now? I m feeling very . 3. Are you happy /

4、 tired .? Yes, a little. 4. Miss White is angry. Why is she angry? Colin is late again. This makes her very angry. 情感目標(biāo) 2 、通過有趣的游戲和活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。 二、通過對情感表達的學(xué)習(xí)，找到產(chǎn)生這種狀態(tài)的原因， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)整各自的情緒，培 養(yǎng)其積極向上、樂觀的性格。 Unit1 How Are You Feeling Now 第 1 課時教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit1 【主 題】 Warming-up: Look and circ

5、le, Let s lea rn 【課 時】第 1 課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽、說、讀、寫詞匯： feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play, make a snowman 。 2. 學(xué)習(xí)運用 I m feeling. 表達自己的情感。 二、教學(xué)準備 教師準備： 1. Let s learn 部分的圖片或貓的手偶。 2. 本課時的相關(guān)課件。 3. Let s learn 部分的教學(xué)音頻。 4. 若干寫有 Let s learn 部分詞匯的紙條。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入 (Leading In) (1) 課前問

6、答 T: Good morning, everyone! Nice to see you again in English class. I am feeling happy now. Are you happy? (教師做出很高興的表情) Ss: Yes. T: So we are feeling happy to be together again. And I hope we ll feel happy all the time in our class. (2) 新課導(dǎo)入 Part A Warming-up: Look and circle 引導(dǎo)學(xué)生觀察本部分各圖片中人物的神情，并通過

7、圖片中人物的神情推斷他們的情緒： T: Now look at the girl in the pictures. How is she feeling? Which is happy? Can you circle it? 之后引導(dǎo)學(xué)生說出各自的情感： T: What about you? How are you feeling now? 通過此任務(wù)讓學(xué)生提前感知本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。 課程展示活動和過程的設(shè)計建議 (prese ntatio n) 3 新課展示 Part A Let s learn T: I have a new friend. Look. Who is he? 教師

8、出示Let s learn 部分小貓的圖片，向?qū)W生介紹： T: He is a cat and his name is Tom. He likes to eat fish. 此處建議教師可以準備一只貓的手偶， 然后模仿貓的聲音向?qū)W生介紹： Hello, boys and girls! My n ame is Tom. I like to eat fish. 1. 教授詞組feel happy 教師課件出示盤子里有一條魚的圖片，并提問學(xué)生： T: What can you see? S1: I can see a fish. T: Yes. It s a fish. Tom likes fish

9、, so he is feeling happy. 教師板書feel happy ，讓學(xué)生隨著教師的書寫進行拼讀。 教學(xué)小貼示 教師在教授feel的發(fā)音時，可向?qū)W生初步滲透字母組合 ee在單詞中的發(fā)音，并可通過 已學(xué)單詞，引導(dǎo)其歸納字母組合 ee的讀音i:，如:green, tree, sheep, sleep, see, street 教師做出很高興的表情，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)： T: Look at me. I m feeling happy. Are you feeling happy, too? Ss: Yes. T: Show me a happy look, please. （讓學(xué)生做

10、出很高興的表情，并一起重復(fù)句子） T&Ss: I m feeling happy. 2. 教授詞組feel sad 課件出示一個空盤子，并提問學(xué)生： T: What can you see? S2: I can see a plate. T: Yes. It s an empty plate. Tom is hungry now. Where is the fish? It is lost. （教師出示 Tom貓傷心的圖片）Tom is feeling sad. 教師板書并領(lǐng)讀 feel sad 之后，做出很傷心的表情，說： 4 T: I m not feeling happy. No

11、w I m feeling sad. Look, a sad look. Show me a sad look, please.（ 讓學(xué)生做出很傷心的表情，并一起重復(fù)句子 ） T&Ss: I m not feeling happy now. I m feeling sad. 3. 教授詞組 feel angry 教師以課件出示一只老鼠和一條魚，并告訴學(xué)生： T: Look! it s a mouse. He gets the fish from the plate. Tom is feeling angry now. 教師出示貓生氣的圖片，板書并領(lǐng)讀 feel angry 。 教師做出

12、很生氣的樣子，說： T: I m not feeling happy. Now I m very angry I m feeling angry. Show me an angry look, please.（ 讓學(xué)生做出很生氣的表情，并一起重復(fù)句子 ） T&Ss: I m not feeling happy now. I m feeling angry. I m angry. 4. 教授詞組 feel tired T: Tom wants to catch the mouse, so he runs after him for a long time. Now he is feeli

13、ng tired. 教師出示貓累的圖片，板書并領(lǐng)讀 feel tired 。然后，做出很累的樣子，說： T: I m feeling tired. I m very tired, I want to have a rest. I want to sleep. Are you tired? Ss: Yes. I mfeeling tired, too. / No. I mnot feeling tired. 5. 教授詞組 go out to play 和 make a snowman （1） 教師出示Tom在室內(nèi)的圖片介紹： T: The weather is t f ine. Tom s f

14、riends are playing in the garden. But Tom is in the living loom, H wants to go out to play. 教師出示戶外的圖片，板書并領(lǐng)讀 go out to play 。 （2） 教師出示冬天的雪景以及堆雪人的圖片井介紹： T: Oh. It s snowing. Let s go out to p lay. What can we do? 從而自然引出短語 make a snowman。 T: Yes. We can make a snowman.（ 邊說邊板書該短語 ） 5 此處教師可添加一兩個句子，讓學(xué)生了解一

15、下 sno wma n的復(fù)數(shù)形式，如： We can make two snowmen. We can make some snowmen. (2) 鞏固活動 教師播放錄音，讓學(xué)生聽并跟讀 Let s learn 部分的詞匯，其間注意糾正學(xué)生的錯誤 讀音。對于學(xué)生容易讀錯的單詞 (如 tried, angry 等) ，教師要注意進行有針對性的示范和 訓(xùn)練。 操練活動的設(shè)計與實施建議( Practice Activities) (1) 游戲：變臉 1. 教師先和一名學(xué)生做示范。教師說詞組，學(xué)生面向全班做出相應(yīng)的表情或動作，同 時重復(fù)這一詞組。 2. 同桌之間相互說詞組做動作。 (2) 詞匯傳遞

16、將全班分成若干組， 每一排為一組。 然后教師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一張寫有 某一詞組的紙， 在教師說開始后， 最后一排的學(xué)生即用耳語的方式把紙上的詞組告訴前面的 學(xué)生， 這位學(xué)生再把聽到的詞匯告訴前面的學(xué)生， 這樣依次進行下去。 最后，第一排的學(xué)生 根據(jù)獲得的信息將相應(yīng)的詞組寫到黑板上，傳得最快、最準的組獲勝。 【板書設(shè)計】 Unit1 How Are You Feeling Now 第 2 課時教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit1 【主 題】 Warming-up: Think and match, Let s talk, Let s play, Listen a

17、nd tick or cross 【課 時】第 2 課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽懂 Let s talk 對話中表示情感的詞匯。 2. 能用下列句型結(jié)構(gòu)就情感進行表述及回答： (1) You look sad. (2) How are you feeling now? I m feeling very . (3) Are you happy / .? Yes. I am very happy /. 6 3. 能聽、說、熟讀對話，語音語調(diào)準確自然。 4. 通過對對話的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的會話能力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、教學(xué)準備 教師準備： 1. Let s learn 部分的圖片以及 Let

18、s talk 部分的教學(xué)圖片。 2. Let s talk 和 Listen and tick or cross 部分的教學(xué)音頻。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入 (Leading In) (1) 課前問答 T: Look out of the window, boys and girls. It s snowing. Do you want to go out to play? Ss: Yes. T: Can you make a snowman now? Ss: . T: It s a very interesting game. (2) 新課導(dǎo)人 Part A Warming-up: Thi

19、nk and match 教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察本部分圖片 1? 5 中的人物表情，然后提問學(xué)生： T: How is he / she feeling now? Is he / she scared / happy / sad / angry / tired? Ss: Yes, he / she is. / No. He / She is . T: Why? 引導(dǎo)學(xué)生先觀察 A, B, C, D, E 這五幅圖片，理解其中包含的信息，然后教師引導(dǎo)學(xué)生 根據(jù)人物表情進行連線，并用所學(xué)過的詞匯和句型嘗試回答，說一說為什么。 課程展示活動和過程的設(shè)計建議 (presentation) (1) 新課展示

20、 Part A: Let s talk 1. 借助游戲“猜表情”呈現(xiàn)功能句： 教師先把 feel happy, feel sad, feel tired, feel angry 這四張詞匯卡片放在講桌 上，然后讓一個學(xué)生上臺任意抽出一張， 根據(jù)詞意做表情，由其他學(xué)生猜： 教師在這里可以 提前滲入新句型。 臺上學(xué)生做表情，教師提問： T: Is he / she feeli ng happy? Ss:. 若得到否定回答且臺上同學(xué)所抽取的卡片為 sad時，教師對臺上的學(xué)生說： 7 T: You look sad. How are you feeli ng now? 臺上學(xué)生回答： S1: I m

21、feeling very sad. 教師再對全班學(xué)生說： T: He / She looks sad. How is he / she feeli ng now? 教師引導(dǎo)學(xué)生說出： T&Ss: He / She is feeling sad. 教師再次問臺上的學(xué)生： T: How are you feeli ng now? S1: I m feeling sad. T: Why? 教師出示詞卡go out to play, 繼續(xù)和該學(xué)生會話： T: Do you want to go out to play? S1: Yes. T: Can you go out to play no

22、w? S1: No, I can t. I must have class now. T: Oh, I see. You can t go out to play now. So you look sad. You are feeling sad. 2. 功能句講解：You look sad.你看起來不高興/很難過。 教師舉例并鼓勵學(xué)生加以運用，如： You look tired. What did you do just now? He looks very angr y. What s the matter? 教學(xué)小貼士 此句中的look是系動詞，與形容詞連用，表示看起來. ”?！?loo

23、k+表示情感的形容 詞”如：look happy / angry / sad / tired 等，表示看起來高興/生氣/難過/很累”等。 3. 聽力理解 (1) 教師板書并領(lǐng)讀功能句，為聽力部分做鋪墊： You look sad. How are you feeling now? I m feeling. 8 Are you happy? Yes. I m very happy. (2) 教師播放錄音，讓學(xué)生聽 Lets talk 部分的第 1段對話，回答問題，問題可參考 如下： a. Is Kitty happy? Why? b. What can Kitty and her dad do?

24、 (3) 聽 Let s talk 部分的第 2 段對話，回答如下問題： c. What are they doing? d. How is Kitty feeling now? 教師要注意引導(dǎo)學(xué)生使用完整的句子回答問題， 并且注意提醒他們新句型中人稱代詞的 替換。 4. 看圖說話 (1) 借助 Let s talk 第一部分的課件或掛圖，師生看圖說話： ?。?What is the weather like today? Ss: It is snowy. T: Do you like snow? Look at the picture. It s snowing. Kitty is sad.

25、 Do you know why? Ss: Because she can t go out to play. T: What does her dad say? Ss: He says that they can make a snowman. (2) 借助 Let s talk 第二部分的課件或掛圖，師生看圖說話： T: Look! What are they doing? Ss: They are making a snowman. T: How are they feeling now? Are they happy? Ss: Yes. They are very happy. 教師在

26、教校新句型 How are you feeling now? I m feeling . 時，要告訴學(xué)生因為 這里談到的是對方此刻的感受，所以要用現(xiàn)在進行時態(tài)進行提問和回答。 (2) 鞏固活動 1. 教師播放錄音，讓學(xué)生聽并模仿其語音語調(diào)跟讀 Let s talk 部分的對話。 2. 學(xué)生分角色朗讀對話，教師給予積極評價。 操練活動的設(shè)計與實施建議 (Practice Activities) (1) 看圖片表演對話 9 1. 教師將 Lets talk 部分的插圖展示給學(xué)生，并和一位學(xué)生進行示范練習(xí)。 2. 學(xué)生分組進行對話練習(xí) 3. Show time: 兩人一組上臺表演對話。 教師要鼓勵學(xué)

27、生盡量模仿爸爸和 Kitty 的語音語調(diào)， 表演要大方自然， 學(xué)生表演完對話 之后，教師可對其進行適當(dāng)?shù)木窕蛭镔|(zhì)的獎勵， 以增強他們表演的積極性和學(xué)習(xí)英語的興 趣。 (2) Part B Let s play 1. 教師將相應(yīng)的單詞和句型寫在黑板上，然后請一位學(xué)生上臺，教師背對該學(xué)生，讓 該學(xué)生做表情，而教師問其他學(xué)生： Is S1. ? 并根據(jù)其他學(xué)生的回答確定是否繼續(xù)提問： Is he/she.? Howis he/She feeling now? 引導(dǎo)學(xué)生踴躍作答。 2. 教師請兩位學(xué)生上臺， 一位做表情，另位打電話，用本課句型提問該生和其他學(xué)生(要背對做表情的同學(xué)) ，這 樣多做幾組

28、問答，讓學(xué)生充分練習(xí)本課時所學(xué)的新句型。 也可三人一組，其中一人做表情，另兩人背對背“打電話” (要求一人面向“做表情” 的同學(xué)，另一人背對做表情的同學(xué)) ，就該同學(xué)的表情進行問答。 (3)Part C Listen and tick or cross 1. 教師先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察本部分各圖片中人物的表情，并進行簡單描述，如： She looks happy. She is feeling happy. He looks angry. He is feeling angry . 2. 教師播放錄音，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容判斷圖片是對“V”還是錯“X” 。 3. 再次播放錄音，要求學(xué)生復(fù)述聽到的

29、句子，并核對答案。 本部分的錄音內(nèi)容如下： 1. Kitty can make a snowman. She is very happy. 2. Su Nan can t go to the cinema with us. He is feeling sad. 3. Mr. Zhao works in his garden. He is tired. 4. The boy is late again. His teacher is very angry. 參考答案：1. V 2. X 3. X 4. Xo 【板書設(shè)計】 Unit1 How Are You Feeling Now 第 3 課時教

30、學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit1 【主 題】 Let s learn more , Talk in groups 10 【課 時】第 3 課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽懂Let s learn more 對話中表示情感的詞匯和句型。 2. 能運用 Are you tired? Yes, a little . This makes her very angry. 這些功 能句型進一步就情感進行表述及問答。 3. 能聽、說、熟讀對話，語音語調(diào)準確自然。 4. 通過對話的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進行情感教育，使其明白父母工作的辛苦，并能懂得上學(xué) 遲到是一個壞習(xí)慣。 二、教學(xué)準備 教師準備

31、： 1. Let s learn 部分的詞匯卡片。 2. Let s learn more 部分的教學(xué)掛圖。 3. Let s learn more 部分的教學(xué)音頻。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入 (Leading In) (1) 課前問答 教師拿出所準備的 Let s learn 部分的詞匯卡片，請一位學(xué)生上臺后，教師背對全班 學(xué)生，向該學(xué)生隨機出示卡片，要求該生看卡片做表情或動作，請臺下學(xué)生猜詞匯。 T: Is he / she . ? Ss: Yes. / No. T: How is he / she feeling now? Ss: He / She is very . ( Becaus

32、e she can / can t.) (2) 新課導(dǎo)入 T: What is your mother? S1: She is a / an . T: Is she happy / sad / angry / tired at home? S1: Yes, she is. / No, she isn t. She is . T: What about your father? S1: . T: Are you helpful at home? 11 S1: . 課程展示活動和過程的設(shè)計建議 (presentation) (1) 新課展示 Part B Let s learn more 1. 教

33、師承接上一環(huán)節(jié)，出示 Su Nan 和 Colin 的圖片，并向?qū)W生作介紹： T: Look! This is Su Nan. He is a good boy. He is helpful at home. And this is Colin. He is late for class, so Miss White is very angry. Now, let stalk about the two pictures. (1) 教師出示 Let s lea rn more 第一部分的掛圖： T: What can you see in the picture ? Ss: I can see

34、 Su Nan and his mom. T: Yes. Su Nan s mom is very tired and thirsty after work. So, what is Su Nan doing? 引導(dǎo)學(xué)生說出： Su Nan is giving his mother a glass of water. T: He is helpful to his mom. He is really a good boy. (2) 教師出示 Let s learn more 第二部分的掛圖： T: Look at the picture. Where are Colin and Miss Wh

35、ite? S1: They are in the classroom. T: How is Colin feeling now? S2: He is feeling sad. T: Is Miss White sad, too? S3: No. She is very angry. 2. 聽力理解 (1) 教師分段播放錄音，讓學(xué)生聽對話，理解對話大意。 (2) 分別為兩段對話設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題聽錄音。問題可參考如下： a. Is Su Nan s mom tired? (Yes, a little.) b. Is Su Nan a good boy? Why? (Yes, he is.

36、Because he cares for his mom. He gives his mom a glass of water.) c. Why is Miss White angry? (Colin is late again. This makes her very angry.) d. What is Miss White doing? 12 (She is telling Colin to come to school on time and not to be late again.) (3) 教師再次播放錄音，并隨機挑選學(xué)生回答問題。 3. 教師板書并講解對話中的詞匯和句型： (1

37、) a little Are you tired? Yes, a little. 教學(xué)提示：a little 少許、有一點”，可修飾不可數(shù)名詞和形容詞。女口： a little time, a little water; a little angry/tried, a little hungry/thirsty 等。舉例并鼓勵學(xué)生 練習(xí)運用，如： The boy doesn t do his homework. His dad is a little angry. Kitty can t find her cat. She feels a little sad. (2) on time 教學(xué)提

38、示： on time 是“準時”的意思， 在五年級上冊 Unit1 中已經(jīng)接觸過， 這里復(fù)現(xiàn) 時也可以擴充詞組 in time “及時”，并可適當(dāng)解析兩者的區(qū)別。 (3 ) This makes her very angry. 教學(xué)提示：make在這里的意思是使人.”，“sth. makes sb.+形容詞”這一結(jié)構(gòu)， 表示“某事使某人感到 . ”。舉例并鼓勵學(xué)生練習(xí)運用，如： The football game makes the students excited. The pictures make the story book very interesting. (2) 鞏固活動 1.

39、教師播放錄音，學(xué)生聽并模仿其語音語調(diào)跟讀本部分的對話。 2. 學(xué)生兩人一組分角色朗讀對話，之后，可請幾個小組上臺做對話表演。 操練活動的設(shè)計與實施建議 (Practice Activities) (1) 擊鼓傳卡片 1. 教師準備有關(guān)情感的單詞卡片，并將全班學(xué)生分成兩組。 2. 教師發(fā)指令，第一組學(xué)生傳卡片，當(dāng)教師叫停后，拿到卡片的同學(xué)分別做相應(yīng)的動 作，第二組學(xué)生集體描述：13 . is feeling . . is feeling. and .is feeling. 以此類推， 描述若出現(xiàn)錯誤則第一組重新傳遞卡片； 若描述全部正確則兩組交換， 第二組傳 遞卡片，由第一組學(xué)生集體說句子。 (

40、2)Part C Talk in groups 1. 教師先和一兩位同學(xué)通過會話介紹活動中的主要功能句： T: I like making a snowman. It makes me happy. I don t like playing computer games. It makes me tired. What about you, S1 ? S1: I like . It makes me I don t like It makes me . 2. 教師把學(xué)生分成四人一組，各組自選話題參考本部分的句型提示進行會話，會話的 話題可以是文體活動也可以是天氣、季節(jié)等。 3. 請幾組同學(xué)在班

41、上展示，師生一起評價。 【板書設(shè)計】 Unit1 How Are You Feeling Now 第 4 課時教學(xué)設(shè)計 【內(nèi)容來源】陜旅教育出版社五年級下冊 Unit1 【主 題】 Read the words , Read a story, Look and write, Read and answer 【課 時】第 4 課時 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 能聽懂、理解 Read a story 部分中情節(jié)簡單的小故事，并能流利跟讀錄音，要求模 仿正確，語音語調(diào)自然。 2. 了解字母組合 ar 和 er 在單詞中的讀音變化，學(xué)習(xí)其發(fā)音規(guī)則。 3. 通過完成 Part C 部分的活動， 對本單元所學(xué)的有

42、關(guān)情感的詞匯和句型進行全面復(fù)習(xí) 和檢測。 二、教學(xué)準備 教師準備： 1. Read the words 和 Read a story 部分的教學(xué)音頻。 2. 本單元的詞匯卡片及 Read the words 部分的單詞卡片。 3. Read a story 部分的掛圖。 三、教學(xué)方法建議 課程導(dǎo)入 (Leading In) (1)可設(shè)計這樣的師生會話導(dǎo)入本節(jié)課： 14 T: Hi, boys and girls! Look out of the window, please. What s the weather like today? Ss: It s . T: Do you like th

43、e weather? Ss: Yes. / No. T: So how are you feeli ng now? Ss: I m feeling. T: Why? 引導(dǎo)學(xué)生說出： Ss: It s today. It makes me . 課程展示活動和過程的設(shè)計建議 (prese ntatio n) (1)Part B Read the words 1. 教師播放Read the words部分的錄音，要求學(xué)生跟讀。然后隨機展示本部分的單詞 卡片，讓全班學(xué)生認讀，注意單詞中紅色的字母組合 ar和er，并板書音標(biāo)，示范發(fā)音。 2. 在學(xué)生認讀后，引領(lǐng)學(xué)生找出規(guī)律并加以總結(jié)： 字母組合ar在單

44、詞中讀a:;字母 組合er在單詞中通常讀長元音?:,而詞尾的er常讀短元音?。 3. 教師和學(xué)生一同找到發(fā)音規(guī)律后，嘗試運用讀音規(guī)則拼讀 Try to read more部分的 生詞，之后播放該部分的錄音，讓學(xué)生核查自己拼讀得是否正確。 4. 教師可視學(xué)生掌握情況給出更多含有 ar或er字母組合的單詞讓學(xué)生嘗試拼讀。通 過拼讀總結(jié)記憶單詞的好方法，并鼓勵學(xué)生說出更多含有所學(xué)字母組合的單詞進行拼讀練 習(xí)。 教學(xué)小貼士 在英語中，讀音的最小單位是音素， 一個元音音素可附帶一個或多個輔音音素構(gòu)成一個 讀音單位，也就是音節(jié)。一個單詞如果只有一個音節(jié)，就是單音節(jié)詞， 若有兩個音節(jié)就是雙 音節(jié)詞，三個以上音節(jié)的單詞叫多音節(jié)詞。每個單詞會有一個音節(jié)重讀，如果是單音節(jié)詞， 那就不用標(biāo)重音符號， 這個音節(jié)肯定是重讀， 但如果是雙音節(jié)或多音節(jié)詞， 那就必須要標(biāo)哪 個音節(jié)重讀，除了這個音節(jié)以外的音節(jié)就是非重讀音節(jié)。 字母組合ar在重讀音節(jié)中讀a:, 如large。字母組合er在重讀音節(jié)中讀?:，如term ;而在非重讀音節(jié)中讀短元音 ?，如 ruler 。 (2)Part B Read a story 15 1. 教師