模擬招投標(biāo)法在園林工程的使用

1、模擬招投標(biāo)法在園林工程的使用摘要：旨在強(qiáng)化園林項(xiàng)目課程的課堂教學(xué)教育實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，論文以園林項(xiàng)目課程為探究對象，剖析了園林項(xiàng)目課程課堂教學(xué)教育中主要問題，論述了模擬招投標(biāo)法在園林項(xiàng)目課程課堂教學(xué)教育中的具體使用，包含以模擬招投標(biāo)辦法和路徑貫通園林項(xiàng)目課堂教學(xué)教育全流程；以目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)展開學(xué)術(shù)和實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)教育；模擬開標(biāo)現(xiàn)場，深深體驗(yàn)招投標(biāo)進(jìn)程。關(guān)鍵詞：園林項(xiàng)目課程；模擬招投標(biāo)法；實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)教育近期來，伴伴著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，中國城市園林綠化行業(yè)正在經(jīng)歷由單純的綠化美化改變?yōu)樗茉斐鞘行蜗蟆⑻幚砗蒙鷳B(tài)問題、提高景觀質(zhì)量的進(jìn)程，各地均產(chǎn)生了園林項(xiàng)目招投標(biāo)項(xiàng)目工程數(shù)量不斷增長的情況，園

2、林項(xiàng)目項(xiàng)目工程亦由以往的粗放式管理改變?yōu)楦?xì)化、更要復(fù)雜的全面化管理，這對園林行業(yè)工人人員提出了越來越高的需求。旨在栽培推陳出新的行業(yè)實(shí)用型專業(yè)人員，作為栽培園林學(xué)科專業(yè)人員的高校，在學(xué)生了解過硬的園林學(xué)術(shù)知識(shí)的條件下，對栽培學(xué)生全面使用學(xué)科知識(shí)、提升知識(shí)使用能力層面提出了越來越高的需求。其中，作為園林學(xué)科實(shí)踐性最強(qiáng)的一門學(xué)科重點(diǎn)課程園林項(xiàng)目，承當(dāng)著將園林植物、園林資料、園林識(shí)圖、園林設(shè)計(jì)、園林施工、園林項(xiàng)目項(xiàng)目工程管理、園林項(xiàng)目招投標(biāo)等知識(shí)要點(diǎn)融會(huì)貫穿的任務(wù)，越來越是促進(jìn)園林項(xiàng)目課程與其它課程緊密對接、與園林行業(yè)完全對接、栽培創(chuàng)新型使用專業(yè)人員的關(guān)鍵所在。一、園林項(xiàng)目課程課堂教學(xué)教育中主

3、要問題一課程關(guān)系到學(xué)科多、跨度大、關(guān)聯(lián)性低、全面性強(qiáng)園林項(xiàng)目是園林學(xué)科學(xué)生在實(shí)現(xiàn)了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)等學(xué)科主干課程學(xué)習(xí)后，深入研究園林項(xiàng)目設(shè)計(jì)和施工技術(shù)的學(xué)科主干課，關(guān)鍵軟件工程課堂教學(xué)土方項(xiàng)目、給排水項(xiàng)目、水景項(xiàng)目、園路項(xiàng)目、假山項(xiàng)目、種植項(xiàng)目、照明供電項(xiàng)目等各學(xué)科分項(xiàng)項(xiàng)目的計(jì)劃設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)以及施工項(xiàng)目技術(shù)。課程既關(guān)系到市政項(xiàng)目學(xué)科、土建學(xué)科的很多要點(diǎn)，又有生物學(xué)的關(guān)聯(lián)要點(diǎn)，還關(guān)系到景觀美學(xué)、施工技藝等多個(gè)學(xué)科，是一門項(xiàng)目與藝術(shù)相結(jié)合的技術(shù)型課程。因?yàn)殛P(guān)系到的學(xué)科專業(yè)范圍多，不能避免地具有課堂教學(xué)教育要點(diǎn)多、學(xué)科跨度大、各授課章節(jié)要點(diǎn)總體各自、關(guān)聯(lián)性較弱等特征，引起在長期來的課堂

4、教學(xué)教育進(jìn)程中，學(xué)生感覺到各章節(jié)學(xué)習(xí)思路跳躍性強(qiáng)、在學(xué)習(xí)進(jìn)程中總需了解的知識(shí)繁多且要點(diǎn)龐雜，無法接受。二學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育很難結(jié)合現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目項(xiàng)目工程，引起課堂教學(xué)教育效果不良園林項(xiàng)目課程由學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)教育和全面社會(huì)實(shí)踐課堂教學(xué)教育構(gòu)成。以寧夏大學(xué)園林學(xué)科的園林項(xiàng)目為例，學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育為48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)教育為32學(xué)時(shí)，實(shí)踐課堂教學(xué)教育為2.5天。雖然從學(xué)時(shí)分布上看，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)教育的比重比擬大，但因?yàn)楦髂晟鐣?huì)上的園林項(xiàng)目施工項(xiàng)目工程多統(tǒng)一在春季，每個(gè)施工公司的施工進(jìn)度很難跟學(xué)校的課堂教學(xué)教育方案和課堂教學(xué)教育進(jìn)度很好地結(jié)合，引起在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)教育進(jìn)程中，只能局限在以其中一個(gè)

5、單項(xiàng)項(xiàng)目為例開展日常訓(xùn)練，或者結(jié)合當(dāng)年的假設(shè)干施工公司某個(gè)單項(xiàng)施工開展現(xiàn)場課堂教學(xué)教育，很難將各分項(xiàng)項(xiàng)目的全流程知識(shí)全面使用到現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目項(xiàng)目工程上，引起課堂教學(xué)教育效果不良。學(xué)生短少經(jīng)歷過具體項(xiàng)目項(xiàng)目工程的現(xiàn)場踏勘、計(jì)劃設(shè)計(jì)及施工圖設(shè)計(jì)、招投標(biāo)等進(jìn)程，短少清晰的工作目標(biāo)和責(zé)任感，無法綜合全面應(yīng)用所學(xué)的學(xué)術(shù)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題、處理好問題，難以軟件工程地了解全面性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)到施工的全流程，在走上工作職業(yè)工位后，很難從整體把握整體園林項(xiàng)目項(xiàng)目工程的設(shè)計(jì)和施工。二、模擬招投標(biāo)法在園林項(xiàng)目課程課堂教學(xué)教育改革中使用的必要性項(xiàng)目招投標(biāo)是國際上很多使用的達(dá)成建設(shè)項(xiàng)目交易的關(guān)鍵辦法和路徑，其意圖是為方案

6、興建的項(xiàng)目項(xiàng)目工程選定適當(dāng)?shù)某邪鼏挝?。園林項(xiàng)目招投標(biāo)與普通的項(xiàng)目招投標(biāo)一樣，是一個(gè)商品交易行為，包含招標(biāo)和投標(biāo)兩個(gè)層面的要點(diǎn)，關(guān)鍵關(guān)系到園林項(xiàng)目的勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等環(huán)節(jié)。對園林學(xué)科的學(xué)生而言，過去的課堂教學(xué)教育關(guān)鍵以“老師主動(dòng)、學(xué)生不主動(dòng)的課堂課堂教學(xué)教育模式開展，盡管園林項(xiàng)目課程方案了實(shí)踐課堂教學(xué)教育單元，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)各分項(xiàng)項(xiàng)目的計(jì)劃設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)和到施工現(xiàn)場參觀等流程，但關(guān)于整體園林建設(shè)項(xiàng)目項(xiàng)目工程的具體實(shí)行流程短少感性理解，關(guān)于怎么全面應(yīng)用所學(xué)的各門課程來實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)招投標(biāo)工作，那么短少具體的實(shí)用實(shí)踐。園林項(xiàng)目課程課堂教學(xué)教育引入模擬招投標(biāo)法開展改革，是以項(xiàng)目項(xiàng)目工程為出發(fā)點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)項(xiàng)

7、目為載體、學(xué)術(shù)與實(shí)踐一體化的課堂教學(xué)教育實(shí)踐模式【1】。使用模擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目實(shí)例，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)從頒布招標(biāo)公告、準(zhǔn)備投標(biāo)技術(shù)資料、開標(biāo)、到最后頒布中標(biāo)通知書、簽訂合同為止的項(xiàng)目項(xiàng)目工程的完備進(jìn)程。在這個(gè)進(jìn)程中，學(xué)生既模擬招標(biāo)人，在老師的輔導(dǎo)下編寫招標(biāo)技術(shù)文件并模擬頒布公告，又模擬投標(biāo)人，負(fù)責(zé)準(zhǔn)備各個(gè)投標(biāo)技術(shù)資料并實(shí)現(xiàn)開標(biāo)、述標(biāo)進(jìn)程，最后運(yùn)用由老師構(gòu)成的評標(biāo)委員會(huì)評選出優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)模擬簽訂合同，使學(xué)生可以親自體驗(yàn)一項(xiàng)全面性園林項(xiàng)目項(xiàng)目工程從前期的招標(biāo)公告頒布、每個(gè)分項(xiàng)項(xiàng)目的計(jì)劃及施工圖設(shè)計(jì)、到全部投標(biāo)資料的準(zhǔn)備，再到現(xiàn)場開標(biāo)等每個(gè)環(huán)節(jié)，了解一項(xiàng)全面性園林項(xiàng)目在實(shí)行進(jìn)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的對接和技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生帶

8、領(lǐng)目標(biāo)開展學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生研究未知問題，激發(fā)學(xué)生對園林項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)興致，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。三、模擬招投標(biāo)法在園林項(xiàng)目課程課堂教學(xué)教育改革中的具體使用一以模擬招投標(biāo)辦法和路徑貫通園林項(xiàng)目課堂教學(xué)教育全流程課程伊始，第一選定學(xué)校某總量適當(dāng)?shù)目盏刈鳛轫?xiàng)目項(xiàng)目工程對象，將學(xué)生分成五個(gè)投標(biāo)小組。在分組時(shí)，應(yīng)完全考慮學(xué)生之間不同之處，將各組人員搭配合理。各組確定一名組長，清晰組長的責(zé)任，開展角色分工，營造各組“比學(xué)、趕超的學(xué)習(xí)氣氛，栽培學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，強(qiáng)化學(xué)習(xí)自信心。抽調(diào)各組的組長構(gòu)成招標(biāo)文件編寫組，在老師的輔導(dǎo)下按照常規(guī)的園林項(xiàng)目設(shè)計(jì)招標(biāo)文件編寫某大學(xué)校園景觀項(xiàng)目計(jì)劃及施工圖設(shè)計(jì)招標(biāo)文件模

9、擬，招標(biāo)文件關(guān)鍵要點(diǎn)有：投標(biāo)人須知包括項(xiàng)目根本情況、招標(biāo)范圍、設(shè)計(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)、設(shè)計(jì)內(nèi)涵要求、投標(biāo)承諾書等標(biāo)準(zhǔn)性要點(diǎn)、評標(biāo)方法包括評標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、評分辦法、分值分配、中標(biāo)獎(jiǎng)賞等及其它招標(biāo)文件所總需的要點(diǎn)。在寫作模擬招標(biāo)文件時(shí)，完全考慮課堂教學(xué)教育要點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)全面項(xiàng)目項(xiàng)目工程的對接與結(jié)合，要求技術(shù)要點(diǎn)應(yīng)關(guān)系到土方項(xiàng)目、給排水項(xiàng)目、水景項(xiàng)目、園路項(xiàng)目、假山項(xiàng)目、種植項(xiàng)目等。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間層次學(xué)術(shù)和實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)教育仍未啟動(dòng)，學(xué)生對各分項(xiàng)項(xiàng)目并不熟悉，短少綜合軟件工程的園林項(xiàng)目概念，故而，招標(biāo)文件寫作實(shí)現(xiàn)并正式向全班同學(xué)發(fā)放后，要求各一位學(xué)生完全認(rèn)真閱讀招標(biāo)文件，分組對現(xiàn)場開展踏勘，初步熟悉整體項(xiàng)目項(xiàng)目工程的根本情況

10、，清晰招標(biāo)文件中的具體目標(biāo)任務(wù)，帶領(lǐng)問題開展將來的學(xué)習(xí)。二以目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)展開學(xué)術(shù)和實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)行為是人類行為類型之一，它是為達(dá)成既定目標(biāo)而建立的具有傾向性的有認(rèn)識(shí)行為。當(dāng)學(xué)生完全熟悉了招標(biāo)文件中所要實(shí)現(xiàn)的各個(gè)任務(wù)時(shí)，現(xiàn)實(shí)上就確立了園林項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這時(shí)，老師要使用學(xué)生存在著實(shí)現(xiàn)投標(biāo)工作目標(biāo)的迫切心理總需，設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，激發(fā)學(xué)生克服困難并處理好現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)問題的熱情。這時(shí)，課程的學(xué)術(shù)課堂教學(xué)教育環(huán)節(jié)就以目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)的辦法和路徑緊緊圍繞招標(biāo)文件的具體技術(shù)目標(biāo)要求展開。老師結(jié)合招標(biāo)文件的目標(biāo)要求，依次課堂教學(xué)各個(gè)項(xiàng)目的計(jì)劃設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的大致辦法，與此而且，將互動(dòng)法、探究

11、法、情境法有機(jī)融合課堂課堂教學(xué)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活課堂課堂教學(xué)教育。在課程課堂教學(xué)教育中，運(yùn)用多媒體、施工課堂教學(xué)教育視頻、sketchup應(yīng)用程序輔助課堂教學(xué)教育等措施，加強(qiáng)項(xiàng)目技術(shù)使用環(huán)境和情境營造，以課堂授課和現(xiàn)場課堂教學(xué)教育相結(jié)合的辦法和路徑，提高學(xué)生對項(xiàng)目技術(shù)的敏感度【2】。伴伴著對課堂要點(diǎn)課堂教學(xué)的依次開展，各一組學(xué)生依次按照招標(biāo)文件要求邊聽課邊學(xué)習(xí)邊設(shè)計(jì)，逐步實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目工程場地的整體計(jì)劃設(shè)計(jì)、土方項(xiàng)目設(shè)計(jì)、給排水施工圖設(shè)計(jì)、水景施工設(shè)計(jì)、園路施工設(shè)計(jì)、假山施工設(shè)計(jì)、種植施工設(shè)計(jì)等。如此，運(yùn)用“一邊學(xué)一邊做的辦法和路徑，使學(xué)生可以切實(shí)地到達(dá)學(xué)術(shù)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，處理

12、好具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)問題，切實(shí)了解各分項(xiàng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)和技術(shù)不好處理的問題。三模擬開標(biāo)現(xiàn)場，深切體驗(yàn)招投標(biāo)進(jìn)程在課程接近尾聲的時(shí)候，各組大致上已按照招標(biāo)要求制作實(shí)現(xiàn)了全部的投標(biāo)文件，并嚴(yán)格按照招標(biāo)程序要求打印圖紙、準(zhǔn)備述標(biāo)PPT文件、封裝標(biāo)書，為項(xiàng)目工程開標(biāo)做好各個(gè)準(zhǔn)備。緊接著，由本校園林教研室五位老師構(gòu)成評標(biāo)高級專業(yè)人才組，按照正常的開標(biāo)程序模擬開標(biāo)。在開標(biāo)進(jìn)程中，由授課老師模擬開標(biāo)會(huì)主持人，宣布開標(biāo)會(huì)啟動(dòng)，主持人概述拆標(biāo)人、唱標(biāo)人、監(jiān)督人均由學(xué)生擔(dān)任、宣布開標(biāo)會(huì)紀(jì)律，概述開標(biāo)會(huì)程序。由各組選派代表開展現(xiàn)場述標(biāo)，評標(biāo)高級專業(yè)人才組按照模擬招標(biāo)文件中的評標(biāo)方法對各組開展現(xiàn)場打分，按照全面評標(biāo)法確

13、定中標(biāo)單位，最后由主持人宣布中標(biāo)成果，模擬簽訂中標(biāo)合同，開標(biāo)會(huì)結(jié)束。模擬招投標(biāo)法應(yīng)用到園林項(xiàng)目課程改革的大膽試著，使學(xué)生比擬軟件工程地體驗(yàn)了園林項(xiàng)目每個(gè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程。從課程啟動(dòng)時(shí)確定招標(biāo)文件，到以目標(biāo)出發(fā)點(diǎn)展開的學(xué)術(shù)和實(shí)踐課堂教學(xué)教育，再到最后實(shí)現(xiàn)開標(biāo)、評標(biāo)、中標(biāo)，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)比擬完備的設(shè)計(jì)進(jìn)程，并與課程課堂教學(xué)教育大致要點(diǎn)相吻合，使學(xué)生綜合軟件工程地了解園林項(xiàng)目各分項(xiàng)項(xiàng)目，鍛煉了學(xué)生召集進(jìn)行招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)的能力，體驗(yàn)項(xiàng)目發(fā)包與承包以招投標(biāo)的辦法和路徑實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程【3】。四、課堂教學(xué)教育改革功效與展望在此次課堂教學(xué)教育改革實(shí)踐結(jié)束后，本文對學(xué)生發(fā)放了反應(yīng)調(diào)研表，對調(diào)研成果開展剖析得知，

14、引入模擬招投標(biāo)法開展課程改革獲得了超出預(yù)期的優(yōu)良效果。90%的學(xué)生表示這次模擬招投標(biāo)的課堂教學(xué)教育活動(dòng)最大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，80%的學(xué)生認(rèn)為此次課堂教學(xué)教育改革為學(xué)生具備了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，不光能讓學(xué)生親自經(jīng)歷，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)加入現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目工程，同時(shí)能多角度全方位體驗(yàn)園林項(xiàng)目項(xiàng)目工程，幫忙學(xué)生較早地進(jìn)入工作狀態(tài)。亦為學(xué)生未來從事項(xiàng)目設(shè)計(jì)及管理工作打好根本原理。在整體進(jìn)程中，各一個(gè)團(tuán)隊(duì)都完全施展了友愛配合精神，一起努力克服困難，結(jié)下了深厚的友誼，假設(shè)干同學(xué)表示，這段痛并高興著的園林項(xiàng)目招投標(biāo)進(jìn)程是他們在大學(xué)中最尷尬忘的經(jīng)歷?？傊谡n堂教學(xué)教育改革實(shí)踐中，本文認(rèn)為，園林項(xiàng)目課程的特征確定了課堂教學(xué)教育需要與實(shí)踐相結(jié)合才可以使學(xué)生學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所用，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者而不是領(lǐng)導(dǎo)者，課堂課堂教學(xué)教育要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生具備完全展示自我、到達(dá)自我的機(jī)遇，把老師的“灌輸型課堂課堂教學(xué)改變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生“海綿式吸納學(xué)習(xí)