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2、緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學二、說教材2 2、編排體例、編排體例天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學二、說教材3 3、內(nèi)容結構、內(nèi)容結構天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學在在愛愛的的陽陽光光下下家人的愛家人的愛讀懂爸爸讀懂爸爸媽媽的心媽媽的心來自社會的愛來自社會的愛天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學自然成長教師對自己社會對少年兒童我我們們共共快快樂樂不一樣的你我

3、他不一樣的你我他換個角度想一想換個角度想一想分享的快樂分享的快樂天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學生生活活不不能能沒沒有有他他們們我們的生活需要誰我們的生活需要誰阿姨、叔叔辛苦了阿姨、叔叔辛苦了說聲說聲“謝謝謝謝”天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學尋尋路路和和行行路路學看平面圖學看平面圖校外探路校外探路馬路不是游戲場馬路不是游戲場天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學出行的學問出行的學問二、說教材4 4、立體式整合、立體式整合天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學縱向整合縱向整合天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學

4、天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學三、說建議1 1、教學建議、教學建議天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學 這種溝通方法增進了孩子與父母這種溝通方法增進了孩子與父母的了解,拉近了他們心與心的距離,的了解,拉近了他們心與心的距離,彼此真切地感受家的幸福與溫馨。彼此真切地感受家的幸福與溫馨。天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天

5、津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學 第一次離開老師與小第一次離開老師與小伙伴們一起去探路,每個伙伴們一起去探路,每個學生都想做到最好,帶著學生都想做到最好,帶著“探路提綱探路提綱”經(jīng)過實地走經(jīng)過實地走訪,學生畫出了各種路線訪,學生畫出了各種路線圖,發(fā)揮了學習自主性圖,發(fā)揮了學習自主性。三、說建議2 2、評價建議、評價建議天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學三、說建議3 3、課程資源、課程資源天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天津市河東區(qū)緣誠小學天

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