小學(xué)六年級《環(huán)境教育》教案

1、第1課 太陽是萬物之源(2課時）教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生了解太陽的作用。 2.使學(xué)生知道太陽和人類的關(guān)系 3.使學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境的重要性 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖或幻燈片我們常見的太陽用途的圖片。 把兩頭蒜分別種在兩個花盆里，一盆放在陽臺上，一盆放在室內(nèi)避光處。生長一段時 間。 教學(xué)過程 （一）教學(xué)引入 1.放映關(guān)于太陽用途的圖片。 2.談話：同學(xué)們通過觀看幻燈片，有什么想法和問題？ 3.學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生自己討論解答。 （學(xué)生提出自己的想法時要給予引導(dǎo)和 鼓勵。 ） 4.講述：太陽給了我們陽光，所以植物才能進(jìn)行光和作用，給人類提供必需的氧氣； 太陽給了我們熱量，不然地球可能就是一個冰球。今天，太陽能

2、作為清潔能源已被人們應(yīng) 用在生活的方方面面。 （板書課題：太陽是萬物之源） （二）學(xué)習(xí)新課 1.請同學(xué)們帶著以下的問題觀察： 如果沒有太陽，地球?qū)鞘裁礃幽兀?用各種形式表達(dá)你的看法。 2.觀察兩種植物在陽光下和室內(nèi)的不同。 師生共同談?wù)摻涣鳌?3.暢所欲言2在石油可開采量日益減少和生態(tài)環(huán)境日益惡化兩 大危機(jī)的夾擊下，太陽能的利用受到 越來越多的重視。 做個現(xiàn)代工程師，展開想象，談一談，你最想“開發(fā)”出太陽能的哪些新用途？ （三）布置作業(yè)-做一個調(diào)查 走訪你生活的社區(qū)，調(diào)查使用太陽能熱水器、電熱水器、燃?xì)鉄崴鞯谋壤?，分?不同類型熱水器的利與弊。第2課 綠色出行(2課時）教 學(xué)目標(biāo)： 1、

3、通過簡單的調(diào)查、統(tǒng)計，了解人們?nèi)粘３鲂械姆绞健?2、通過談話、討論、聽故事，了解摩托車、汽車給環(huán)境帶來的危害，從身邊事入手 培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成科學(xué)的生活態(tài)度。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、調(diào)查表 2、汽車、摩托車、電動車、自行車、步行人的標(biāo)記各二 活動過程： 一、以路人和家長為對象已進(jìn)行調(diào)查，了解日常生活中人們的出行方式。 “前幾天，老師和同學(xué)們一起去調(diào)查了人們出行時最常選擇的方式，同學(xué)們都把它記 錄在調(diào)查表上了，現(xiàn)在，誰來告訴我你調(diào)查的結(jié)果是哪一種出行方式最多呢？” 二、說出自己調(diào)查的結(jié)果，并固定在相應(yīng)的標(biāo)記下面，分辨出哪一種出行方式最多、 最少。 1、 “誰來告訴我，加上之前我們調(diào)查的和剛剛調(diào)查

4、的，你的結(jié)果又是哪種出行方式最 多呢？” 2、 “我們來看一下，調(diào)查出來的結(jié)果中哪一種出行方式最多呢？” 三、選擇自己喜歡的出行方式，并闡述理由 1、 “同學(xué)們?nèi)绻F(xiàn)在你要外出，你最喜歡哪種出行方式？” 2、闡述理由。 四、看課件故事，了解汽車、摩托車給環(huán)境帶來的危害，選擇科學(xué)的出行方式。 五、請進(jìn)行第二次選擇 “如果你現(xiàn)在又要外出，你又會選擇什么出行方式呢？為什么？” 小結(jié)：如果家離你要去的地方不遠(yuǎn)的話，我們盡量不要自己開汽車或摩托車去，因為 每個人都選擇自己開汽車或摩托車的話，那就會排出許多的尾氣，空氣就會污染的更嚴(yán)重 了。 我們可以選擇騎自行車或是電動車， 如果家里沒有這兩種車的話， 我

5、們可以步行過去， 六、制作“綠色出行宣傳單” 我們一起來做一回“環(huán)保小衛(wèi)士” ，請同學(xué)們自己來制作“綠色出行宣傳單” ，然后我 們一起到社區(qū)向大家去宣傳“綠色出行”的知識，你們愿意嗎？3第3課 穿衣與環(huán)保(2課時）教 學(xué)目標(biāo)： 1.通過本課活動，讓學(xué)生知道穿衣和環(huán)保有著密切的聯(lián)系，了解制衣過程中對資源、 環(huán)境產(chǎn)生影響。 2.通過“開動腦筋”和“沉思默想”板塊，讓學(xué)生了解衣服的面料及生產(chǎn)過程，以及 每個生產(chǎn)過程對環(huán)境產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。 3.通過暢所欲言板塊，讓學(xué)生了解環(huán)保面料的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，鍛煉學(xué)生的口頭和文 字表達(dá)能力。 4.通過走出校園板塊，引導(dǎo)學(xué)生親生感悟穿衣和環(huán)保的

6、真諦，培養(yǎng)他們的動手能力和 合作意識。 教學(xué)過程 1.課程導(dǎo)入： 結(jié)合課文第一段，了解服裝的面料五花八門、日新月異，點題穿衣與環(huán)保。 2.“開動腦筋”板塊，教師根據(jù)學(xué)生課前的實際觀察情況，直接提出問題：你身上穿 的衣服是什么面料制成的？在學(xué)生充分交流后，教師提出：你知道他是怎樣生產(chǎn)出來的 嗎？ 教師出示有關(guān)面料生產(chǎn)過程的圖片、 視屏資料展示給學(xué)生， 讓學(xué)生在觀看時受到啟發(fā)， 使他們直觀的了解衣服的生產(chǎn)過程，并完成課本用箭頭連接生產(chǎn)過程的活動。 3.“沉思默想”板塊，引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料和閱讀課文的基礎(chǔ)上，解決： a.化纖服裝的制作過程給資源和環(huán)境造成哪些影響？ b.討論怎樣穿衣才是環(huán)保的？

7、 鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，可采取“個人和小組排行榜”的形式。 4.暢所欲言板塊，從課文入手，讓學(xué)生閱讀文字介紹，使學(xué)生對新科技帶動下環(huán)保面 料的生產(chǎn)和發(fā)展趨勢有個大體的了解，據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生猜想： 我們未來的衣服將是什么樣的？ 5.齊心協(xié)力板塊 ，主要是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或報刊收集資料，學(xué)生分組討論，自 主與指導(dǎo)結(jié)合，以自學(xué)為主。 學(xué)生根據(jù)交流情況寫出家庭洗衣節(jié)水節(jié)電計劃。 6.走出校園板塊，讓學(xué)生親身感受穿衣和環(huán)保的真諦，通過“給自己不穿或不喜歡的 衣服找個好去處” a.自由組成小組，動手設(shè)計搭配，在班里舉行服裝展示。 b.分小組親自實踐去體驗。 總結(jié)：各小組展開活動后，寫個字的體驗日記。第4課 飲食

8、與環(huán)保(2課時）教學(xué)目標(biāo)：41. 通過本課活動，讓學(xué)生知道飲食和環(huán)保有著密切的聯(lián)系，了解我們可以通過飲食來 傳達(dá)對地球的關(guān)愛。 2.通過“開動腦筋” ，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食，節(jié)約糧食的習(xí)慣。 3.“沉思默想”板塊，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)動物的意識。 4通過“暢所欲言”板塊，培養(yǎng)學(xué)生制定合理的飲食結(jié)構(gòu)的意識，鍛煉學(xué)生的口頭和 文字表達(dá)能力。 5.通過“走出校園”板塊，讓學(xué)生鄒靜生活，了解和認(rèn)識有機(jī)食品，綠色食品，并識 記這些食品的標(biāo)記。 教學(xué)過程： 1.導(dǎo)入 有一句俗語是民以食為天，食以糧為先，我們來說已下糧食對于人類的重要性。 2.節(jié)約糧食 糧食的生產(chǎn)過程,需要消耗大量的光,熱,水,肥資源,節(jié)約糧

9、食,就是節(jié)約資源,就是環(huán)保. 3.你們知道“世界動物日” 的來歷嗎？“世界動物日”舉世同慶人類朋友的節(jié)日， 源自19世紀(jì)意大利修道士堅·弗朗西斯的倡議。他長期生活在阿西西島上的森林中，熱愛 動物并和動物們建立了“兄弟姐妹”般的關(guān)系。他要求村民們在10月4日這天“向獻(xiàn)愛心 給人類的動物們致謝” 。 愛護(hù)動物已成為目前世界十大環(huán)保工作之一。從1997年開始紀(jì)念“世界動物日” ，北 京各界環(huán)保志愿者自發(fā)成立了民間環(huán)保慈善機(jī)構(gòu)首都愛護(hù)動物協(xié)會，積極開展各種愛 護(hù)動物的公益活動。 當(dāng)萬丈高樓拔地而起的時候，你肯定為之興奮，因為你終于可以俯視廣袤的大地，但 卻不知道這背后隱藏著什么？下面請聽錄音

10、朗讀明天不封陽臺 。 錄音朗讀明天不封陽臺 聽了剛剛的錄音，你知道它想要表達(dá)什么意思嗎？ （人與動物和諧相處） 而人們又是怎樣與動物相處的呢？曾經(jīng)有過這樣一幅漫畫，畫上的人舉著一把斧子， 在他周圍已是光禿禿的一片，畫中的小鳥在向他哀求： “請把我也帶走吧！ ” 可想而知，昔日那茂密的森林，宛如大地母親的綠衣，小鳥為她吟唱著愉快的歌曲。 而今，又是怎樣一幅情景呢？（請欣賞我是一只小小鳥 ） flash(我是一只小小鳥) 看了小鳥的遭遇，我們接著隨唐僧師徒一起在環(huán)境污染的今天再度取經(jīng)，又有何見 聞？（表演者：阮鉦嵐等） （同學(xué)討論回答 ） 對，我們要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂

11、鶴，在她大學(xué)畢業(yè) 以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方， 可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地， 就再也沒有上來下面請聽朗誦丹頂鶴的故事 。 聽了這個故事，你有什么想法呢？ 最后讓我們用自己的歌聲演繹這個凄美的故事，全班合唱一個真實的故事 。背景 音樂（flash一個真實的故事 ）5讓 我們齊讀環(huán)保宣傳口號：讓天更藍(lán)，水更清，花更紅，樹更綠，環(huán)境更美。 4.讓學(xué)生閱讀文字，回答問題 A.中國居民平衡膳食營養(yǎng)塔他告訴我們什么？ B.你的飲食是怎樣安排的？怎樣該進(jìn)？ C.用框架圖或表格展現(xiàn)討論結(jié)果。 5.齊心協(xié)力板塊 ，主要是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或報刊收集資料，學(xué)生分組討論，自 主與指導(dǎo)結(jié)合，以

12、自學(xué)為主。 6.走出校園板塊，在認(rèn)識有機(jī)食品、綠色食品標(biāo)志的基礎(chǔ)上，通過分組，完成調(diào)查活 動，寫出各自的體驗日記。第5課我們的教室(2課時）教 學(xué)目標(biāo) 1.喜歡在集體生活中，并在參與集體勞動中，體會分工與合作的好處，提高與人交往 的技能、技巧。 2.能認(rèn)真完成集體交給的任務(wù)，為保護(hù)班級的環(huán)境做力所能及的事；并在完成集體任 務(wù)承擔(dān)責(zé)任中，學(xué)會嘗試用不同的方式、方法為班級體服務(wù)，提高實踐能力和責(zé)任意識。 課前準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備：與班級人數(shù)同等多的五角星（聰明星） 、小蝴蝶（勤勞星） 、小海豚（環(huán)保 星） 、小紅花（文明星） ；事先刻好的及時貼（各種瓜果、動物等圖案）和一段優(yōu)美活潑的 輕音樂。 學(xué)生準(zhǔn)備

13、：為裝飾教室用的物品、事先商量好的裝飾圖以及教師上節(jié)課布置的一些必 要的勞動工具。 教學(xué)過程 活動一：我們的設(shè)計 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們集合小組的智慧，每個小組都設(shè)計出了一份自己小組的“教 室裝飾圖” ，但是，我們的教室不可能分成5塊，我們是一個整體，所以，這節(jié)課，我們要 集中集體的智慧，拿出一份全班的裝飾圖，你們看行嗎？ 生：行！ （老師將五組學(xué)生的裝飾設(shè)計圖案分別放在投影儀下展示，讓學(xué)生看清楚各組的設(shè)計 后將其粘貼在黑板上，教師和學(xué)生選出各組設(shè)計中可取的地方重新組成一份全班設(shè)計方 案。 ） 活動二：裝扮我們美麗的“家” 師：同學(xué)們真是班級的小主人！你們的設(shè)計都很好，我們?nèi)嗟募w智慧是無窮

14、的！ 團(tuán)結(jié)合作的力量就是大！對嗎？ 生：對！ 師：現(xiàn)在，我們通過共同的努力有了這么好的設(shè)計，那我們一定可以通過我們大家的 努力和雙手將它變成現(xiàn)實。讓我們一起動手裝扮我們的教室吧！ （因為上節(jié)課同學(xué)們在設(shè) 計裝飾品的時候，已經(jīng)是經(jīng)過測量，為某一部位量身定做的。所以現(xiàn)在只是分組放上去，6不必花太大的 功夫。 ） 以上節(jié)課所分的小組為單位，把自己從家里帶來的物品以及自己動手設(shè)計的飾品分類 整理。例如：盆景、書籍、繪畫、照片、手工藝品、書法作品、玩具、花卉 學(xué)生自由組合，分工負(fù)責(zé)，動手裝飾我們的“家” 。 （在上節(jié)課的準(zhǔn)備中，我們就已經(jīng)有了一定的設(shè)計基礎(chǔ)。 ）我們把教室的四面墻壁分 別設(shè)計為：A.作品

15、展示欄： “瞧，我真棒！（在這面墻壁上，我們將學(xué)生好的繪畫作品， ” 書法作品展示出來。 將其設(shè)計為一個小小果園樣式。 加上一些葡萄、 南瓜等及時貼的裝飾， 很有豐收的感覺。 ）B.競爭欄： “小小收獲園” （這一板塊，我們將孩子的照片分別放在梨 子和蘋果里，男生是梨子圖案，女生是蘋果圖案，每個星期，根據(jù)他們的不同表現(xiàn)，分別 將“聰明星”“勤勞星”“環(huán)保星”“文明星”的標(biāo)志貼到他們各自的相片和圖案上，起 、 、 、 到激勵和競爭的作用。 ）C.交流欄： “老師，我想對您說?。ㄟ@一板塊是以學(xué)生自己制作的 ” 信封為主，為加強(qiáng)學(xué)生和老師的交流而專門設(shè)計的。學(xué)生有什么心里話，可以通過寫信的 形式與老師交流。 ）D.寫字欄： “我是小小書法家” （這一欄是專門針