如何設(shè)計(jì)與指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)ppt課件

1、骨干教師培訓(xùn)之骨干教師培訓(xùn)之 引幼兒與環(huán)境互動(dòng)引幼兒與環(huán)境互動(dòng) 建孩子的探索樂園建孩子的探索樂園 幼兒園如何開展區(qū)域活動(dòng)幼兒園如何開展區(qū)域活動(dòng) 1;. 理念決定高度，高度決定視野理念決定高度，高度決定視野 我們先解決的是我們先解決的是“知知”的問題，可以這樣理解區(qū)域活動(dòng)的。的問題，可以這樣理解區(qū)域活動(dòng)的。2;. 一、什么是區(qū)域活動(dòng)一、什么是區(qū)域活動(dòng)? 區(qū)域活動(dòng)，也叫區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，在城市幼兒園和發(fā)展快速的農(nóng)村幼兒園中頗區(qū)域活動(dòng)，也叫區(qū)角活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，在城市幼兒園和發(fā)展快速的農(nóng)村幼兒園中頗受重視。它指的是這樣一種活動(dòng)形式：教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依受重視。它指的是這樣一

2、種活動(dòng)形式：教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過與材據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。料、環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。3;. 二、區(qū)角活動(dòng)的要素二、區(qū)角活動(dòng)的要素 從中我們抽取出區(qū)角活動(dòng)的要素：從中我們抽取出區(qū)角活動(dòng)的要素： 教育者、空間、環(huán)境和材料、幼兒、活動(dòng)教育者、空間、環(huán)境和材料、幼兒、活動(dòng)4;. 三、區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)三、區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn) 1 1、活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng)，幼兒按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)，滿足、活動(dòng)

3、區(qū)的活動(dòng)多為幼兒的自選活動(dòng)，幼兒按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)，滿足幼兒的個(gè)別化的需要。幼兒的個(gè)別化的需要。 2 2、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，他們在沒有壓力的環(huán)境中操作、探索，生動(dòng)、活、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，他們在沒有壓力的環(huán)境中操作、探索，生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、愉快地體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。潑、主動(dòng)、愉快地體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。5;. 3 3、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)多為小組活動(dòng)，這就為幼兒提供了更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)多為小組活動(dòng)，這就為幼兒提供了更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)同伴之間的相互理解，尤其是對同伴在集體活動(dòng)中所不可能表現(xiàn)出來的才能和優(yōu)增進(jìn)同伴之間的相互理解，尤其是

4、對同伴在集體活動(dòng)中所不可能表現(xiàn)出來的才能和優(yōu)點(diǎn)的了解。點(diǎn)的了解。 4 4、活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情境及相應(yīng)的活動(dòng)中的。幼兒、活動(dòng)區(qū)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情境及相應(yīng)的活動(dòng)中的。幼兒通過直接參與各種活動(dòng)而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗(yàn)。通過直接參與各種活動(dòng)而獲得多種直接、自然的經(jīng)驗(yàn)。6;. 四、區(qū)角活動(dòng)的類型四、區(qū)角活動(dòng)的類型 從使用范圍看，有班級的區(qū)域活動(dòng)和幼兒園的區(qū)域活動(dòng)；從使用范圍看，有班級的區(qū)域活動(dòng)和幼兒園的區(qū)域活動(dòng)； 從課程模式看，有主題活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)和分科活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)；從課程模式看，有主題活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)和分科活動(dòng)背景下的區(qū)域活動(dòng)； 從

5、功能來看，有專門的區(qū)域活動(dòng)和輔助帶班的區(qū)域活動(dòng)。從功能來看，有專門的區(qū)域活動(dòng)和輔助帶班的區(qū)域活動(dòng)。7;. 幼兒園公共區(qū)域活動(dòng)幼兒園公共區(qū)域活動(dòng): : 1 1、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室；、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室； 2 2、圖書室；、圖書室； 3 3、美工室；、美工室； 4 4、音樂室；、音樂室； 5 5、種植區(qū)；、種植區(qū)； 6 6、玩沙區(qū)；、玩沙區(qū)； 7 7、玩水區(qū)；、玩水區(qū)； 8 8、角色游戲室。、角色游戲室。8;. 科學(xué)發(fā)現(xiàn)室用來積累經(jīng)驗(yàn)、探索方法、提升興趣的專門場所?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室用來積累經(jīng)驗(yàn)、探索方法、提升興趣的專門場所。 設(shè)計(jì)的流程：設(shè)計(jì)的流程： 1、分區(qū)：、分區(qū)： 觀察講述或者記錄區(qū)、力與機(jī)械（慣性與斜面、重力與

6、平衡、重力與滑輪、杠桿、觀察講述或者記錄區(qū)、力與機(jī)械（慣性與斜面、重力與平衡、重力與滑輪、杠桿、彈性、浮力）、電與磁（電動(dòng)玩具、電池、電路、指南針、磁鐵的特性）、光與影彈性、浮力）、電與磁（電動(dòng)玩具、電池、電路、指南針、磁鐵的特性）、光與影（手電筒、暗箱、平面鏡、透鏡、三棱鏡、望遠(yuǎn)鏡、萬花筒）、聲與波、工具、生（手電筒、暗箱、平面鏡、透鏡、三棱鏡、望遠(yuǎn)鏡、萬花筒）、聲與波、工具、生命、溶解等化學(xué)現(xiàn)象、天文與無生命物質(zhì)命、溶解等化學(xué)現(xiàn)象、天文與無生命物質(zhì) 2、標(biāo)識(shí)與規(guī)則、標(biāo)識(shí)與規(guī)則 3、布置、布置9;. 角色游戲室的目標(biāo)主要是了解常見行業(yè)的勞動(dòng)者的角色語言和角色行為，獲得基本規(guī)角色游戲室的目標(biāo)主

7、要是了解常見行業(yè)的勞動(dòng)者的角色語言和角色行為，獲得基本規(guī)則，發(fā)展表達(dá)能力。則，發(fā)展表達(dá)能力。 設(shè)計(jì)的流程：設(shè)計(jì)的流程： 1、分區(qū)：、分區(qū)： 銀行、娃娃家、市場、拍賣行、醫(yī)院、理發(fā)店、超市、風(fēng)味小吃店、快餐店銀行、娃娃家、市場、拍賣行、醫(yī)院、理發(fā)店、超市、風(fēng)味小吃店、快餐店 2、標(biāo)識(shí)與規(guī)則、標(biāo)識(shí)與規(guī)則 3、布置、布置10;. 五、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)五、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì) 區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的不是具體的教育活動(dòng)，而是活動(dòng)的材料、環(huán)境。將教育意圖或目區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)的不是具體的教育活動(dòng)，而是活動(dòng)的材料、環(huán)境。將教育意圖或目標(biāo)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)材料和環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境來影響幼兒的活動(dòng)，再通過幼兒的活動(dòng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)材料和環(huán)境，

8、通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境來影響幼兒的活動(dòng)，再通過幼兒的活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的發(fā)展。到預(yù)期的發(fā)展。11;. （一）擬訂區(qū)域的數(shù)量和種類（一）擬訂區(qū)域的數(shù)量和種類 這是設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)應(yīng)首先考慮的問題，解決這個(gè)問題時(shí)我們考慮了以下幾個(gè)具體這是設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)應(yīng)首先考慮的問題，解決這個(gè)問題時(shí)我們考慮了以下幾個(gè)具體的方面：的方面： 1 1、根據(jù)幼兒全面發(fā)展的需求羅列區(qū)域。、根據(jù)幼兒全面發(fā)展的需求羅列區(qū)域。12;.健康領(lǐng)域健康領(lǐng)域生活區(qū)、勞動(dòng)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、心情角、體育活動(dòng)區(qū)域等生活區(qū)、勞動(dòng)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、心情角、體育活動(dòng)區(qū)域等語言領(lǐng)域語言領(lǐng)域語言區(qū)、識(shí)字角、語言表演角、閱讀區(qū)、圖書角、新聞欄、小記者語言區(qū)、識(shí)字角、語言表演角、閱讀區(qū)、圖書角

9、、新聞欄、小記者站、看圖講述、辯論臺(tái)等站、看圖講述、辯論臺(tái)等科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)區(qū)、探索區(qū)、益智區(qū)、自然角、種植區(qū)、文化角、天氣預(yù)報(bào)欄數(shù)學(xué)區(qū)、探索區(qū)、益智區(qū)、自然角、種植區(qū)、文化角、天氣預(yù)報(bào)欄等等藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域表演區(qū)、音樂角、繪畫區(qū)、手工區(qū)、泥塑區(qū)等表演區(qū)、音樂角、繪畫區(qū)、手工區(qū)、泥塑區(qū)等社會(huì)領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域角色扮演區(qū)（娃娃家、小超市、理發(fā)店等）、好朋友欄、我的優(yōu)點(diǎn)角色扮演區(qū)（娃娃家、小超市、理發(fā)店等）、好朋友欄、我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、值日生欄和缺點(diǎn)、值日生欄13;. 2 2、根據(jù)幼兒人數(shù)與活動(dòng)室面積決定區(qū)域的數(shù)量和規(guī)模、根據(jù)幼兒人數(shù)與活動(dòng)室面積決定區(qū)域的數(shù)量和規(guī)模 一般來說，每個(gè)活動(dòng)區(qū)的最佳容納量是

10、一般來說，每個(gè)活動(dòng)區(qū)的最佳容納量是5757人。班級人數(shù)人。班級人數(shù)5=區(qū)域的個(gè)數(shù)。區(qū)域的個(gè)數(shù)。14;. 3 3、根據(jù)月發(fā)展目標(biāo)選擇區(qū)域的種類和名稱、根據(jù)月發(fā)展目標(biāo)選擇區(qū)域的種類和名稱 （1 1）建構(gòu)園本課程目標(biāo)體系）建構(gòu)園本課程目標(biāo)體系 綱要目標(biāo)綱要目標(biāo) 領(lǐng)域目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo) 層級目標(biāo)層級目標(biāo) 學(xué)期目標(biāo)學(xué)期目標(biāo) 月目標(biāo)月目標(biāo) （2 2）確定達(dá)成目標(biāo)的途徑）確定達(dá)成目標(biāo)的途徑 （3 3）把需要區(qū)域活動(dòng)作為達(dá)標(biāo)手段和途徑的目標(biāo)摘錄，選擇對應(yīng)的區(qū)域，形成區(qū)域清）把需要區(qū)域活動(dòng)作為達(dá)標(biāo)手段和途徑的目標(biāo)摘錄，選擇對應(yīng)的區(qū)域，形成區(qū)域清單。單。15;. 4 4、思考各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)、思考各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)

11、內(nèi)容與目標(biāo) 區(qū)域活動(dòng)雖然為幼兒提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但并不排斥教師加以巧妙的安排與干區(qū)域活動(dòng)雖然為幼兒提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但并不排斥教師加以巧妙的安排與干預(yù)。因此教師還應(yīng)根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，思預(yù)。因此教師還應(yīng)根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平、階段性的教育目標(biāo)和主要任務(wù)，思考各區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容和具體目標(biāo)。每隔一段時(shí)間，視幼兒的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)情況，刪除考各區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容和具體目標(biāo)。每隔一段時(shí)間，視幼兒的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)情況，刪除已達(dá)到的目標(biāo)，代之以更高一些的要求。當(dāng)然，這必然伴隨著材料的相應(yīng)調(diào)整。已達(dá)到的目標(biāo)，代之以更高一些的要求。當(dāng)然，這必然伴隨著材料的相應(yīng)調(diào)整。16;.

12、 （二）選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料（二）選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料 區(qū)域的數(shù)量和種類確定下來之后，教師就應(yīng)去選擇、收集適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料。這是十區(qū)域的數(shù)量和種類確定下來之后，教師就應(yīng)去選擇、收集適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料。這是十分關(guān)鍵的一步。材料的性質(zhì)及其使用方式?jīng)Q定了幼兒能獲取哪些方面的經(jīng)驗(yàn)。分關(guān)鍵的一步。材料的性質(zhì)及其使用方式?jīng)Q定了幼兒能獲取哪些方面的經(jīng)驗(yàn)。17;. 1 1、羅列每個(gè)區(qū)域材料投放的種類、羅列每個(gè)區(qū)域材料投放的種類 每個(gè)不同的區(qū)域都有一般的經(jīng)常性投放的材料的種類，我們把它羅列出來，這一步，每個(gè)不同的區(qū)域都有一般的經(jīng)常性投放的材料的種類，我們把它羅列出來，這一步，很重要。否則，教師因經(jīng)驗(yàn)的限制，可能會(huì)無從入手

13、。很重要。否則，教師因經(jīng)驗(yàn)的限制，可能會(huì)無從入手。 18;.（1 1）健康領(lǐng)域）健康領(lǐng)域生活區(qū)生活區(qū)穿脫、整理衣服、梳頭、系鞋帶、洗手帕、穿脫、整理衣服、梳頭、系鞋帶、洗手帕、抓、堆、轉(zhuǎn)、倒、擠、夾、敲、抓、堆、轉(zhuǎn)、倒、擠、夾、敲、剪等剪等 勞動(dòng)區(qū)勞動(dòng)區(qū)家務(wù)、木工、廚藝、養(yǎng)植、值日等家務(wù)、木工、廚藝、養(yǎng)植、值日等 建構(gòu)區(qū)建構(gòu)區(qū)堆高、延長、拼插、穿線、編織等堆高、延長、拼插、穿線、編織等 體育區(qū)體育區(qū)奔跑、平衡、球類、投擲、鉆爬、跳躍、攀登、綜合等等奔跑、平衡、球類、投擲、鉆爬、跳躍、攀登、綜合等等19;. （2）語言領(lǐng)域）語言領(lǐng)域語言區(qū)語言區(qū)合作猜謎、自編故事、跟合作猜謎、自編故事、跟“磁帶磁

14、帶”講故事、下語言棋、剪貼廢舊講故事、下語言棋、剪貼廢舊圖書、傾聽游戲、看情景講故事等圖書、傾聽游戲、看情景講故事等語言表演角語言表演角故事表演、耳聽錄音手操作故事表演、耳聽錄音手操作圖書角圖書角圖書、圖書醫(yī)院圖書、圖書醫(yī)院新聞欄新聞欄小記者站小記者站20;.（3 3）科學(xué)領(lǐng)域）科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)區(qū)有按數(shù)取物、幾何形狀、按規(guī)律排序、實(shí)物與數(shù)配對、分類、看圖自編應(yīng)用有按數(shù)取物、幾何形狀、按規(guī)律排序、實(shí)物與數(shù)配對、分類、看圖自編應(yīng)用題、數(shù)學(xué)棋、找單雙數(shù)游戲、式題套圈、測量工具題、數(shù)學(xué)棋、找單雙數(shù)游戲、式題套圈、測量工具等等探索區(qū)探索區(qū)電池為什么發(fā)光、沉與浮，玩磁鐵、各種篩子、放大鏡、斜坡實(shí)驗(yàn)、沙漏

15、、電池為什么發(fā)光、沉與浮，玩磁鐵、各種篩子、放大鏡、斜坡實(shí)驗(yàn)、沙漏、天平、會(huì)變的顏色等天平、會(huì)變的顏色等 益智區(qū)益智區(qū)拼圖、智力拼板、七巧板、棋類、骰子、撲克等拼圖、智力拼板、七巧板、棋類、骰子、撲克等 自然角自然角動(dòng)物、植物、種子、果實(shí)，養(yǎng)與植、觀察與記錄等動(dòng)物、植物、種子、果實(shí)，養(yǎng)與植、觀察與記錄等文化區(qū)文化區(qū)民俗風(fēng)情、服飾與語言、交通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國民俗風(fēng)情、服飾與語言、交通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國旗、環(huán)保與衛(wèi)生等旗、環(huán)保與衛(wèi)生等 21;.（4 4）藝術(shù)領(lǐng)域）藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)區(qū)美術(shù)區(qū)泥工、紙工、繪畫、涂鴉、制作、涂色添畫、印染、裝飾、插花等泥工、紙工、

16、繪畫、涂鴉、制作、涂色添畫、印染、裝飾、插花等 音樂角音樂角認(rèn)識(shí)樂器、自制樂器、打擊樂器等認(rèn)識(shí)樂器、自制樂器、打擊樂器等表演區(qū)表演區(qū)歌唱、舞蹈、服裝藝術(shù)等歌唱、舞蹈、服裝藝術(shù)等22;. （5 5）社會(huì)領(lǐng)域）社會(huì)領(lǐng)域角色區(qū)角色區(qū)娃娃家、小銀行、小超市、理發(fā)店、郵局、菜市場、專賣店等娃娃家、小銀行、小超市、理發(fā)店、郵局、菜市場、專賣店等好朋友欄好朋友欄我的一家、我的朋友我的一家、我的朋友23;. 2 2、確定投放材料的種類和數(shù)量、確定投放材料的種類和數(shù)量 根據(jù)目標(biāo)和幼兒的興趣，結(jié)合區(qū)域的選擇，確定每個(gè)區(qū)投放材料的種類和數(shù)量。列出根據(jù)目標(biāo)和幼兒的興趣，結(jié)合區(qū)域的選擇，確定每個(gè)區(qū)投放材料的種類和數(shù)量。

17、列出清單。清單。 這時(shí)候必須考慮：這時(shí)候必須考慮： 1、每種材料投放的數(shù)量能滿足本區(qū)域的人數(shù)操作；、每種材料投放的數(shù)量能滿足本區(qū)域的人數(shù)操作； 2、投放的材料一定要可以操作；、投放的材料一定要可以操作； 3、材料有合適的難度，有探索的價(jià)值；、材料有合適的難度，有探索的價(jià)值； 4、材料要有層次性，考慮個(gè)別差異。、材料要有層次性，考慮個(gè)別差異。24;. 3 3、制作和投放材料、制作和投放材料 （1 1）盡量選擇與主題相關(guān)的原材料制作；）盡量選擇與主題相關(guān)的原材料制作； （2 2）盡量選擇生活中的廢舊材料制作；）盡量選擇生活中的廢舊材料制作； （3 3）盡量讓幼兒一起參與制作；）盡量讓幼兒一起參與制

18、作； （4 4）材料制作完要制作標(biāo)簽或標(biāo)記；）材料制作完要制作標(biāo)簽或標(biāo)記； （5 5）投放輔助材料會(huì)增加探索的難度；）投放輔助材料會(huì)增加探索的難度； （6 6）選擇合適的容器；）選擇合適的容器； （7 7）注意材料的安全、衛(wèi)生和環(huán)保。）注意材料的安全、衛(wèi)生和環(huán)保。25;.區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)1、圍繞教育目標(biāo)、內(nèi)容投放活動(dòng)材料。圍繞教育目標(biāo)、內(nèi)容投放活動(dòng)材料。26;.區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)2、活動(dòng)材料設(shè)計(jì)要針對年、活動(dòng)材料設(shè)計(jì)要針對年齡特點(diǎn)。齡特點(diǎn)。適合中班適合小班適合大班27;.區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)材料投放及

19、制作的要點(diǎn)l3、投放多用性和開發(fā)性的、投放多用性和開發(fā)性的材料。材料。還可以排序、分類只要開動(dòng)腦筋思考，材料是隨手可得，尤其是身邊看不起眼的東西。NoImage28;.區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)l4、活動(dòng)區(qū)提供的材料要豐、活動(dòng)區(qū)提供的材料要豐富，足夠幼兒選擇和操作富，足夠幼兒選擇和操作。29;.區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)5、活動(dòng)材料要具有趣味性。、活動(dòng)材料要具有趣味性。30;.區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)6、活動(dòng)材料具有層次性。、活動(dòng)材料具有層次性。（材料的投放要有一個(gè)（材料的投放要有一個(gè)由易到難的過程。）

20、由易到難的過程。） 第二階段，直接拼湊。第一階段，提供對應(yīng)圖31;.區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)7、挖掘可以廢物利用的材料，多挖掘可以廢物利用的材料，多研究開發(fā)一些半成品材料或原研究開發(fā)一些半成品材料或原始材料。始材料。32;.區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)材料投放及制作的要點(diǎn)8、鼓勵(lì)幼兒、家長參與活、鼓勵(lì)幼兒、家長參與活動(dòng)材料的準(zhǔn)備。動(dòng)材料的準(zhǔn)備。 33;.1、目標(biāo)明確、目標(biāo)明確2、有效促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、有效促進(jìn)幼兒思維發(fā)展3、操作性、適用性強(qiáng)、操作性、適用性強(qiáng)4、有自檢功能、有自檢功能5、創(chuàng)意、創(chuàng)意6、趣味性和游戲性強(qiáng)、趣味性和游戲性強(qiáng)區(qū)域材料的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

21、區(qū)域材料的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：34;. 六、區(qū)域活動(dòng)的布置六、區(qū)域活動(dòng)的布置 區(qū)域定好了，材料也準(zhǔn)備好了，同時(shí)應(yīng)該把活動(dòng)區(qū)布置一下了。布置區(qū)域的時(shí)候有一區(qū)域定好了，材料也準(zhǔn)備好了，同時(shí)應(yīng)該把活動(dòng)區(qū)布置一下了。布置區(qū)域的時(shí)候有一個(gè)基本的程序：個(gè)基本的程序： 1 1、確定各個(gè)活動(dòng)區(qū)的空間位置、確定各個(gè)活動(dòng)區(qū)的空間位置 教師首先要根據(jù)各個(gè)活動(dòng)區(qū)的特殊需要在現(xiàn)行的活動(dòng)室空間內(nèi)為其尋找最佳的位置。教師首先要根據(jù)各個(gè)活動(dòng)區(qū)的特殊需要在現(xiàn)行的活動(dòng)室空間內(nèi)為其尋找最佳的位置。如美工區(qū)經(jīng)常需要水，所以它最好離水源近些?？茖W(xué)區(qū)、生物區(qū)需要自然光線，而且要如美工區(qū)經(jīng)常需要水，所以它最好離水源近些?？茖W(xué)區(qū)、生物區(qū)需要自然光線，

22、而且要便于將活動(dòng)延伸到戶外場地，因此最好選向陽的一面，并能方便地通往陽臺(tái)、院子等處，便于將活動(dòng)延伸到戶外場地，因此最好選向陽的一面，并能方便地通往陽臺(tái)、院子等處，圖書角采光要好，而且要安靜。圖書角采光要好，而且要安靜。35;. （1 1）動(dòng)靜盡量分開，避免相互干擾。有些區(qū)活動(dòng)量小，需要安靜，而有些區(qū)則比較）動(dòng)靜盡量分開，避免相互干擾。有些區(qū)活動(dòng)量小，需要安靜，而有些區(qū)則比較熱鬧，容易喧嘩。因此這兩類活動(dòng)區(qū)最好離得遠(yuǎn)些，以滿足各自的需要。熱鬧，容易喧嘩。因此這兩類活動(dòng)區(qū)最好離得遠(yuǎn)些，以滿足各自的需要。 （2 2）區(qū)域之間要有適當(dāng)?shù)模﹨^(qū)域之間要有適當(dāng)?shù)摹胺忾]性封閉性”，避免因，避免因“界限界限”不

23、明確而產(chǎn)生消極影響。可不明確而產(chǎn)生消極影響?？梢岳酶鞣N玩具柜、書架、地毯等現(xiàn)有設(shè)備作為各區(qū)的分界線或屏障。同時(shí)又要考慮以利用各種玩具柜、書架、地毯等現(xiàn)有設(shè)備作為各區(qū)的分界線或屏障。同時(shí)又要考慮各區(qū)活動(dòng)的方便程度。各區(qū)活動(dòng)的方便程度。36;. （3 3）活動(dòng)室內(nèi)的）活動(dòng)室內(nèi)的“交通路線交通路線”力求暢通無阻，以避免兒童在活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生擁擠、碰撞力求暢通無阻，以避免兒童在活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生擁擠、碰撞等情況。為此，活動(dòng)室中央和各個(gè)門口最好不要設(shè)置活動(dòng)區(qū)。等情況。為此，活動(dòng)室中央和各個(gè)門口最好不要設(shè)置活動(dòng)區(qū)。 （4 4）最好留有一塊供集體活動(dòng)用的場所。當(dāng)然這個(gè)場所不一定非要單獨(dú)開辟，如）最好留有一塊供集體活動(dòng)用

24、的場所。當(dāng)然這個(gè)場所不一定非要單獨(dú)開辟，如果有的活動(dòng)區(qū)能夠容納下所有的兒童則完全可以代替之。果有的活動(dòng)區(qū)能夠容納下所有的兒童則完全可以代替之。37;. 2 2、布置區(qū)域。、布置區(qū)域。 （1 1）名稱。）名稱。 （2 2）裝飾。）裝飾。 （3 3）標(biāo)記（材料標(biāo)記、人數(shù)標(biāo)記）。）標(biāo)記（材料標(biāo)記、人數(shù)標(biāo)記）。 （4 4）規(guī)則（進(jìn)區(qū)卡、圖示簡單規(guī)則）。）規(guī)則（進(jìn)區(qū)卡、圖示簡單規(guī)則）。38;.七、區(qū)域活動(dòng)的組織七、區(qū)域活動(dòng)的組織（一）區(qū)域活動(dòng)的程序（一）區(qū)域活動(dòng)的程序1 1、進(jìn)區(qū)、進(jìn)區(qū)2 2、活動(dòng)（指導(dǎo)）、活動(dòng)（指導(dǎo)）3 3、出區(qū)、出區(qū)4 4、交流、交流39;.（二）區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則（二）區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則

25、1 1、進(jìn)區(qū)的規(guī)則、進(jìn)區(qū)的規(guī)則 進(jìn)區(qū)卡進(jìn)區(qū)卡人數(shù)的規(guī)則人數(shù)的規(guī)則 2 2、活動(dòng)的規(guī)則、活動(dòng)的規(guī)則 3 3、出區(qū)的規(guī)則、出區(qū)的規(guī)則40;.制訂班級區(qū)域規(guī)則l在討論中共同商討l在試誤中逐步形成 l在活動(dòng)前明確規(guī)定 溫馨提示：區(qū)域活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。 41;.區(qū)域規(guī)則制訂要體現(xiàn)在區(qū)域中，這樣才方便監(jiān)督。42;. 閱讀區(qū)（適合大班）閱讀區(qū)（適合大班）1、在閱讀過程中要求一頁一頁地翻，愛護(hù)圖書、在閱讀過程中要求一頁一頁地翻，愛護(hù)圖書,形形成良好的閱讀習(xí)慣。成良好的閱讀習(xí)慣。2、閱讀時(shí)不可高聲談話，不要爭奪圖書，保持圖書、閱讀時(shí)不可高聲談話，不要爭奪圖書，保持圖書區(qū)

26、安靜的氛圍。區(qū)安靜的氛圍。3、取放圖書有序、取放圖書有序. 閱讀區(qū)（適合小班） 或者直接用圖示。根據(jù)實(shí)際情況制訂區(qū)域規(guī)則，適合本班孩子才是可實(shí)行的 。43;.區(qū)域規(guī)則的遵守l1、暗示法暗示法l指將區(qū)域活動(dòng)規(guī)則蘊(yùn)涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說話”，讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則 。44;.區(qū)域規(guī)則的遵守l2、圖示法圖示法l規(guī)則的掌握與遵守不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示，并貼在適當(dāng)?shù)奈恢?，提醒幼兒遵守?常見的圖示法表現(xiàn)是利用五常法，形成材料管理的常規(guī)。45;.區(qū)域規(guī)則的遵守區(qū)域規(guī)則的遵守3、提醒法提醒法 提醒，可以是教師對幼兒的提醒，也可以是幼兒對幼兒的提醒。

27、 。4、固定區(qū)域人數(shù)，也是常規(guī)形成的要點(diǎn)。、固定區(qū)域人數(shù)，也是常規(guī)形成的要點(diǎn)。5、堅(jiān)持每次區(qū)域活動(dòng)后小結(jié)。、堅(jiān)持每次區(qū)域活動(dòng)后小結(jié)。46;.區(qū)域常規(guī)建立具體步驟區(qū)域常規(guī)建立具體步驟47;.A、幼兒根據(jù)自己的意愿選擇區(qū)域進(jìn)入，開始活動(dòng)。B、鼓勵(lì)幼兒選擇不同的區(qū)域，嘗試不同的活動(dòng)。C、選區(qū)時(shí)如遇到自己想玩的那個(gè)區(qū)域人數(shù)已滿，則先選別的區(qū)，等人數(shù)空缺時(shí)再去玩。D、鼓勵(lì)幼兒遇到困難自己想辦法解決，實(shí)在解決不了在向老師救助。1、選區(qū)48;.2、換區(qū)lA、幼兒需要換區(qū)時(shí)，先觀察目標(biāo)區(qū)域人數(shù)是否已滿，如是，則輕聲與哪個(gè)區(qū)的人商量，進(jìn)行更換。lB、在換區(qū)前應(yīng)先整理好正玩的區(qū)域材料，并擺放整齊。lC、建議幼兒在

28、某個(gè)區(qū)域中的一項(xiàng)活動(dòng)沒有完成是不能換區(qū)，避免養(yǎng)成半途而廢的習(xí)慣。49;.3、活動(dòng)進(jìn)程中l(wèi)A、幼兒在進(jìn)區(qū)活動(dòng)需要安靜操作。遇到需要討論的問題時(shí)輕聲與同伴討論。lB、在未換區(qū)前不隨便離開所在的區(qū)域，不將操作材料帶到其他區(qū)域。lC、當(dāng)活動(dòng)中產(chǎn)生一些垃圾時(shí)（如美工區(qū)的剪紙），統(tǒng)一放到一個(gè)地方，不隨意亂放。lD、活動(dòng)中遇到困難先與同伴商量，實(shí)在無法解決可救助老師。50;.4、整理材料lA、活動(dòng)結(jié)束時(shí)幼兒將操作材料分類整理，收拾材料時(shí)注意看對應(yīng)的標(biāo)記。lB、將完成的作品放在指定的地方，以便老師評價(jià)作品及其他幼兒觀察、學(xué)習(xí)和欣賞。51;. （三）區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)（三）區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo) 在具體的區(qū)域活動(dòng)中，我們往

29、往會(huì)遇到許多問題。諸如：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不在具體的區(qū)域活動(dòng)中，我們往往會(huì)遇到許多問題。諸如：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不去理會(huì)；有的老師在孩子進(jìn)行擺弄的過程中急于指導(dǎo)，要求孩子這樣做，那樣做，結(jié)果讓去理會(huì)；有的老師在孩子進(jìn)行擺弄的過程中急于指導(dǎo)，要求孩子這樣做，那樣做，結(jié)果讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng)，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使孩子順著老師的思路進(jìn)行活動(dòng)，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值；有的老師采用放羊式的指導(dǎo)方式，對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之，使智慧的火花自然泯的價(jià)值；有的老師采用放羊式的指導(dǎo)方式，對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之，使智慧的火花自然泯滅滅

30、。52;. 1 1、關(guān)于材料的指導(dǎo)策略、關(guān)于材料的指導(dǎo)策略 善于深入挖掘，利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值。善于深入挖掘，利用現(xiàn)有材料的潛在價(jià)值。 多提供一些能廢物利用、多用性和開放性的材料。多提供一些能廢物利用、多用性和開放性的材料。 活動(dòng)中多關(guān)注，觀察材料的使用情況。深入挖掘材料的作用。活動(dòng)中多關(guān)注，觀察材料的使用情況。深入挖掘材料的作用。 材料應(yīng)具有多樣性、層次性，符合不同幼兒的發(fā)展需要。材料應(yīng)具有多樣性、層次性，符合不同幼兒的發(fā)展需要。53;. 2 2、關(guān)于活動(dòng)中的指導(dǎo)策略：、關(guān)于活動(dòng)中的指導(dǎo)策略： 關(guān)于偏區(qū)問題的指導(dǎo)：每個(gè)區(qū)角規(guī)定固定人數(shù)，教師參與在前，吸引幼兒的參與。關(guān)于偏區(qū)問題的指導(dǎo)：每個(gè)

31、區(qū)角規(guī)定固定人數(shù)，教師參與在前，吸引幼兒的參與。 關(guān)于區(qū)角標(biāo)志問題的指導(dǎo)：設(shè)置中激發(fā)幼兒參與，設(shè)置要講求低、明、易。關(guān)于區(qū)角標(biāo)志問題的指導(dǎo)：設(shè)置中激發(fā)幼兒參與，設(shè)置要講求低、明、易。 關(guān)于區(qū)角規(guī)則問題的指導(dǎo)：一起討論制定每個(gè)區(qū)域的規(guī)則，并寫明該區(qū)域的人數(shù)關(guān)于區(qū)角規(guī)則問題的指導(dǎo)：一起討論制定每個(gè)區(qū)域的規(guī)則，并寫明該區(qū)域的人數(shù)及具體操作方法。及具體操作方法。54;. 關(guān)于過程指導(dǎo)中的策略：關(guān)于過程指導(dǎo)中的策略： （1 1）因人而異的指導(dǎo)，建立在每位幼兒的最近發(fā)展區(qū)。）因人而異的指導(dǎo)，建立在每位幼兒的最近發(fā)展區(qū)。 （2 2）先觀察，再指導(dǎo)或參與性的指導(dǎo)。）先觀察，再指導(dǎo)或參與性的指導(dǎo)。 （3 3）給

32、幼兒充分的操作探索時(shí)間，不急于直接指導(dǎo)。）給幼兒充分的操作探索時(shí)間，不急于直接指導(dǎo)。 （4 4）對幼兒的指導(dǎo)應(yīng)是隱性的，也需要適時(shí)的介入。）對幼兒的指導(dǎo)應(yīng)是隱性的，也需要適時(shí)的介入。 （5 5）注重活動(dòng)過程，不過于追求結(jié)果。）注重活動(dòng)過程，不過于追求結(jié)果。 （6 6）指導(dǎo)應(yīng)遵循鼓勵(lì)的原則，對幼兒的表現(xiàn)要給予明確、具體的評價(jià)。）指導(dǎo)應(yīng)遵循鼓勵(lì)的原則，對幼兒的表現(xiàn)要給予明確、具體的評價(jià)。 （7 7）應(yīng)多采取評價(jià)式的指導(dǎo)方式，包括以點(diǎn)論點(diǎn)的指導(dǎo)、以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)。）應(yīng)多采取評價(jià)式的指導(dǎo)方式，包括以點(diǎn)論點(diǎn)的指導(dǎo)、以點(diǎn)帶面的指導(dǎo)。55;. 3、教師親身介入有以下三種方式：教師親身介入有以下三種方式： 平行活動(dòng)方式平行活動(dòng)方式: :教師在空間距離上