春秋五霸與戰(zhàn)國七雄說課課件061

1、知道春秋五霸和知道春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的史實(shí)戰(zhàn)國七雄的史實(shí) 1 1、教材地位及作用、教材地位及作用 春秋五霸和戰(zhàn)國七雄春秋五霸和戰(zhàn)國七雄是我國奴隸社是我國奴隸社會瓦解和封建社會開始階段，從本課開始，會瓦解和封建社會開始階段，從本課開始，中國古代歷史進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期，不但是中中國古代歷史進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期，不但是中國歷史第一次出現(xiàn)大分裂時(shí)期，同時(shí)也是國歷史第一次出現(xiàn)大分裂時(shí)期，同時(shí)也是空前的大變革時(shí)期，對古代歷史起承前啟空前的大變革時(shí)期，對古代歷史起承前啟后的作用，在本冊教材中處于重要地位。后的作用，在本冊教材中處于重要地位。 本課教學(xué)內(nèi)容涉及到很多成語，學(xué)生或多本課教學(xué)內(nèi)容涉及到很多成語，學(xué)生或多或少

2、都能有所了解，容易使學(xué)生參與，形成師或少都能有所了解，容易使學(xué)生參與，形成師生互動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)本課的有效收放，我將本課內(nèi)生互動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)本課的有效收放，我將本課內(nèi)容分成五個(gè)板塊，并用通俗易懂的名稱命名，容分成五個(gè)板塊，并用通俗易懂的名稱命名，主要有烽火看臺、戰(zhàn)國風(fēng)云、成語沙龍、談古主要有烽火看臺、戰(zhàn)國風(fēng)云、成語沙龍、談古論今、開心擂臺，從而增加親切感、趣味感，論今、開心擂臺，從而增加親切感、趣味感，最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。同時(shí)將學(xué)生分成四最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。同時(shí)將學(xué)生分成四組，以競賽的形成完成本課內(nèi)容。組，以競賽的形成完成本課內(nèi)容。 2 2、教材重組、教材重組 從生源上看，我校學(xué)生全部來自農(nóng)村，

3、從生源上看，我校學(xué)生全部來自農(nóng)村，知識水平和資料來源有限。從學(xué)生年齡知識水平和資料來源有限。從學(xué)生年齡和生理特點(diǎn)上看，初一學(xué)生年齡偏低，和生理特點(diǎn)上看，初一學(xué)生年齡偏低，但他們有新鮮感、好奇心、求知欲、表但他們有新鮮感、好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲。從能力上看，初一學(xué)生有較強(qiáng)的現(xiàn)欲。從能力上看，初一學(xué)生有較強(qiáng)的感性認(rèn)識、有很高的參與熱情、喜歡用感性認(rèn)識、有很高的參與熱情、喜歡用語言去陳述，但理性認(rèn)識較差。語言去陳述，但理性認(rèn)識較差。1 1、學(xué)生狀況、學(xué)生狀況 可能出現(xiàn)的問題有兩個(gè)：可能出現(xiàn)的問題有兩個(gè)：(1)(1)成語部分，學(xué)成語部分，學(xué)生可能由于受條件限制，不能把這個(gè)時(shí)期的所生可能由于受條件限制，

4、不能把這個(gè)時(shí)期的所有成語找出來。對策是除指導(dǎo)學(xué)生積極從課文有成語找出來。對策是除指導(dǎo)學(xué)生積極從課文中獲取有效信息外，由教師補(bǔ)充遺漏的部分，中獲取有效信息外，由教師補(bǔ)充遺漏的部分，力爭當(dāng)堂課理解、消化。力爭當(dāng)堂課理解、消化。(2)(2)談古論今部分，涉談古論今部分，涉及到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，有的學(xué)生可能無從下手。對策及到聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，有的學(xué)生可能無從下手。對策是除教師進(jìn)行引導(dǎo)外，積極指導(dǎo)學(xué)生多看新聞、是除教師進(jìn)行引導(dǎo)外，積極指導(dǎo)學(xué)生多看新聞、報(bào)刊、書籍，多關(guān)心實(shí)事。報(bào)刊、書籍，多關(guān)心實(shí)事。2 2、教學(xué)預(yù)測及對策、教學(xué)預(yù)測及對策 了解春秋戰(zhàn)國的起止時(shí)間了解春秋戰(zhàn)國的起止時(shí)間 使學(xué)生知道春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱，

5、使學(xué)生知道春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱，并能識讀春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖。并能識讀春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖。 找出春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的具體地理位置，找出春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的具體地理位置，掌握識圖的基本技能。掌握識圖的基本技能。 引導(dǎo)學(xué)生分析春秋戰(zhàn)國諸侯爭霸戰(zhàn)爭，從引導(dǎo)學(xué)生分析春秋戰(zhàn)國諸侯爭霸戰(zhàn)爭，從而培養(yǎng)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察、分析而培養(yǎng)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察、分析問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作精神。問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作精神。1 1、知識與能力、知識與能力 收集與本課有關(guān)的歷史故事，培養(yǎng)檢索資收集與本課有關(guān)的歷史故事，培養(yǎng)檢索資料的能力和集體協(xié)作的精神。料的能力和集體

6、協(xié)作的精神。 通過講述與本課有關(guān)的歷史故事，培養(yǎng)學(xué)通過講述與本課有關(guān)的歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。生的語言表達(dá)能力。 引導(dǎo)學(xué)生思考引導(dǎo)學(xué)生思考 “ “齊桓公為什么能夠首先齊桓公為什么能夠首先稱霸稱霸”，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解問題的能力；，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解問題的能力； 2 2、過程與方法、過程與方法 通過臥薪嘗膽等故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史通過臥薪嘗膽等故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，逐步樹立立志、勤奮、持之以恒的品的興趣，逐步樹立立志、勤奮、持之以恒的品質(zhì)和性格特征。質(zhì)和性格特征。 通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到國家的興衰關(guān)

7、鍵業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到國家的興衰關(guān)鍵在人才，而人才的成長，要有明確的追求目標(biāo)在人才，而人才的成長，要有明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)韌不拔的毅力。和堅(jiān)韌不拔的毅力。3 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀、情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣確定依據(jù)確定依據(jù)：是本課內(nèi)容知識性、趣味性強(qiáng)，符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間跨度長，人物多，頭教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間跨度長，人物多，頭緒雜，學(xué)生不易掌握。緒雜，學(xué)生不易掌握。 確定依據(jù)確定依據(jù)：是學(xué)生認(rèn)知水平有限，看問題比較片面。 4 4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)方法：合作探究式教學(xué)方法教學(xué)方法：合作探究式教學(xué)方法 確立依

8、據(jù)：確立依據(jù)：突出學(xué)生的“主體”地位，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 確立依據(jù)：確立依據(jù)：增加課堂容量和教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 拋磚引玉拋磚引玉烽火看臺烽火看臺戰(zhàn)國風(fēng)云戰(zhàn)國風(fēng)云成語沙龍成語沙龍談古論今談古論今開心擂臺開心擂臺驪驪 山山烽火臺烽火臺諸侯赴戰(zhàn)場諸侯赴戰(zhàn)場幽王與褒姒幽王與褒姒23451(1)春秋時(shí)期是從什么時(shí)候開始的？春秋時(shí)期是從什么時(shí)候開始的？(2)春秋有哪五大霸主？春秋有哪五大霸主？(3)齊桓公為什么能首先稱霸？齊桓公為什么能首先稱霸？(5)問鼎中原是怎么回事？問鼎中原是怎么回事？ (4)齊桓公在中原

9、稱霸的標(biāo)志是什么？齊桓公在中原稱霸的標(biāo)志是什么？問題展示問題展示公元公元前前770公元前公元前476年年 齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王葵丘會盟葵丘會盟晉文公、楚莊王晉文公、楚莊王 晉文公晉文公稱霸中原稱霸中原 楚莊王建立霸業(yè)楚莊王建立霸業(yè)地理位置優(yōu)越地理位置優(yōu)越 任用管仲改革任用管仲改革 提出提出“尊王攘夷尊王攘夷”口口號號春秋時(shí)間春秋時(shí)間問鼎中原問鼎中原齊桓公稱霸齊桓公稱霸春秋五霸春秋五霸稱霸原因稱霸原因 稱霸標(biāo)志稱霸標(biāo)志 人人 物物 城濮之戰(zhàn)城濮之戰(zhàn) 必之戰(zhàn)必之戰(zhàn) 春春 秋秋 五五 霸霸咸陽咸陽薊薊鄭鄭大梁大梁郢郢邯鄲邯鄲臨淄臨淄水水河河水水

10、淮淮韓韓趙趙魏魏齊齊燕燕秦秦楚楚遼東遼東海海東東渤渤 海海戰(zhàn) 國 形 勢 圖合縱咸陽咸陽薊薊鄭鄭大梁大梁郢郢邯鄲邯鄲臨淄臨淄水水河河水水淮淮韓韓趙趙魏魏齊齊燕燕秦秦楚楚遼東遼東海海東東渤渤 海海戰(zhàn) 國 形 勢 圖公元前公元前475公元前公元前221年年 齊、楚、燕、秦、齊、楚、燕、秦、趙、魏、韓趙、魏、韓 六國之間南北聯(lián)合，共同抗秦六國之間南北聯(lián)合，共同抗秦 秦勸說一國東西連合進(jìn)攻其他各國秦勸說一國東西連合進(jìn)攻其他各國 合縱含義合縱含義 戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國七雄戰(zhàn)國時(shí)間戰(zhàn)國時(shí)間 連橫含義連橫含義 合縱連橫合縱連橫一箭之仇一箭之仇 遠(yuǎn)交近攻遠(yuǎn)交近攻 圍魏救趙圍魏救趙 完璧歸趙完璧歸趙 老馬識途老馬識途

11、負(fù)荊請罪負(fù)荊請罪 紙上談兵紙上談兵 圖窮匕見圖窮匕見 朝秦暮楚朝秦暮楚 退避三舍退避三舍 毛遂自薦毛遂自薦 一鳴驚人一鳴驚人 完璧歸趙完璧歸趙 縱橫捭闔縱橫捭闔 臥薪嘗膽臥薪嘗膽 1 1、如果你是春秋時(shí)期的一位諸侯，想做霸主，你需如果你是春秋時(shí)期的一位諸侯，想做霸主，你需要哪些條件，你又會怎樣去爭霸主之位？要哪些條件，你又會怎樣去爭霸主之位？ 2 2、戰(zhàn)國時(shí)期，各國為了求得生存與發(fā)展的空間，除了在軍、戰(zhàn)國時(shí)期，各國為了求得生存與發(fā)展的空間，除了在軍事上付諸戰(zhàn)爭外，還展開政治與外交上的攻勢，這卻是一種沒事上付諸戰(zhàn)爭外，還展開政治與外交上的攻勢，這卻是一種沒有硝煙的戰(zhàn)爭。由此出現(xiàn)了有硝煙的戰(zhàn)爭。由

12、此出現(xiàn)了“合縱合縱”與與“連橫連橫”兩種完全不同兩種完全不同的外交策略。的外交策略。請問：請問： 在當(dāng)今國際局勢復(fù)雜多變的情況下，對一個(gè)國家而言要立在當(dāng)今國際局勢復(fù)雜多變的情況下，對一個(gè)國家而言要立足于世界民族之林，外交活動(dòng)日益顯示著極其重要的作用。你足于世界民族之林，外交活動(dòng)日益顯示著極其重要的作用。你認(rèn)為歷史上的認(rèn)為歷史上的“合縱合縱”、“連橫連橫”的策略對我國參與世界事務(wù)，的策略對我國參與世界事務(wù)，加強(qiáng)與各國交往是否有借鑒價(jià)值？試舉例說明。加強(qiáng)與各國交往是否有借鑒價(jià)值？試舉例說明。(1)(1)春秋時(shí)期首先稱霸的諸侯是春秋時(shí)期首先稱霸的諸侯是( )( )A A秦穆公秦穆公 B B楚莊王楚莊

13、王 C C 齊桓公齊桓公 D D 晉文公晉文公(2)(2)與春秋后期越王勾踐稱霸有關(guān)的成語典故是與春秋后期越王勾踐稱霸有關(guān)的成語典故是( ( ) )A尊王攘夷尊王攘夷 B臥薪嘗膽臥薪嘗膽 C退避三舍退避三舍 D圍魏救趙圍魏救趙 (3)(3)電視劇電視劇荊軻刺秦王荊軻刺秦王中的壯士是戰(zhàn)國時(shí)哪國人？中的壯士是戰(zhàn)國時(shí)哪國人？( )( )A A 秦國秦國 B B 齊國齊國 C C 燕國燕國 D D 趙國趙國(4)(4)戰(zhàn)國后期，各國中實(shí)力最強(qiáng)大的是戰(zhàn)國后期，各國中實(shí)力最強(qiáng)大的是( ( ) )A 趙國趙國 B 楚國楚國 C 齊國齊國 D 秦國秦國 趕快來參加趕快來參加23451秦穆公秦穆公楚莊王楚莊王晉文公晉文公宋襄公宋襄公齊桓公齊桓公咸陽咸陽薊薊鄭鄭大梁大梁郢郢邯鄲邯鄲臨淄臨淄水水河河水水淮淮韓韓趙趙魏魏燕燕秦秦楚楚遼東遼東海海東東渤渤 海海戰(zhàn) 國 形 勢 圖1234756 秦秦 韓韓 趙趙 魏魏 齊齊 燕燕楚楚紙上談兵紙上談兵 孫龐斗智孫龐斗智 臥薪嘗膽臥薪嘗膽 趙趙 括括-白白 起起 孫孫 臏臏-龐龐 涓涓 勾勾 踐踐-夫