二年級《黃山奇石》教學(xué)反思

1、黃山奇石教學(xué)實(shí)錄黃山 “四絕 ”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120 多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。下面是關(guān)于二年級黃山奇石教學(xué)實(shí)錄，歡迎查看。二年級黃山奇石教學(xué)實(shí)錄聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說 “仙桃石 ”吧，它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上，有一只 “猴子 ”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的 “猴子觀海 ”?！跋扇酥嘎?”就更有趣了 !遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

2、每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的 “金雞叫天都 ”了。黃山的奇石還有很多，像 “天狗望月 ”“獅子搶球 ”“仙女彈琴 ”。那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢 !教學(xué)反思一、品位詞句、理解想象想象是人對已有的表象進(jìn)行加工改造。在頭腦中產(chǎn)生沒有感知過或現(xiàn)實(shí)中尚不存在過的事物形象的心理過程。小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn)，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。由此可見，教師在向?qū)W生傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是十分重要的。但究竟什么是想象?

3、對于低年級的小學(xué)生來說，是模糊的，理解起來也比較困難。因此，再閱讀教學(xué)的過程中，我注意從詞句的比較入手，讓學(xué)生理解想象的。比如講黃山奇石一文，其中有這樣一句話： “仙桃石像天上飛來的一個(gè)大桃子，落在山頂上有一個(gè)桃子似的大石頭。怎樣讓學(xué)生體會想象的含義呢 ?于是我問學(xué)生： “這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為 桃石 ，為什么前邊還要加一個(gè) 仙 字呢?”這一問，學(xué)生們開始動腦筋了，有的說： “加了一個(gè) 仙 字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的 ?”有的說： “加里一個(gè) 仙 字，表明它有靈氣。 ”還有的說： “加一個(gè)仙 字說明它是神仙特意放到那里的吧! ”抓住這個(gè)機(jī)會我總結(jié)說： “看，這么一個(gè)普通的桃

4、石，前邊家了一個(gè) 仙 字，會使我們產(chǎn)生了這么多的聯(lián)想，而這些聯(lián)想都是我門根據(jù)這個(gè)桃石，想出來的現(xiàn)實(shí)中不存在的事物的形象，（天上掉下來的，有靈氣，神仙放到那里的 ）這就是想象。 ”為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會想象的方法，我把 “仙桃石像天上飛來得一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P石上”進(jìn)行比較，讓學(xué)生分析這兩句話有什么不同 ?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)第一句比第二句多了 “飛 ”和 “落 ”兩個(gè)字。于是我抓住這兩個(gè)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步理解想象的方法和作用。我問學(xué)生 “桃石會飛嗎?這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的。用 “飛 ”和 “落 ”兩個(gè)詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，寓于了神氣的色彩，作者就是這樣運(yùn)用想象的手法把景

5、物描寫的生動、形象、富有情趣。就這樣，我從品味詞句入手讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解理想像的含義。二、引導(dǎo)觀察、創(chuàng)設(shè)想象思維的情境小學(xué)生的思維最初是具體形象、動作和原有知識緊密相連的。而后才逐步轉(zhuǎn)化為大腦的內(nèi)部運(yùn)動。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法，比如講授黃山奇石時(shí)，圖中的 “猴子 ”指的是什么 ? “?！庇种傅氖鞘裁?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，“猴子 ”是指山頂上想猴子的一塊巨石 ; “海 ”是指山間像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為 “猴子觀海 ”。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出 “

6、抱著 ”“蹲 ”“望 ”這些描寫動態(tài)的詞語，以及 “一動不動 ”這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語，品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖，自己描述看到的景象。有的說： “這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了。 ”有的說： “這只猴子被眼前的云海嚇壞了。 ”還有的說： “這只猴子望著翻滾的云海在沉思。 ”這是我抓注時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯幼?。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。在此基礎(chǔ)上，我通過談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象。 “如果這不是一只石猴，而是一只真猴，面對翻滾的云海，它會想到什么 ?”這是課堂立刻活躍起來，有的說： “它會想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有

7、多好。 ”有的說： “我要是會游泳，跳下去游個(gè)痛快。 ”還有的說： “我要是長出翅膀，飛到對岸去該多好! ”就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。三、想象訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力以黃山奇石一文為例，再學(xué)習(xí) “猴子觀海 ”“金雞叫天都”等章節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步掌握了想象思維中語言表達(dá)的順序，即先介紹景物的名稱，然后敘述景物的形狀特點(diǎn)，最后介紹景物所處的地理位置等等，按照這樣的順序，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意，對文中略寫的景物，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等景物進(jìn)行再造想象，續(xù)編新內(nèi)容。具體步驟是：1 、讓學(xué)生用填空的形式擴(kuò)充想象內(nèi)容。比如：天狗望著

8、月亮。2 、采用提問式發(fā)散思維。比如：什么樣的獅子? 怎么搶著 ?搶著什么樣的球 ?3、自選題材，獨(dú)立發(fā)揮想象，續(xù)編內(nèi)容。比如：仙女彈琴，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目，自己展開想象，編成一段話。經(jīng)過這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生。有的學(xué)生寫道： “兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球。 ”再比如： “一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢 ? ”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。 ”就這樣經(jīng)過多次閱讀教學(xué)中想象力的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生思維邏輯性和廣闊性的發(fā)展，為學(xué)生今后的