第1章-運(yùn)動的描述-必修1-人教版-物理

1、1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 3 3運(yùn)動快慢的描述運(yùn)動快慢的描述速度速度 4 4 實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)： 用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測 速度速度 5 5 速度變化快慢的描述速度變化快慢的描述 加速度加速度 本章總結(jié)提升本章總結(jié)提升第一章運(yùn)動的描述第一章運(yùn)動的描述 目錄目錄第第一章運(yùn)動的描述一章運(yùn)動的描述 1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 2過程與方法過程與方法 (1)體驗(yàn)物體可看作質(zhì)點(diǎn)的條件及質(zhì)點(diǎn)的體驗(yàn)物體可看作質(zhì)點(diǎn)的條件及質(zhì)點(diǎn)的意義，初步掌握科學(xué)抽象這種研究方法意義，初步掌握科學(xué)抽象這種研究方法 (2)體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動的相對性，促體驗(yàn)不同參考系中

2、運(yùn)動的相對性，促使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主獲取知識的能力高學(xué)生自主獲取知識的能力 (3)體會用坐標(biāo)方法，描述物體位置的優(yōu)體會用坐標(biāo)方法，描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并體會、比越性，可用不同的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并體會、比較增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意較增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識和能力識和能力1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 三維目標(biāo)三維目標(biāo)1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn) 1 1理解質(zhì)點(diǎn)的概念初步建立質(zhì)點(diǎn)模型所采用的抽象思維理解質(zhì)點(diǎn)的概念初步建立質(zhì)點(diǎn)模型所采用的抽

3、象思維方法方法2 2在研究具體問題時(shí)，如何選取參考系在研究具體問題時(shí)，如何選取參考系3 3如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來建如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來建立坐標(biāo)系立坐標(biāo)系 難點(diǎn)難點(diǎn) 1 1在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)2 2如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來建如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實(shí)際的物理情景結(jié)合起來建立坐標(biāo)系立坐標(biāo)系重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 教學(xué)建議教學(xué)建議本節(jié)學(xué)習(xí)的質(zhì)點(diǎn)是運(yùn)動學(xué)乃至整個(gè)力學(xué)的最基本、最重要本節(jié)學(xué)習(xí)的質(zhì)點(diǎn)是運(yùn)動學(xué)乃至整個(gè)力學(xué)的最基本、最重要的概念一方面，它的運(yùn)用貫穿于力學(xué)中

4、的各個(gè)章節(jié)，另一方的概念一方面，它的運(yùn)用貫穿于力學(xué)中的各個(gè)章節(jié)，另一方面還提供了重要的科學(xué)思維方法：解決問題時(shí)，首先把實(shí)際問面還提供了重要的科學(xué)思維方法：解決問題時(shí)，首先把實(shí)際問題抽象成物理模型，然后用數(shù)學(xué)方法描述這個(gè)模型，并尋求解題抽象成物理模型，然后用數(shù)學(xué)方法描述這個(gè)模型，并尋求解決的辦法決的辦法教學(xué)建議教學(xué)建議 學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念時(shí)，重在讓學(xué)生理解體學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)的概念時(shí)，重在讓學(xué)生理解體會、質(zhì)點(diǎn)是一種理想化的模型，是對實(shí)際物會、質(zhì)點(diǎn)是一種理想化的模型，是對實(shí)際物體的近似，是一種科學(xué)抽象，其含義是：自體的近似，是一種科學(xué)抽象，其含義是：自然界中任何一種事物及其運(yùn)動變化，都是比然界中任何一種事物及其

5、運(yùn)動變化，都是比較復(fù)雜的，研究問題，要突出問題的主要方較復(fù)雜的，研究問題，要突出問題的主要方面，忽略次要因素讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，面，忽略次要因素讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，通過對多個(gè)實(shí)例的討論分析，逐漸領(lǐng)會這種通過對多個(gè)實(shí)例的討論分析，逐漸領(lǐng)會這種科學(xué)思維方法，學(xué)會獨(dú)立分析，切忌機(jī)械記科學(xué)思維方法，學(xué)會獨(dú)立分析，切忌機(jī)械記憶本節(jié)首先讓學(xué)生閱讀一段有關(guān)運(yùn)動和靜憶本節(jié)首先讓學(xué)生閱讀一段有關(guān)運(yùn)動和靜止的描述，讓學(xué)生了解更廣泛意義上的運(yùn)動止的描述，讓學(xué)生了解更廣泛意義上的運(yùn)動和靜止在回顧了機(jī)械運(yùn)動的基本特征后，和靜止在回顧了機(jī)械運(yùn)動的基本特征后，讓學(xué)生知道如何確定物體的運(yùn)動和怎樣看待讓學(xué)生知道如何確定物體的運(yùn)

6、動和怎樣看待運(yùn)動的物體的問題通過對質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識，了運(yùn)動的物體的問題通過對質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會物理解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用模型在探索自然規(guī)律中的作用. 1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 教學(xué)建議教學(xué)建議1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 導(dǎo)入一導(dǎo)入一 從生活實(shí)例引入：從生活實(shí)例引入： 如：如： 汽車在馬路上飛馳汽車對馬路位置改變汽車在馬路上飛馳汽車對馬路位置改變江水咆哮地奔向遠(yuǎn)方江水對河岸位置改變江水咆哮地奔向遠(yuǎn)方江水對河岸位置改變總結(jié)：一個(gè)物體對另一個(gè)物體的相對位置變化稱之為機(jī)械總結(jié)：一個(gè)物體

7、對另一個(gè)物體的相對位置變化稱之為機(jī)械運(yùn)動運(yùn)動怎樣描述機(jī)械運(yùn)動，即怎樣地描述物體上各點(diǎn)的位置及其怎樣描述機(jī)械運(yùn)動，即怎樣地描述物體上各點(diǎn)的位置及其隨時(shí)間的變化呢？隨時(shí)間的變化呢？ 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 導(dǎo)入二導(dǎo)入二 師：請同學(xué)們觀看一段錄像后思考問題師：請同學(xué)們觀看一段錄像后思考問題(有關(guān)運(yùn)動的話題有關(guān)運(yùn)動的話題) 選擇有關(guān)反映物體運(yùn)動的畫面播放給學(xué)選擇有關(guān)反映物體運(yùn)動的畫面播放給學(xué)生看生看(可搜集整理電視片可搜集整理電視片科技之光科技之光和和動動物世界物世界中的圖像中的圖像)如：雄鷹、小鳥在空中如：雄鷹、小鳥在空中飛翔，飛機(jī)在天空中劃過，行星、衛(wèi)星在宇飛翔，飛機(jī)在天空中劃過，行星、衛(wèi)星在宇宙中運(yùn)行

8、，航天員楊利偉在宇航艙中給地球宙中運(yùn)行，航天員楊利偉在宇航艙中給地球拍照，汽車在公路飛馳，輪船在海水中乘風(fēng)拍照，汽車在公路飛馳，輪船在海水中乘風(fēng)破浪破浪1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 師：雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上師：雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里坐地日行八萬里”宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動，無宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子等論是巨大的天體，還是微小的原子、分子等請大家根據(jù)剛才觀看的錄像片，回顧初中請大家根據(jù)剛才觀看的錄像片，回顧初中學(xué)過的機(jī)械運(yùn)動，提出一些關(guān)

9、于運(yùn)動的話題學(xué)過的機(jī)械運(yùn)動，提出一些關(guān)于運(yùn)動的話題 生生1：宇宙中一切物體都處在永恒的運(yùn)動：宇宙中一切物體都處在永恒的運(yùn)動中中 生生2：運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的：運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的 生生3：物體空間位置隨時(shí)間的變化就是機(jī)：物體空間位置隨時(shí)間的變化就是機(jī)械運(yùn)動，片中記錄了大量物體的運(yùn)動情景械運(yùn)動，片中記錄了大量物體的運(yùn)動情景 生生4：描述物體的運(yùn)動要選擇參照物：描述物體的運(yùn)動要選擇參照物 1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 生生5：“坐地日行八萬里坐地日行八萬里”，我怎么沒感覺，我怎么沒感覺到呢？到呢？ 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，提出問題：如何描教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，提出

10、問題：如何描述問題的運(yùn)動？述問題的運(yùn)動？1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 溫故知新溫故知新溫故知新溫故知新小明在路邊看見路上汽車飛快地從他面前駛過，車上的司小明在路邊看見路上汽車飛快地從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客覺得乘客不動，看小明卻覺得小明在向身后運(yùn)動，司機(jī)看乘客覺得乘客不動，看小明卻覺得小明在向身后運(yùn)動，司機(jī)為什么會這樣感覺呢？機(jī)為什么會這樣感覺呢？ 這個(gè)問題，我們利用初中學(xué)習(xí)的知識就這個(gè)問題，我們利用初中學(xué)習(xí)的知識就可以解決了，因?yàn)槊枋鑫矬w的運(yùn)動和靜止時(shí)可以解決了，因?yàn)槊枋鑫矬w的運(yùn)動和靜止時(shí)，與所選擇的，與所選擇的_

11、有關(guān)，物體的運(yùn)動和有關(guān)，物體的運(yùn)動和靜止是相對的小明在路邊看見路上汽車飛靜止是相對的小明在路邊看見路上汽車飛快地從他面前駛過，是以地面為快地從他面前駛過，是以地面為_的；的；車上的司機(jī)看乘客覺得乘客不動，看小明卻車上的司機(jī)看乘客覺得乘客不動，看小明卻覺得小明在身后運(yùn)動，是以車為覺得小明在身后運(yùn)動，是以車為_的的相對初中來說，高中物理在理性分析、邏相對初中來說，高中物理在理性分析、邏輯思維、定量要求、數(shù)學(xué)計(jì)算、概念的嚴(yán)密輯思維、定量要求、數(shù)學(xué)計(jì)算、概念的嚴(yán)密性、實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性等方面都上了一個(gè)臺階性、實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性等方面都上了一個(gè)臺階如本節(jié)：質(zhì)點(diǎn)是用理想模型的觀念來思考問如本節(jié)：質(zhì)點(diǎn)是用理想模型的觀念

12、來思考問題；坐標(biāo)系是數(shù)學(xué)知識在物理學(xué)科中的應(yīng)用題；坐標(biāo)系是數(shù)學(xué)知識在物理學(xué)科中的應(yīng)用1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 溫故知新溫故知新參照物參照物 參照物參照物 參照物參照物 1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 自主探究自主探究自主探究自主探究 知識點(diǎn)一物體和質(zhì)點(diǎn)知識點(diǎn)一物體和質(zhì)點(diǎn)1. 1. 質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的_的點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)的點(diǎn)叫做質(zhì)點(diǎn)2. 2. 物體可視為質(zhì)點(diǎn)的條件物體可視為質(zhì)點(diǎn)的條件(1)(1)當(dāng)物體上各部分的運(yùn)動情況當(dāng)物體上各部分的運(yùn)動情況_時(shí)，物體上任何時(shí)，物體上任何一點(diǎn)的運(yùn)動情況都能反映物體的運(yùn)動，此時(shí)，物體可看成質(zhì)一點(diǎn)的運(yùn)動情況都能反映物體的

13、運(yùn)動，此時(shí)，物體可看成質(zhì)點(diǎn)點(diǎn)(2)(2)在物體的大小、形狀對所研究的問題在物體的大小、形狀對所研究的問題_或影響或影響很小可以忽略不計(jì)的情況下，物體可看成質(zhì)點(diǎn)很小可以忽略不計(jì)的情況下，物體可看成質(zhì)點(diǎn)有質(zhì)量有質(zhì)量 都相同都相同 無影響無影響 想一想想一想 研究運(yùn)動員的賽跑用多長時(shí)間時(shí)，可把運(yùn)動員視研究運(yùn)動員的賽跑用多長時(shí)間時(shí)，可把運(yùn)動員視為一個(gè)點(diǎn)，但研究籃球運(yùn)動員的技術(shù)動作時(shí)還能不能將運(yùn)動員為一個(gè)點(diǎn)，但研究籃球運(yùn)動員的技術(shù)動作時(shí)還能不能將運(yùn)動員看成一個(gè)點(diǎn)？看成一個(gè)點(diǎn)？ 答案答案 不能不能 1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 自主探究自主探究 知識點(diǎn)二參考系知識點(diǎn)二參考系 1. 概念：要描

14、述一個(gè)物體的運(yùn)動，就必概念：要描述一個(gè)物體的運(yùn)動，就必須選擇另外一個(gè)物體作須選擇另外一個(gè)物體作_，這個(gè)用來，這個(gè)用來作作_的物體就叫做參考系一個(gè)的物體就叫做參考系一個(gè)物體一旦被選為參考系，就認(rèn)為它是靜止的物體一旦被選為參考系，就認(rèn)為它是靜止的 2. 選取原則選取原則 (1)研究物體的運(yùn)動時(shí)，參考系的選取是研究物體的運(yùn)動時(shí)，參考系的選取是_，一般根據(jù)研究問題的方便來選取，一般根據(jù)研究問題的方便來選取 (2)在研究地面上物體的運(yùn)動時(shí)，通常選在研究地面上物體的運(yùn)動時(shí)，通常選取取_或者或者_(dá)的其他物體作參考系的其他物體作參考系參考參考 1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 自主探究自主探究參考參

15、考 任意的任意的 地面地面 相對于地面靜止不動相對于地面靜止不動 想一想想一想 特技跳傘運(yùn)動員在保持造型向下落時(shí)，看到大特技跳傘運(yùn)動員在保持造型向下落時(shí)，看到大地迎面而來，而我們平常看到地面是不動的，這是為什么？地迎面而來，而我們平?？吹降孛媸遣粍拥?，這是為什么？ 答案答案 跳傘運(yùn)動員是以傘為參考系的，而平時(shí)我們是習(xí)跳傘運(yùn)動員是以傘為參考系的，而平時(shí)我們是習(xí)慣以地面為參考系的慣以地面為參考系的1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 自主探究自主探究 知識點(diǎn)三坐標(biāo)系知識點(diǎn)三坐標(biāo)系 1. 建立坐標(biāo)系的意義：為了定量地描述物建立坐標(biāo)系的意義：為了定量地描述物體的體的_，需要在參考系上建，需要在參

16、考系上建立適當(dāng)?shù)牧⑦m當(dāng)?shù)腳 2. 坐標(biāo)系的種類坐標(biāo)系的種類 (1)直線坐標(biāo)系：以某一點(diǎn)為原點(diǎn)，規(guī)定直線坐標(biāo)系：以某一點(diǎn)為原點(diǎn)，規(guī)定單位、正方向的意義單位、正方向的意義 (2)平面直角坐標(biāo)系：在平面上選取兩個(gè)平面直角坐標(biāo)系：在平面上選取兩個(gè)_的方向?yàn)樽鴺?biāo)軸，標(biāo)出的方向?yàn)樽鴺?biāo)軸，標(biāo)出_和和坐標(biāo)軸的正方向的意義坐標(biāo)軸的正方向的意義 (3)三維直角坐標(biāo)系：適用于描述物體在三維直角坐標(biāo)系：適用于描述物體在三維空間中的具體位置三維空間中的具體位置位置及位置的變化位置及位置的變化 1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 自主探究自主探究坐標(biāo)系坐標(biāo)系 互相垂直互相垂直 坐標(biāo)值坐標(biāo)值 想一想想一想 對于在平

17、面上運(yùn)動的物體，要對于在平面上運(yùn)動的物體，要描述其位置，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？描述其位置，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做？ 答案答案 建立平面直角坐標(biāo)系建立平面直角坐標(biāo)系1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 自主探究自主探究1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析 類型一對質(zhì)點(diǎn)概念的理解類型一對質(zhì)點(diǎn)概念的理解1 1質(zhì)點(diǎn)是在研究物體運(yùn)動時(shí)，抓住主要因素，忽略次要質(zhì)點(diǎn)是在研究物體運(yùn)動時(shí)，抓住主要因素，忽略次要因素，是對實(shí)際物體的簡化因素，是對實(shí)際物體的簡化2 2一個(gè)物體能否看作質(zhì)點(diǎn)不能以大小而論例如，研究一個(gè)物體能否看作質(zhì)點(diǎn)不能以大小而論例如，研究電子繞原子核的運(yùn)動情況時(shí)，就不能把原子看作

18、質(zhì)點(diǎn)，研究地電子繞原子核的運(yùn)動情況時(shí)，就不能把原子看作質(zhì)點(diǎn)，研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，可把整個(gè)地球看作質(zhì)點(diǎn)球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)，可把整個(gè)地球看作質(zhì)點(diǎn)典例類析典例類析例例1下列說法正確的是下列說法正確的是( () )A A運(yùn)轉(zhuǎn)中的地球不能看作質(zhì)點(diǎn)，而原子核可以看作質(zhì)點(diǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)中的地球不能看作質(zhì)點(diǎn)，而原子核可以看作質(zhì)點(diǎn)B B研究火車通過路旁一根電線桿的時(shí)間時(shí)，火車可看作研究火車通過路旁一根電線桿的時(shí)間時(shí)，火車可看作質(zhì)點(diǎn)質(zhì)點(diǎn)C C研究研究20082008年奧運(yùn)會乒乓球女單冠軍張怡寧打出的乒乓年奧運(yùn)會乒乓球女單冠軍張怡寧打出的乒乓球時(shí)，不能把乒乓球看作質(zhì)點(diǎn)球時(shí)，不能把乒乓球看作質(zhì)點(diǎn)D D研究在平直的高速公路上飛馳的

19、汽車的速度時(shí)，可將研究在平直的高速公路上飛馳的汽車的速度時(shí)，可將汽車看作質(zhì)點(diǎn)汽車看作質(zhì)點(diǎn) 答案答案 CD CD1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析 解析解析 當(dāng)研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于地球的當(dāng)研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于地球的直徑比地球與太陽間的距離要小得多，可以直徑比地球與太陽間的距離要小得多，可以忽略不計(jì)，可以把地球當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)；當(dāng)研究地忽略不計(jì)，可以把地球當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)；當(dāng)研究地球的自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替等現(xiàn)象時(shí)，就不能球的自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替等現(xiàn)象時(shí)，就不能夠忽略地球的大小和形狀，當(dāng)然不能把地球夠忽略地球的大小和形狀，當(dāng)然不能把地球看作質(zhì)點(diǎn)了研究電子繞原子核的運(yùn)動情況看作質(zhì)點(diǎn)了研究電子繞原

20、子核的運(yùn)動情況，因?yàn)樵雍说陌霃街幌喈?dāng)原子半徑的萬分，因?yàn)樵雍说陌霃街幌喈?dāng)原子半徑的萬分之一，所以可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)；但若研之一，所以可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)；但若研究有關(guān)原子核結(jié)構(gòu)的問題，就不能把原子核究有關(guān)原子核結(jié)構(gòu)的問題，就不能把原子核看成質(zhì)點(diǎn)，故看成質(zhì)點(diǎn)，故A錯(cuò)錯(cuò) 研究火車通過路旁的一根電線桿的時(shí)間研究火車通過路旁的一根電線桿的時(shí)間時(shí)，因電線桿的粗細(xì)比火車的長度小得多，時(shí)，因電線桿的粗細(xì)比火車的長度小得多，故電線桿可看作質(zhì)點(diǎn)，而火車不能看作質(zhì)點(diǎn)故電線桿可看作質(zhì)點(diǎn)，而火車不能看作質(zhì)點(diǎn)，故，故B錯(cuò)錯(cuò)1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析 奧運(yùn)會冠軍張怡寧打出的乒乓球雖

21、小，奧運(yùn)會冠軍張怡寧打出的乒乓球雖小，但飛旋的乒乓球上各點(diǎn)的運(yùn)動狀態(tài)不同，不但飛旋的乒乓球上各點(diǎn)的運(yùn)動狀態(tài)不同，不能看作質(zhì)點(diǎn)，能看作質(zhì)點(diǎn)，C正確正確 在水平的高速公路上飛馳的汽車，盡管在水平的高速公路上飛馳的汽車，盡管車輪在轉(zhuǎn)動，但我們研究的是汽車的速度，車輪在轉(zhuǎn)動，但我們研究的是汽車的速度，對整個(gè)汽車的運(yùn)動來說，車輪的轉(zhuǎn)動不是研對整個(gè)汽車的運(yùn)動來說，車輪的轉(zhuǎn)動不是研究的主要問題，可將汽車看作質(zhì)點(diǎn)，究的主要問題，可將汽車看作質(zhì)點(diǎn)，D正確正確 點(diǎn)評點(diǎn)評 只要是物體的大小和形狀對所研只要是物體的大小和形狀對所研究的問題來講是次要因素，可以被忽略，物究的問題來講是次要因素，可以被忽略，物體就可以看成

22、質(zhì)點(diǎn)體就可以看成質(zhì)點(diǎn)1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析變式變式在下列運(yùn)動中的物體，可視作質(zhì)點(diǎn)的是在下列運(yùn)動中的物體，可視作質(zhì)點(diǎn)的是( () )A A進(jìn)行精彩表演的芭蕾舞演員進(jìn)行精彩表演的芭蕾舞演員B B研究繞地球運(yùn)動時(shí)航天飛機(jī)的軌跡研究繞地球運(yùn)動時(shí)航天飛機(jī)的軌跡C C研究轉(zhuǎn)動著的砂輪研究轉(zhuǎn)動著的砂輪D D從斜面上滑下的木塊從斜面上滑下的木塊 答案答案 BD BD1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析 解析解析 芭蕾舞演員的動作復(fù)雜，觀看舞芭蕾舞演員的動作復(fù)雜，觀看舞蹈時(shí)主要看演員的優(yōu)美姿勢，不能忽視她的蹈時(shí)主要看演員的優(yōu)美姿勢，不能忽視她的形狀，

23、顯然不能將其視為質(zhì)點(diǎn)，形狀，顯然不能將其視為質(zhì)點(diǎn)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；項(xiàng)錯(cuò)誤；由于航天飛機(jī)本身的大小與其離地球的距離由于航天飛機(jī)本身的大小與其離地球的距離相比小得多，因此在研究航天飛機(jī)繞地球的相比小得多，因此在研究航天飛機(jī)繞地球的軌跡時(shí)可以把航天飛機(jī)看作質(zhì)點(diǎn)，軌跡時(shí)可以把航天飛機(jī)看作質(zhì)點(diǎn)，B項(xiàng)正確項(xiàng)正確；砂輪轉(zhuǎn)動時(shí)，砂輪各部分的轉(zhuǎn)動情況與砂；砂輪轉(zhuǎn)動時(shí)，砂輪各部分的轉(zhuǎn)動情況與砂輪的大小和形狀有關(guān)，故不能把砂輪看作質(zhì)輪的大小和形狀有關(guān)，故不能把砂輪看作質(zhì)點(diǎn)，點(diǎn)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；從斜面上滑下的木塊，其各項(xiàng)錯(cuò)誤；從斜面上滑下的木塊，其各部分的運(yùn)動情況都相同，做的是平動，故可部分的運(yùn)動情況都相同，做的是平動，故可把木

24、塊看作質(zhì)點(diǎn)，把木塊看作質(zhì)點(diǎn)，D項(xiàng)正確項(xiàng)正確1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析 類型二對參考系的理解類型二對參考系的理解 1由于運(yùn)動描述的相對性，凡是提到物由于運(yùn)動描述的相對性，凡是提到物體的運(yùn)動，都應(yīng)該明確它是相對哪個(gè)參考系體的運(yùn)動，都應(yīng)該明確它是相對哪個(gè)參考系而言的而言的 2在同一個(gè)問題當(dāng)中，若要研究多個(gè)物在同一個(gè)問題當(dāng)中，若要研究多個(gè)物體的運(yùn)動或同一個(gè)物體在不同階段的運(yùn)動時(shí)體的運(yùn)動或同一個(gè)物體在不同階段的運(yùn)動時(shí)，必須選取同一個(gè)參考系，必須選取同一個(gè)參考系 3無論物體原來運(yùn)動情況如何，一旦把無論物體原來運(yùn)動

25、情況如何，一旦把它選為參考系，就認(rèn)為它是靜止的它選為參考系，就認(rèn)為它是靜止的1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析 例例2甲、乙兩輛汽車在平直的公路上并甲、乙兩輛汽車在平直的公路上并排行駛，甲車內(nèi)的旅客看見窗外的樹木向東排行駛，甲車內(nèi)的旅客看見窗外的樹木向東移動，乙車內(nèi)的旅客發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動如移動，乙車內(nèi)的旅客發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動如果以地面為參考系，上述事實(shí)表明果以地面為參考系，上述事實(shí)表明() A. 甲車向西運(yùn)動，乙車不動甲車向西運(yùn)動，乙車不動 B. 乙車向西運(yùn)動，甲車不動乙車向西運(yùn)動，甲車不動 C. 甲車向西運(yùn)動，乙車向東運(yùn)動甲車向西運(yùn)動，乙車向東運(yùn)動 D. 甲、乙兩車以

26、相等的速度都向西運(yùn)動甲、乙兩車以相等的速度都向西運(yùn)動 答案答案 D 解析解析 從從“乙車內(nèi)的旅客發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)乙車內(nèi)的旅客發(fā)現(xiàn)甲車沒有運(yùn)動動”這一條件容易判斷，甲、乙兩車的運(yùn)動快這一條件容易判斷，甲、乙兩車的運(yùn)動快慢是相等的，方向也是相同的；從慢是相等的，方向也是相同的；從“甲車內(nèi)的甲車內(nèi)的旅客看見窗外的樹木向東移動旅客看見窗外的樹木向東移動”這一條件可以這一條件可以判斷，甲車向西運(yùn)動故甲、乙兩車以相等判斷，甲車向西運(yùn)動故甲、乙兩車以相等的速度都向西運(yùn)動，選項(xiàng)的速度都向西運(yùn)動，選項(xiàng)D正確正確 點(diǎn)評點(diǎn)評 以某物體為參考系，觀察者就須以某物體為參考系，觀察者就須處于參考系中處于參考系中(與參考系保

27、持相對靜止與參考系保持相對靜止)來進(jìn)來進(jìn)行觀察，可以形象地講：參考系是長行觀察，可以形象地講：參考系是長“眼睛眼睛”的我們從本題的求解還可體會到，充分利的我們從本題的求解還可體會到，充分利用題設(shè)條件進(jìn)行分析，并加以綜合判斷，是用題設(shè)條件進(jìn)行分析，并加以綜合判斷，是解決一般物理問題的基本程序解決一般物理問題的基本程序1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析變式變式有甲、乙、丙三架觀光電梯，甲中乘客看高樓在向有甲、乙、丙三架觀光電梯，甲中乘客看高樓在向下運(yùn)動，乙中乘客看甲在向下運(yùn)動，丙中乘客看甲、乙都在向下運(yùn)動，乙中乘客看甲在向下運(yùn)動，丙中乘客看甲、乙都在向上運(yùn)動這三架電梯相對

28、地面的運(yùn)動情況可能是上運(yùn)動這三架電梯相對地面的運(yùn)動情況可能是( () )A. A. 甲向上，乙向下，丙不動甲向上，乙向下，丙不動B. B. 甲向上，乙向上，丙不動甲向上，乙向上，丙不動C. C. 甲向上，乙向上，丙向下甲向上，乙向上，丙向下D. D. 甲向上，乙向上，丙也向上但比甲、乙都慢甲向上，乙向上，丙也向上但比甲、乙都慢 答案答案 BCD BCD1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析 解析解析 電梯中的乘客觀看其他物體的運(yùn)電梯中的乘客觀看其他物體的運(yùn)動情況時(shí)，是以自己所乘的電梯為參考系動情況時(shí)，是以自己所乘的電梯為參考系甲中乘客看高樓向下運(yùn)動，說明甲相對于地甲中乘客

29、看高樓向下運(yùn)動，說明甲相對于地面一定在向上運(yùn)動；乙相對甲在向上運(yùn)動，面一定在向上運(yùn)動；乙相對甲在向上運(yùn)動，說明乙相對地面也是向上運(yùn)動，且運(yùn)動得比說明乙相對地面也是向上運(yùn)動，且運(yùn)動得比甲更快；丙電梯無論是靜止，還是在向下運(yùn)甲更快；丙電梯無論是靜止，還是在向下運(yùn)動，或以比甲、乙都慢的速度在向上運(yùn)動，動，或以比甲、乙都慢的速度在向上運(yùn)動，丙中乘客看甲、乙兩電梯都會感到它們是在丙中乘客看甲、乙兩電梯都會感到它們是在向上運(yùn)動向上運(yùn)動1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析 類型三坐標(biāo)系建立的原則類型三坐標(biāo)系建立的原則 坐標(biāo)系的分類：坐標(biāo)系的分類： 1一維坐標(biāo)系：如果物體在一維空間運(yùn)一

30、維坐標(biāo)系：如果物體在一維空間運(yùn)動，即沿一直線運(yùn)動，只需建立直線坐標(biāo)系動，即沿一直線運(yùn)動，只需建立直線坐標(biāo)系，就能準(zhǔn)確描述物體的位置，就能準(zhǔn)確描述物體的位置 2二維坐標(biāo)系：如果物體在二維空間運(yùn)二維坐標(biāo)系：如果物體在二維空間運(yùn)動，即在某一平面內(nèi)運(yùn)動，就需要建立平面動，即在某一平面內(nèi)運(yùn)動，就需要建立平面直角坐標(biāo)系來描述物體的位置直角坐標(biāo)系來描述物體的位置 3多維坐標(biāo)系多維坐標(biāo)系(如三維立體空間坐標(biāo)系如三維立體空間坐標(biāo)系)：當(dāng)物體在三維空間運(yùn)動時(shí)，則需要建立三：當(dāng)物體在三維空間運(yùn)動時(shí)，則需要建立三維直角坐標(biāo)系來描述物體的位置維直角坐標(biāo)系來描述物體的位置1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類

31、析典例類析1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析 例例3桌面離地面的高度是桌面離地面的高度是0.8 m，坐標(biāo)，坐標(biāo)系原點(diǎn)定在桌面上，向上方向?yàn)樽鴺?biāo)軸的正系原點(diǎn)定在桌面上，向上方向?yàn)樽鴺?biāo)軸的正方向，如圖方向，如圖111所示，圖中所示，圖中A、B的坐標(biāo)的坐標(biāo)各是多少？各是多少？(其中其中A點(diǎn)離桌面點(diǎn)離桌面0.44 m，B點(diǎn)離桌點(diǎn)離桌面面0.36 m) 圖圖111 答案答案 0.44 m0.36 m 解析解析 根據(jù)坐標(biāo)定義可知：以根據(jù)坐標(biāo)定義可知：以O(shè)點(diǎn)為原點(diǎn)為原點(diǎn)，則點(diǎn)，則A點(diǎn)坐標(biāo)為正，點(diǎn)坐標(biāo)為正，B點(diǎn)坐標(biāo)為負(fù)，則點(diǎn)坐標(biāo)為負(fù)，則xA0.44 m，xB0.36 m.1 1質(zhì)點(diǎn)參

32、考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析 變式變式以北京長安街為坐標(biāo)軸以北京長安街為坐標(biāo)軸x，向東為，向東為正方向，以天安門中心所對的長安街中心為正方向，以天安門中心所對的長安街中心為坐標(biāo)原點(diǎn)坐標(biāo)原點(diǎn)O，建立一維坐標(biāo)系一輛汽車最，建立一維坐標(biāo)系一輛汽車最初在原點(diǎn)以西初在原點(diǎn)以西3 km處，幾分鐘后行駛到原點(diǎn)處，幾分鐘后行駛到原點(diǎn)以東以東2 km處這輛汽車最初位置是處這輛汽車最初位置是_，最終位置是最終位置是_，如果將坐標(biāo)原點(diǎn)向西移，如果將坐標(biāo)原點(diǎn)向西移5 km，則這兩個(gè)位置分別是，則這兩個(gè)位置分別是_和和_ 答案答案 3 km

33、2 km2 km7 km 解析解析 坐標(biāo)軸的方向向東，則位置在原坐標(biāo)軸的方向向東，則位置在原點(diǎn)以東為正，在原點(diǎn)以西為負(fù)，最初在西，點(diǎn)以東為正，在原點(diǎn)以西為負(fù)，最初在西，且距原點(diǎn)且距原點(diǎn)3 km，所以最初位置是，所以最初位置是3 km，同，同理最終位置是理最終位置是2 km. 坐標(biāo)原點(diǎn)西移坐標(biāo)原點(diǎn)西移5 km后，最初位置在原點(diǎn)后，最初位置在原點(diǎn)的東方，距原點(diǎn)的東方，距原點(diǎn)2 km.最終位置還在原點(diǎn)以東最終位置還在原點(diǎn)以東，距離變?yōu)?，距離變?yōu)? km.1 1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系 典例類析典例類析 2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 三維目標(biāo)三維目標(biāo)三維目標(biāo)三維目標(biāo)

34、1 1知識與技能知識與技能(1)(1)知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系(2)(2)理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別(3)(3)知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量程是標(biāo)量(4)(4)能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移移(5)(5)知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對應(yīng)關(guān)系知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對應(yīng)關(guān)系 2過程與方法過程與方法 (1)圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)

35、刻、位移、路程等，要系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的處理方法 (2)會用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位會用坐標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向移及相關(guān)方向 (3)會用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的位移，用會用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的位移，用標(biāo)量表示路程標(biāo)量表示路程 2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 三維目標(biāo)三維目標(biāo) 3情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)通過時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解通過時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會用科學(xué)的思維生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實(shí)看待事實(shí) (2)通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同

36、時(shí)刻的不通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程或路程)的的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會科學(xué)的力體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會科學(xué)的力量量 (3)養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀值觀 (4)從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn)主義觀點(diǎn)2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 三維目標(biāo)三維目標(biāo)2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn) 1 1時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系時(shí)間和時(shí)刻的概

37、念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系2 2位移的概念以及它與路程的區(qū)別位移的概念以及它與路程的區(qū)別 難點(diǎn)難點(diǎn) 1 1幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活中的時(shí)間與時(shí)刻幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活中的時(shí)間與時(shí)刻2 2理解位移的概念，會用有向線段表示位移理解位移的概念，會用有向線段表示位移重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 教學(xué)建議教學(xué)建議質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系是描述物體的運(yùn)動所必需的基礎(chǔ)概質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系是描述物體的運(yùn)動所必需的基礎(chǔ)概念，這在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，但要描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動，只有這三個(gè)念，這在上節(jié)課已經(jīng)學(xué)過，但要描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動，只有這三個(gè)概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的我們在生活中還有一些概念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的我們在生活中還有一些“耳熟能

38、詳耳熟能詳”的詞的詞語，比如時(shí)刻和時(shí)間世界萬物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動，語，比如時(shí)刻和時(shí)間世界萬物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動，因此時(shí)刻和時(shí)間是描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的基礎(chǔ)性概念之一，而位移則因此時(shí)刻和時(shí)間是描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動的基礎(chǔ)性概念之一，而位移則是質(zhì)點(diǎn)在空間位置上的變化本節(jié)要求學(xué)生了解時(shí)刻、時(shí)間間是質(zhì)點(diǎn)在空間位置上的變化本節(jié)要求學(xué)生了解時(shí)刻、時(shí)間間隔，并以生活中學(xué)生最熟悉的上課、下課時(shí)間表來闡釋時(shí)間、隔，并以生活中學(xué)生最熟悉的上課、下課時(shí)間表來闡釋時(shí)間、時(shí)刻，要求學(xué)生明確路程和位移，也以學(xué)生地理課上最常見的時(shí)刻，要求學(xué)生明確路程和位移，也以學(xué)生地理課上最常見的地圖來說明問題地圖來說明問題 教學(xué)建議教學(xué)建

39、議2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 導(dǎo)入一導(dǎo)入一 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動的幾個(gè)概念，大家想一下師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念？是哪幾個(gè)概念？生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動情況？物體的運(yùn)動情況？生：不能生：不能師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動，我們還需要用師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動，我們還需要用到哪些物理概念？到哪些物理概念？ 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 引言：宇宙萬物都在時(shí)間和空間中存在引言：宇宙萬物都在時(shí)間和空間

40、中存在和運(yùn)動我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、和運(yùn)動我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又休息從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們在時(shí)間的長河里成長對于時(shí)間一年，我們在時(shí)間的長河里成長對于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說出時(shí)這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說出時(shí)間的含義嗎？物體的任何機(jī)械運(yùn)動都伴隨著間的含義嗎？物體的任何機(jī)械運(yùn)動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢？這就是我們今天要研度物體位置的改變呢？這就是我們今天要研究的課題究的課題時(shí)間和位移時(shí)間和位移2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 新課導(dǎo)入新

41、課導(dǎo)入 導(dǎo)入二導(dǎo)入二 坐標(biāo)系描述出了物體的位置及其變化坐標(biāo)系描述出了物體的位置及其變化要想準(zhǔn)確描述運(yùn)動，還要對時(shí)刻和時(shí)間等這要想準(zhǔn)確描述運(yùn)動，還要對時(shí)刻和時(shí)間等這樣耳熟能詳?shù)脑~語有進(jìn)一步的了解樣耳熟能詳?shù)脑~語有進(jìn)一步的了解 提問一個(gè)學(xué)生：上學(xué)的時(shí)候是什么時(shí)間提問一個(gè)學(xué)生：上學(xué)的時(shí)候是什么時(shí)間離開家的？在路上用了多長時(shí)間？怎么走的離開家的？在路上用了多長時(shí)間？怎么走的？什么時(shí)候到學(xué)校的？什么時(shí)候到學(xué)校的？ 根據(jù)學(xué)生的回答提出：要想清楚地描述根據(jù)學(xué)生的回答提出：要想清楚地描述物體運(yùn)動情況，僅僅用上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是物體運(yùn)動情況，僅僅用上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容是不夠的，我們需要學(xué)習(xí)更多的物理量不夠的，我們需要

42、學(xué)習(xí)更多的物理量 這一節(jié)就來進(jìn)一步精確描述物體的運(yùn)動這一節(jié)就來進(jìn)一步精確描述物體的運(yùn)動2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 溫故知新溫故知新溫故知新溫故知新物體做機(jī)械運(yùn)動時(shí)，其位置會隨時(shí)間發(fā)生變化，為了定量物體做機(jī)械運(yùn)動時(shí)，其位置會隨時(shí)間發(fā)生變化，為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)牡孛枋鑫矬w的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)腳；為了描述時(shí)刻、時(shí)間，可以建立時(shí)間軸本節(jié)我們將；為了描述時(shí)刻、時(shí)間，可以建立時(shí)間軸本節(jié)我們將繼續(xù)利用坐標(biāo)軸這種數(shù)學(xué)工具學(xué)習(xí)時(shí)間、時(shí)刻、位移等物理繼續(xù)利用坐標(biāo)軸這種數(shù)學(xué)工具學(xué)習(xí)時(shí)間、時(shí)刻、位移等物理量量

43、坐標(biāo)系坐標(biāo)系 2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 自主探究自主探究自主探究自主探究 知識點(diǎn)一時(shí)刻和時(shí)間間隔知識點(diǎn)一時(shí)刻和時(shí)間間隔1. 1. 時(shí)刻：時(shí)刻是指某一瞬間，時(shí)刻對應(yīng)于物體所處的狀時(shí)刻：時(shí)刻是指某一瞬間，時(shí)刻對應(yīng)于物體所處的狀態(tài)在時(shí)間軸上，時(shí)刻用態(tài)在時(shí)間軸上，時(shí)刻用_表示表示2. 2. 時(shí)間間隔：兩個(gè)時(shí)刻之間的時(shí)間間隔：兩個(gè)時(shí)刻之間的_是時(shí)間間是時(shí)間間隔時(shí)間間隔對應(yīng)于物體所經(jīng)歷的隔時(shí)間間隔對應(yīng)于物體所經(jīng)歷的_在時(shí)間軸上，在時(shí)間軸上，時(shí)間間隔用時(shí)間間隔用_來表示來表示點(diǎn)點(diǎn) 時(shí)間長短時(shí)間長短 某段過程某段過程 線段線段 3. 時(shí)刻和時(shí)間間隔的比較時(shí)刻和時(shí)間間隔的比較 (1)時(shí)刻和時(shí)間間隔都可表示在時(shí)

44、間數(shù)軸時(shí)刻和時(shí)間間隔都可表示在時(shí)間數(shù)軸上上 (2)在時(shí)間數(shù)軸上的點(diǎn)表示在時(shí)間數(shù)軸上的點(diǎn)表示_；而；而時(shí)間間隔則用時(shí)間間隔則用_來表示如圖來表示如圖121所示，用數(shù)軸表示時(shí)間所示，用數(shù)軸表示時(shí)間 圖圖121時(shí)刻時(shí)刻 線段線段 2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 自主探究自主探究 想一想想一想 我們上午我們上午8時(shí)上課，時(shí)上課，8時(shí)時(shí)45分下分下課，這里的課，這里的“8時(shí)時(shí)”“8時(shí)時(shí)45分分”指的是指的是_這一節(jié)課的時(shí)間間隔是這一節(jié)課的時(shí)間間隔是_分鐘分鐘 答案答案 時(shí)刻時(shí)刻452 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 自主探究自主探究 知識點(diǎn)二路程和位移知識點(diǎn)二路程和位移 1. 路程：路程指的是物體運(yùn)動時(shí)經(jīng)過路程：路

45、程指的是物體運(yùn)動時(shí)經(jīng)過_，沒有方向，是，沒有方向，是_ 2. 位移：位移： 位移是描述物體位移是描述物體_的物理量的物理量 位移用從初位置指向末位置的位移用從初位置指向末位置的_表示，線段的長度表示位移的表示，線段的長度表示位移的_，箭，箭頭表示位移的頭表示位移的_位移是位移是_軌跡的長度軌跡的長度 標(biāo)量標(biāo)量 位置變化位置變化 有向線段有向線段 大小大小 方向方向 矢量矢量 2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 自主探究自主探究3. 3. 位移與路程的比較：位移與路程的比較：位移位移路程路程意義意義表示位置變化表示位置變化表示路徑長度表示路徑長度大小大小從初位置到末位置的線段的長度從初位置到末位置的線段

46、的長度軌跡的長度軌跡的長度方向方向從初位置指向末位置從初位置指向末位置無方向無方向聯(lián)系聯(lián)系在單向直線運(yùn)動中位移的大小等于在單向直線運(yùn)動中位移的大小等于路程一般地，路程不小于位移的大小路程一般地，路程不小于位移的大小2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 自主探究自主探究 想一想想一想 1934年年10月，中共中央和中央月，中共中央和中央紅軍八萬余人，從江西瑞金實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，紅軍八萬余人，從江西瑞金實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，開始長征，歷時(shí)開始長征，歷時(shí)2年，于年，于1936年年10月紅軍三月紅軍三大主力在甘肅會寧地區(qū)會師，宣告紅軍二萬大主力在甘肅會寧地區(qū)會師，宣告紅軍二萬五千里長征勝利結(jié)束這里的二萬五千里指五千里長征勝

47、利結(jié)束這里的二萬五千里指的是的是_ 答案答案 路程路程2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 自主探究自主探究 知識點(diǎn)三矢量和標(biāo)量知識點(diǎn)三矢量和標(biāo)量 1. 矢量：既有大小又有矢量：既有大小又有_的量的量，如位移、力等，如位移、力等 2. 標(biāo)量：只有大小沒有標(biāo)量：只有大小沒有_的的量，如質(zhì)量、量，如質(zhì)量、_、時(shí)間等、時(shí)間等 3. 矢量與標(biāo)量的比較矢量與標(biāo)量的比較 (1)矢量可以用一個(gè)帶箭頭的矢量可以用一個(gè)帶箭頭的_來來表示，線段的長度表示矢量的表示，線段的長度表示矢量的_，箭，箭頭的指向表示矢量的頭的指向表示矢量的_ (2)矢量是有矢量是有_的，如描述一個(gè)物的，如描述一個(gè)物體的位置，不但要說明該物體離我們有

48、多遠(yuǎn)體的位置，不但要說明該物體離我們有多遠(yuǎn)，還要指明方向，否則，無法判斷物體的位，還要指明方向，否則，無法判斷物體的位置標(biāo)量沒有置標(biāo)量沒有_，如描述一個(gè)物體的，如描述一個(gè)物體的質(zhì)量時(shí)，只需知道物體的質(zhì)量多大就行了，質(zhì)量時(shí)，只需知道物體的質(zhì)量多大就行了，無方向可言無方向可言方向方向 方向方向 溫度溫度 線段線段 大小大小 方向方向 方向方向 方向方向 2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 自主探究自主探究 想一想想一想 到目前為止，我們已經(jīng)接觸過到目前為止，我們已經(jīng)接觸過很多物理量了，如力、速度、位移、路程、很多物理量了，如力、速度、位移、路程、質(zhì)量、長度等，這些物理量有什么共同點(diǎn)和質(zhì)量、長度等，這些物理

49、量有什么共同點(diǎn)和區(qū)別呢？區(qū)別呢？ 答案答案 力、速度、位移既有大小又有方力、速度、位移既有大小又有方向；質(zhì)量、路程、長度只有大小，沒有方向向；質(zhì)量、路程、長度只有大小，沒有方向2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 自主探究自主探究2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 典例類析典例類析 類型一對時(shí)刻和時(shí)間間隔的理解類型一對時(shí)刻和時(shí)間間隔的理解1 1時(shí)刻指的是某一瞬間，在時(shí)間數(shù)軸上用一個(gè)點(diǎn)表示時(shí)刻指的是某一瞬間，在時(shí)間數(shù)軸上用一個(gè)點(diǎn)表示2 2時(shí)間間隔指的是兩個(gè)時(shí)刻的間隔，在時(shí)間數(shù)軸上用一時(shí)間間隔指的是兩個(gè)時(shí)刻的間隔，在時(shí)間數(shù)軸上用一段線段表示段線段表示典例類析典例類析 例例1關(guān)于時(shí)刻和時(shí)間間隔，下列說法正關(guān)于時(shí)刻和時(shí)

50、間間隔，下列說法正確的是確的是() A. 物體在物體在5 s時(shí)指的是物體在時(shí)指的是物體在5 s末時(shí)，是末時(shí)，是時(shí)刻時(shí)刻 B. 物體在物體在5 s內(nèi)指的是物體在內(nèi)指的是物體在4 s末到末到5 s末末這這1 s的時(shí)間間隔的時(shí)間間隔 C. 物體在第物體在第5 s內(nèi)指的是物體在內(nèi)指的是物體在4 s末到末到5 s末這末這1 s的時(shí)間間隔的時(shí)間間隔 D. 第第4 s末就是第末就是第5 s初，指的是時(shí)刻初，指的是時(shí)刻 答案答案 ACD2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 典例類析典例類析 解析解析 畫時(shí)間數(shù)軸并同時(shí)將各時(shí)間標(biāo)注畫時(shí)間數(shù)軸并同時(shí)將各時(shí)間標(biāo)注如圖所示，由圖知選項(xiàng)如圖所示，由圖知選項(xiàng)A、C、D正確正確 點(diǎn)評

51、點(diǎn)評 辨明時(shí)間間隔和時(shí)刻的最有效的辨明時(shí)間間隔和時(shí)刻的最有效的方法是借助時(shí)間數(shù)軸，在時(shí)間數(shù)軸上，時(shí)刻方法是借助時(shí)間數(shù)軸，在時(shí)間數(shù)軸上，時(shí)刻對應(yīng)的是一個(gè)對應(yīng)的是一個(gè)“點(diǎn)點(diǎn)”，而時(shí)間間隔對應(yīng)的是一，而時(shí)間間隔對應(yīng)的是一段段“線段線段”2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 典例類析典例類析 變式變式小紅下午小紅下午2：00從家里出發(fā)向?qū)W校從家里出發(fā)向?qū)W校趕去，經(jīng)趕去，經(jīng)5 min到達(dá)交叉路口時(shí)恰遇紅燈到達(dá)交叉路口時(shí)恰遇紅燈.0.5 min后從路口出發(fā)，經(jīng)后從路口出發(fā)，經(jīng)9 min到校后還差到校后還差0.5 min就打預(yù)備鈴了，從預(yù)備鈴響到上課需要就打預(yù)備鈴了，從預(yù)備鈴響到上課需要10 min.問：問： (1)

52、這段敘述中有哪些是時(shí)刻，哪些是時(shí)這段敘述中有哪些是時(shí)刻，哪些是時(shí)間間隔？間間隔？ (2)下午何時(shí)開始上課？這里說的是時(shí)間下午何時(shí)開始上課？這里說的是時(shí)間間隔還是時(shí)刻？間隔還是時(shí)刻？ 答案答案 (1)“下午下午2：00” 為時(shí)刻，為時(shí)刻，“5 min”、 “0.5 min”、“9 min”、“0.5 min”和和“10 min”都都指時(shí)間間隔指時(shí)間間隔 (2)下午下午2：25開始上課時(shí)刻開始上課時(shí)刻2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 典例類析典例類析 解析解析 (1)“下午下午2：00”是一個(gè)瞬間，為是一個(gè)瞬間，為時(shí)刻，時(shí)刻， 而而“5 min”、“0.5 min”、“9 min”、“0.5 min”和

53、和“10 min”都是一個(gè)過程，指的是時(shí)間間隔都是一個(gè)過程，指的是時(shí)間間隔 (2)下午下午2：00后再經(jīng)過后再經(jīng)過25 min才上課，才上課，故下午故下午2：25開始上課，下午開始上課，下午2：25開始上課開始上課指的是時(shí)刻指的是時(shí)刻2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 典例類析典例類析 類型二路程和位移的簡單計(jì)算類型二路程和位移的簡單計(jì)算 1當(dāng)物體做單方向直線運(yùn)動時(shí)，位移的當(dāng)物體做單方向直線運(yùn)動時(shí)，位移的大小才等于路程，但位移不是路程；當(dāng)物體大小才等于路程，但位移不是路程；當(dāng)物體做曲線運(yùn)動時(shí)，位移的大小小于路程做曲線運(yùn)動時(shí)，位移的大小小于路程 2質(zhì)點(diǎn)的始、末位置一旦確定，位移是質(zhì)點(diǎn)的始、末位置一旦確定

54、，位移是唯一的，而路程可能有多個(gè)取值唯一的，而路程可能有多個(gè)取值 3位移為零時(shí)，路程不一定為零，例如位移為零時(shí)，路程不一定為零，例如，質(zhì)點(diǎn)環(huán)繞一周又回到出發(fā)點(diǎn)時(shí)，它的路程，質(zhì)點(diǎn)環(huán)繞一周又回到出發(fā)點(diǎn)時(shí)，它的路程不為零，但其位置沒有改變，因而其位移為不為零，但其位置沒有改變，因而其位移為零零2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 典例類析典例類析 例例2星期天，小文準(zhǔn)備去圖書館學(xué)習(xí)，星期天，小文準(zhǔn)備去圖書館學(xué)習(xí)，但在去圖書館前他需要到距家里但在去圖書館前他需要到距家里100 m的商的商店買筆記本已知小文家、商店、圖書館位店買筆記本已知小文家、商店、圖書館位于同一條路的同一側(cè)，且小文家位于圖書館于同一條路的同一

55、側(cè)，且小文家位于圖書館和商店之間，小文從家到圖書館的距離為和商店之間，小文從家到圖書館的距離為300 m求：小文從家到圖書館所經(jīng)過的路程為求：小文從家到圖書館所經(jīng)過的路程為多少？位移的大小如何？多少？位移的大小如何？ 答案答案 500 m300 m2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 典例類析典例類析 解析解析 路程是指物體實(shí)際通過的軌跡長路程是指物體實(shí)際通過的軌跡長度，位移是指從初位置到末位置的有向線段度，位移是指從初位置到末位置的有向線段如圖所示，小文從家到圖書館所經(jīng)過的路如圖所示，小文從家到圖書館所經(jīng)過的路程為小文從家到商店，再從商店到圖書館的程為小文從家到商店，再從商店到圖書館的距離，即為距離，

56、即為100 m100 m300 m500 m；小文從家到圖書館的位移大小為小文從家到圖書館的位移大小為300 m，方，方向?yàn)閺男∥募抑赶驁D書館向?yàn)閺男∥募抑赶驁D書館 點(diǎn)評點(diǎn)評 掌握位移和路程的區(qū)別是解決此掌握位移和路程的區(qū)別是解決此題的關(guān)鍵位移與物體實(shí)際通過的距離無關(guān)題的關(guān)鍵位移與物體實(shí)際通過的距離無關(guān)，它只跟物體的初、末位置有關(guān)，它只跟物體的初、末位置有關(guān)2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 典例類析典例類析 變式變式某同學(xué)從學(xué)校的門口某同學(xué)從學(xué)校的門口A處開始散處開始散步，先向南走了步，先向南走了50 m到達(dá)到達(dá)B處，再向東走了處，再向東走了100 m到達(dá)到達(dá)C處，最后又向北走了處，最后又向北走了1

57、50 m到達(dá)到達(dá)D處，則：處，則： (1)此人散步的總路程和位移各是多少？此人散步的總路程和位移各是多少？ (2)要比較確切地表示這人散步過程中的要比較確切地表示這人散步過程中的各個(gè)位置，應(yīng)采用什么數(shù)學(xué)手段較妥，分別各個(gè)位置，應(yīng)采用什么數(shù)學(xué)手段較妥，分別應(yīng)如何表示？應(yīng)如何表示？ (3)要比較確切地表示此人散步的位置變要比較確切地表示此人散步的位置變化，應(yīng)用位移還是路程？化，應(yīng)用位移還是路程？2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 典例類析典例類析2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 典例類析典例類析2 2時(shí)間和位移時(shí)間和位移 典例類析典例類析3 3運(yùn)動快慢的描述運(yùn)動快慢的描述速度速度3 3運(yùn)動快慢的描述運(yùn)動快慢的描

58、述速度速度 三維目標(biāo)三維目標(biāo)三維目標(biāo)三維目標(biāo)1 1知識與技能知識與技能(1)(1)理解物體運(yùn)動的速度理解速度的意義、公式、符號、理解物體運(yùn)動的速度理解速度的意義、公式、符號、單位、矢量性單位、矢量性(2)(2)理解平均速度的意義，會用公式計(jì)算物體運(yùn)動的平均理解平均速度的意義，會用公式計(jì)算物體運(yùn)動的平均速度，認(rèn)識各種儀表中的速度速度，認(rèn)識各種儀表中的速度(3)(3)理解瞬時(shí)速度的意義理解瞬時(shí)速度的意義(4)(4)能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度(5)(5)知道速度和速率以及它們的區(qū)別知道速度和速率以及它們的區(qū)別 3 3運(yùn)動快慢的描述運(yùn)動快慢的描述速度速度 重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)

59、難點(diǎn) 重點(diǎn)重點(diǎn) 速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念及三個(gè)概念之間的聯(lián)速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念及三個(gè)概念之間的聯(lián)系系 難點(diǎn)難點(diǎn) 對瞬時(shí)速度的理解對瞬時(shí)速度的理解重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)3 3運(yùn)動快慢的描述運(yùn)動快慢的描述速度速度 教學(xué)建議教學(xué)建議本節(jié)的重點(diǎn)是理解速度、平均速度、瞬時(shí)速度的概念，并本節(jié)的重點(diǎn)是理解速度、平均速度、瞬時(shí)速度的概念，并能由定義式熟練地計(jì)算平均速度，計(jì)算中要強(qiáng)調(diào)平均速度與時(shí)能由定義式熟練地計(jì)算平均速度，計(jì)算中要強(qiáng)調(diào)平均速度與時(shí)間的對應(yīng)關(guān)系，明確不同時(shí)間內(nèi)的平均速度一般是不同的，要間的對應(yīng)關(guān)系，明確不同時(shí)間內(nèi)的平均速度一般是不同的，要注意定義式中注意定義式中x x表示的是位移而

60、不是路程，平均速度是不考慮表示的是位移而不是路程，平均速度是不考慮中間細(xì)節(jié)的，要抓住過程的始末兩點(diǎn)用定義式計(jì)算中間細(xì)節(jié)的，要抓住過程的始末兩點(diǎn)用定義式計(jì)算教學(xué)建議教學(xué)建議 本節(jié)的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是對瞬時(shí)速度的本節(jié)的難點(diǎn)有兩個(gè)：一是對瞬時(shí)速度的理解，它可以用平均速度和瞬時(shí)速度的聯(lián)系理解，它可以用平均速度和瞬時(shí)速度的聯(lián)系來理解，如圖來理解，如圖131所示，物體沿所示，物體沿CA做做變速直線運(yùn)動，變速直線運(yùn)動，CA段的平均速度不能精確描段的平均速度不能精確描述述A點(diǎn)的運(yùn)動，但當(dāng)在點(diǎn)的運(yùn)動，但當(dāng)在A附近取點(diǎn)附近取點(diǎn)B使使BA足夠足夠短，短到短，短到BA段速度改變很小，則段速度改變很小，則BA段的平均段的