專升本教育理論-86

1、專升本教育理論 -86（ 總分： 150.00 ，做題時(shí)間： 90 分鐘 ）一、教育學(xué)部分 （ 總題數(shù)： 0，分?jǐn)?shù)： 0.00）二、選擇題 （ 總題數(shù)： 12，分?jǐn)?shù)： 24.00）1. 民主主義與教育的作者是 （ ）A. 杜威B 贊科夫C.赫爾巴特D .克魯普斯卡婭（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.B.C. VD.解析：解析 在教育學(xué)發(fā)展的獨(dú)立形態(tài)階段有許多影響后世的教育家和著作產(chǎn)生。對(duì)于其中幾個(gè)主要教育 家的著作及教育思想要熟記。2. 小學(xué)階段設(shè)置課程的特點(diǎn)是 （ ）A. 分科課程為主B 分科與綜合相結(jié)合的課程C. 綜合課程為主 D 活動(dòng)和理論相結(jié)合的課程（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.B.C. VD.解

2、析： 解析 我國(guó)整體設(shè)置了九年一貫制的義務(wù)教育課程，不同學(xué)習(xí)階段以不同特點(diǎn)課程為主。注、意加 以區(qū)別。主要體現(xiàn)在設(shè)置分科或綜合課程之間的偏重上。3. 范例教學(xué)理論的提出者是 （ ）A. 贊科夫B 布魯納C. 根舍因D 皮亞杰（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.B.C. VD.解析： 解析 現(xiàn)代教育理論中教育家很多，德國(guó)教育家根舍因創(chuàng)設(shè)了范例教學(xué)理論。在現(xiàn)代教育理論中， 注意對(duì)教育家的核心思想把握好。4. 教學(xué)中學(xué)生要掌握直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該 （ ）A. 以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主B 以掌握直接經(jīng)驗(yàn)為主C. 掌握間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)并重D 先掌握直接經(jīng)驗(yàn)，后掌握間接經(jīng)驗(yàn)分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.B.C. VD.解

3、析：解析 本題考查的是在教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律中的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，在教學(xué)中間接經(jīng) 驗(yàn)要與直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合。應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐來(lái)體會(huì)各規(guī)律的內(nèi)涵。5. “其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)的( )A. 連續(xù)性、廣延性 B 長(zhǎng)期性、間接性C. 主體性、示范性 D .復(fù)雜性、創(chuàng)造性(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 本題考核的是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)于這些特點(diǎn)會(huì)有一些習(xí)語(yǔ)與之對(duì)應(yīng)，注意領(lǐng)會(huì)好每個(gè)特點(diǎn) 的內(nèi)涵。對(duì)于這些特點(diǎn)的具體表現(xiàn)理解時(shí)可以有意識(shí)地把人們經(jīng)常談到的關(guān)于教育的一些習(xí)語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)， 幫助理解記憶教師勞動(dòng)特點(diǎn)。6. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 ( )A.

4、 備課B .上課C.課外輔導(dǎo)D 檢查評(píng)定成績(jī)(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 本題考核的是教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，其中上課是中心環(huán)節(jié)。對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)要認(rèn)真識(shí)記和掌握。7. 世界上最早的一部教育著作是 ( )A.論語(yǔ)B .大學(xué)C. 學(xué)記D .理想國(guó)(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 本題是基本知識(shí)點(diǎn)，顯示我國(guó)教育專著在世界發(fā)展史上的地位。注意不要與西方第一部教育 著作古羅馬昆體良的論演說(shuō)家的教育混淆。8. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 ( )A. 了解和研究學(xué)生 B 組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作 D .做好工作計(jì)劃和總結(jié)分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C. VD.解析

5、： 解析 班主任工作是多方面的，組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任工作的目 的和結(jié)果。這里考查的是班主任工作的方法，注意對(duì)各種方法步驟的領(lǐng)會(huì)。9. 第一次明顯反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面要求的現(xiàn)代學(xué)制是 ( )A.壬寅學(xué)制B 癸卯學(xué)制C. 壬子癸丑學(xué)制 D 壬戌學(xué)制(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 1912 年南京臨時(shí)政府頒布的壬子癸丑學(xué)制明顯反映了資產(chǎn)階級(jí)在學(xué)制方面的要求。注意對(duì) 頒布的每個(gè)學(xué)制主要特點(diǎn)熟記。10. 中國(guó)開(kāi)始采用班級(jí)授課制是在 ( )A.元朝末年B .明朝末年C. 清朝末年D 民國(guó)初期(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C.D. V解析： 解析 班

6、級(jí)授課制產(chǎn)生于近代資本主義興起的時(shí)代，我國(guó)于 1862 年在清政府開(kāi)辦的京師同文館中 首次采用班級(jí)授課制。這道題是對(duì)時(shí)間的考核，考核的是時(shí)間段，比較一下應(yīng)該能得出答案。11. 運(yùn)用陶冶教育法的關(guān)鍵在于 ( )A.曉之以理 B .動(dòng)之以情C.選好示范的榜樣 D .創(chuàng)設(shè)良好的教育情境(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. VB.C.D.解析： 解析 本題考核對(duì)于德育方法的掌握。對(duì)不同德育方法的概念、主要特點(diǎn)、運(yùn)用等都要掌握。12. 家庭教育的主要特點(diǎn)是 ( )A.融合性B .情感化C.理智性D .全面性分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. VB.C.D.解析： 解析 這里考查家庭教育的特點(diǎn)，注意把握融合性和家庭教育內(nèi)容生

7、活化的聯(lián)系。注意識(shí)記家庭教 育的特點(diǎn)。三、辨析題 (總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 12.00)13. 素質(zhì)教育是以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力和能力為根本目的的教育。(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： ( 錯(cuò)誤或不全面 素質(zhì)教育應(yīng)該是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。促進(jìn)學(xué)生“雙基”的掌握，智力，能力的 發(fā)展僅是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。 )解析：14. 課程計(jì)劃是規(guī)定各學(xué)科知識(shí)的深度、廣度和結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)性文件。分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： ( 正確 課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的 指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了各學(xué)科知識(shí)的深度、廣度和結(jié)

8、構(gòu)。 )解析：四、簡(jiǎn)答題 (總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 24.00)15. 簡(jiǎn)述教育在人的發(fā)展中所起的主導(dǎo)作用。分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： (1) 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)， 它規(guī)定著人的發(fā)展方向； (2) 教育特別是學(xué)校教育給人 的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻； (3) 學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。 )解析：16. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用。分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： (1) 教材建設(shè)的突破； (2) 教學(xué)組織形式的突破； (3) 師生關(guān)系的突破； (4) 提高了教學(xué)質(zhì)量和教 學(xué)效率； (5) 擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模。 )解析：17. 簡(jiǎn)述美育的任務(wù)。分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案

9、： (1) 使學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)與感受美、鑒賞美的知識(shí)和能力； (2) 培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美 的能力； (3) 培養(yǎng)學(xué)生的心靈美、行為美。 )解析：五、論述題 (總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 15.00)18. 試述教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)。分?jǐn)?shù)： 15.00 ) 正確答案： (1) 教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它受一般的 (即普遍的 ) 認(rèn)識(shí) 規(guī)律的制約。但教學(xué)又是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它除了受普遍性的規(guī)律制約外，還有自身的特殊性：知識(shí) 的間接性；教師的傳授性；途徑的有效性；認(rèn)識(shí)的教育性。(2) 教學(xué)過(guò)程是以認(rèn)識(shí)過(guò)程為基礎(chǔ)， 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。 教學(xué)中主要是使學(xué)生理解與掌握知識(shí)

10、， 形成技能 技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力，即教學(xué)是以學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程為主。 )解析：六、心理學(xué) (總題數(shù)： 0，分?jǐn)?shù)： 0.00)七、選擇題 (總題數(shù)： 12，分?jǐn)?shù)： 24.00)19. 人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和他的行為方式所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征是 ( )A.性格B 能力C.個(gè)性傾向D .氣質(zhì)(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 性格是一個(gè)人的個(gè)性中具有核心意義的東西，與氣質(zhì)相比，性格更具有社會(huì)性。此題作為一 個(gè)知識(shí)點(diǎn)，掌握性格的概念。20. 當(dāng)人們認(rèn)識(shí)物體時(shí)，物體所處的條件可能發(fā)生改變，但人們?nèi)匀荒馨阉J(rèn)出來(lái)，這是知覺(jué)的( )A.理解性B .恒常性C.整體性D .選擇性(分?jǐn)?shù)： 2.

11、00 )A.B. VC.D.解析：解析 知覺(jué)的恒常性是知覺(jué)的四大特征之一，有了知覺(jué)的恒常性才能使人們?cè)诓煌臈l件下認(rèn)識(shí)事 物的本質(zhì)，有利于人們認(rèn)識(shí)和適應(yīng)環(huán)境，是知覺(jué)的重要特征。知覺(jué)的四個(gè)特征是知覺(jué)部分的重點(diǎn)問(wèn)題，也 可出成辨析題。21. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)提出遺忘的進(jìn)程是不均衡的、先快后慢的心理學(xué)家是 ( )A.斯皮爾曼B 艾賓浩斯C.斯騰伯格D 麥克里蘭分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B. VC.D. 解析： 解析 德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯是最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家。他提出了著名的遺忘曲線， 揭示了本題所述的遺忘規(guī)律。22. 推孟第一次將智商 (IQ) 的概念引入智力測(cè)驗(yàn)，其公式表達(dá)為 ( )A.智商=實(shí)

12、際年齡/智力年齡X 100 B.智商=智力年齡/實(shí)際年齡X 100C.智商=實(shí)際年齡/智力年齡+100 D 智商=智力年齡/實(shí)際年齡+100(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 智商反映一個(gè)人的智力水平，智商的運(yùn)算增強(qiáng)了智商概念的客觀性，對(duì)人們了解智力，探索 人類智力的發(fā)展，具有重要意義。要理解智商的含義，掌握智商運(yùn)算的公式。23. 有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意是 ( )A.有意注意B 不隨意注意C. 有意后注意 D 不隨意后注意(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 有意后注意結(jié)合了無(wú)意注意和有意注意的優(yōu)點(diǎn)，既有明確的目的，又不需要強(qiáng)迫自己付出太 大的努

13、力，有意后注意的產(chǎn)生有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的進(jìn)行。掌握注意的種類，對(duì)每一種注意的含義都應(yīng)理解 和掌握。24. 情緒興奮性比較弱，心境平穩(wěn)，行為緩慢，墨守成規(guī)，沉著冷靜但熱情不足。這是對(duì)哪一種氣質(zhì)類型的 描述 ( )A.膽汁質(zhì)B .多血質(zhì)C. 黏液質(zhì)D 抑郁質(zhì)(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 本題所列出的是較為公認(rèn)的四種典型的氣質(zhì)類型，黏液質(zhì)的主要特征是興奮性弱。 反應(yīng)遲緩，耐受力強(qiáng)。對(duì)每一種氣質(zhì)類型要了解其相應(yīng)的行為表現(xiàn)，如果給出一個(gè)人的行為表現(xiàn)，能對(duì)他的氣質(zhì)類型 做出正確的判斷。25. 以肌肉骨骼的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的程序化、自動(dòng)化和完善化的外顯動(dòng)作方式，稱之為( )A.操作能力B 操

14、作技能C.操作模式D 操作程序分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 本題是操作技能的概念，操作技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。操作技能 與智力技能同樣重要，要掌握其概念及特點(diǎn)。26. 思維的最基本過(guò)程是 ( )A.分析、比較B .分析、綜合C.綜合、抽象D 分析、抽象(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 分析、綜合、抽象、概括、系統(tǒng)化、具體化等是思維的基本環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有其特定的 含義，分析與綜合是最基本的過(guò)程。 要掌握思維的基本環(huán)節(jié)， 領(lǐng)會(huì)分析與綜合的具體含義， 并能舉例說(shuō)明27. 人能夠及時(shí)、迅速、靈活地從記憶信息的儲(chǔ)存庫(kù)中提取所需要的知

15、識(shí)經(jīng)驗(yàn)的記憶特征是 ( )A.記憶的準(zhǔn)確性 B .記憶的準(zhǔn)備性C.記憶的敏捷性 D .記憶的持久性(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. VB.C.D.解析： 解析 記憶的準(zhǔn)備性是記憶的一個(gè)重要品質(zhì)，是記憶的提取和應(yīng)用特征。要領(lǐng)會(huì)記憶的四種基本品 質(zhì)，掌握記憶的準(zhǔn)備性的含義。28. 社會(huì)態(tài)度的結(jié)構(gòu)主要有三種成分，即 ( )A.認(rèn)知、情感、行動(dòng) B 認(rèn)知、情感、知識(shí)C.情感、知識(shí)、認(rèn)知 D 情感、行動(dòng)、知識(shí)(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 作為一種具有認(rèn)知基礎(chǔ)的心理反應(yīng)傾向，社會(huì)態(tài)度兼有認(rèn)知、情感和行動(dòng)三種成分。社會(huì)態(tài) 度的主要成分是一個(gè)基本問(wèn)題，是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。29. 過(guò)去經(jīng)歷過(guò)

16、的事物在人腦中的反映稱之為 ( )A.表象B .記憶C.聯(lián)想D.想象(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C.D. V解析： 解析 過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反映是記憶。記憶是思維發(fā)生的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少 的心理現(xiàn)象。30. 社會(huì)態(tài)度是個(gè)人對(duì)特定對(duì)象以一定的方式做出反應(yīng)時(shí)所持的評(píng)價(jià)性的、較穩(wěn)定的 ( )A.內(nèi)在認(rèn)知活動(dòng)B 內(nèi)部情緒反應(yīng)C.內(nèi)在價(jià)值觀念 D 內(nèi)部心理傾向(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C.D. V解析： 解析 社會(huì)態(tài)度是個(gè)人對(duì)特定對(duì)象以一定的方式做出反應(yīng)時(shí)所持的評(píng)價(jià)性的、較穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾 向。它包含認(rèn)知、情感、行動(dòng)三種主要成分。八、辨析題 (總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 12.00)31

17、. 無(wú)意注意就是沒(méi)有注意。分?jǐn)?shù)： 6.00 )正確答案： ( 錯(cuò)誤 無(wú)意注意也稱不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。無(wú)意 注意時(shí)心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中是由一些主客觀條件所引起的。)解析：32. 只要練習(xí)，技能水平就一定能提高。分?jǐn)?shù)： 6.00 )正確答案： ( 錯(cuò)誤 在動(dòng)作技能形成的過(guò)程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)停頓生長(zhǎng)現(xiàn)象，稱之為高原期。)解析：九、簡(jiǎn)答題 (總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 24.00)33. 能力的個(gè)別差異和團(tuán)體差異各表現(xiàn)在哪些方面 ?分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： (能力的個(gè)別差異： (1)能力類型的差異； (2) 能力水平

18、的差異； (3) 能力表現(xiàn)早晚的差異。能力 的團(tuán)體差異： (1) 性別差異； (2) 種族差異； (3) 職業(yè)差異。 )解析：34. 解決問(wèn)題的策略與方法有哪些 ?分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： (1) 啟發(fā)式方法與算法式方法； (2) 手段目的分忻法與爬山法； (3) 目標(biāo)遞歸策略和目標(biāo)遞 進(jìn)策略。 )解析：35. 簡(jiǎn)要說(shuō)明能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系。分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： (能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系： (1) 知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展； (2)能力制 約知識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。能力與知識(shí)、技能的區(qū)別： (1) 知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括； (2) 知識(shí)、技能的掌握并