專升本教育理論-50

1、專升本教育理論 -50（ 總分： 150.00 ，做題時(shí)間： 90 分鐘 ）一、教育學(xué)部分 （ 總題數(shù)： 0，分?jǐn)?shù)： 0.00）二、選擇題 （ 總題數(shù)： 12，分?jǐn)?shù)： 24.00）1. 班主任是受學(xué)校委派全面負(fù)責(zé)一個(gè)班 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 教學(xué)工作的教師B. 德育工作的教師C. 學(xué)生工作的教師 VD. 團(tuán)隊(duì)工作的教師解析：2. 我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 榜樣示范法B. 品德評(píng)價(jià)法C. 說理教育法 VD. 陶冶教育法解析： 考點(diǎn) 德育的方法 解析 說理教育法，就是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非、提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。這是 學(xué)校進(jìn)行德育的基

2、本方法。3. 課程可被劃分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程，其劃分角度是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 課程的組織核心B. 學(xué)生對(duì)課程選擇的自由度C. 課程管理制度角度 VD. 課程的存在形式 解析： 考點(diǎn) 課程的類型 解析 從課程管理制度角度劃分，課程類型可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。4. 理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則所遵循的主要教學(xué)規(guī)律是 。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 VB. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C. 掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D. 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 解析：5. 有效開展班主任工作的前提和基礎(chǔ)是 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.

3、全面了解和研究學(xué)生 VB. 組織和培養(yǎng)班集體C. 做好個(gè)別教育工作D. 做好工作計(jì)劃和總結(jié)解析： 解析 本題考查班主任工作的方法。 全面了解和研究學(xué)生是有效地開展班主任工作的前提和基礎(chǔ)。了解和研究學(xué)生，包括學(xué)生個(gè)體和學(xué)生集體 兩個(gè)方面。6. 根據(jù)課程計(jì)劃，以綱要的形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱為（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 課程標(biāo)準(zhǔn) VB. 課程綱要C. 課程要素D. 課程規(guī)范解析：解析本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)的概念。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定課程的知識(shí)范 圍、深度、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求。7. 瑞士著名教育學(xué)家裴斯泰洛齊的著作是_（

4、分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 人是教育的對(duì)象B. 民主主義與教育C. 林哈德與葛篤德VD. 教育學(xué)解析：解析A的作者是烏申斯基。B的作者是杜威。D的作者是凱洛夫，所以答案選Co8. 教育學(xué)生首先要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，反映了教師哪種知識(shí)素養(yǎng)的要求（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 專業(yè)知識(shí)B. 文化基礎(chǔ)知識(shí)C. 理論修養(yǎng)D. 教育科學(xué)知識(shí)V解析：9. 馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為教育起源于_（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 心理模仿B. 生物本能C. 人的理性D. 生產(chǎn)勞動(dòng) V解析：解析A 心理模仿，“心理起源論”的代表人物是美國(guó)學(xué)者孟祿。他認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的一種無意識(shí)的模仿，這種模仿心理就是教育的基礎(chǔ)。B.生物本能，

5、“生物起源論”的代表是19世界法國(guó)哲學(xué)家，社會(huì)學(xué)家托爾諾。其實(shí)，“生物起源論”是錯(cuò)誤的，它把人類社會(huì)有目的、有意識(shí)的行為與動(dòng)物的本能混為一談，從而否定了教育的社會(huì)性， 教育起源說一共有四種（1）神話起源說。（2）生物起源說。 （3）心理起源說。（4）勞動(dòng)起源說。所以 C是不正確的。答案應(yīng)選 Do10. 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是 o（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 杜威B. 斯普蘭格C. 拉伊 VD. 贊科夫解析：11. 提岀“在集體中通過集體進(jìn)行教育”的平行影響教育思想的教育家是（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 凱洛夫B. 杜威C. 馬卡連科 VD. 赫爾巴特解析：12. 在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)隨

6、時(shí)調(diào)整，這體現(xiàn)了下列哪一特點(diǎn)?（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 綜合性B. 創(chuàng)造性C. 靈活性 VD. 教育性解析： 解析 審題時(shí)要注意“隨時(shí)調(diào)整”幾個(gè)字，隨時(shí)調(diào)整反映的是靈活性，而不是創(chuàng)造性。創(chuàng)造性在這 里是指創(chuàng)造新的方法。三、辨析題 (總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 12.00)13. 在集體中進(jìn)行教育，是指教育者通過集體，充分發(fā)揮集體對(duì)個(gè)人的教育作用。(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： ()解析：正確。在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生；同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教 育，來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。14. 素質(zhì)教育是以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技

7、能，發(fā)展智力和能力為根本目的的教育。(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： () 解析：錯(cuò)誤或不全面。素質(zhì)教育應(yīng)該是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。促進(jìn)學(xué)生“雙基” 的掌握，智力、能力的發(fā)展僅是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。四、簡(jiǎn)答題 (總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 24.00)15. 簡(jiǎn)述遺傳、環(huán)境和教育在人身心發(fā)展中的作用。(分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ()解析： (1) 遺傳是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。 (2) 環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響是廣 泛的、經(jīng)常的，但卻是自發(fā)的、無計(jì)劃的。在肯定環(huán)境對(duì)人的發(fā)展影響作用的同時(shí)，不能忽視人的主觀能 動(dòng)性和人的社會(huì)實(shí)踐。 (3) 教育在人的

8、發(fā)展中起主導(dǎo)作用。 因?yàn)榻逃且环N有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定 著人的發(fā)展方向。 解析 在這部分還容易出兩類題：辨析題和簡(jiǎn)答題。(1) 辨析題：如辨析遺傳決定論、環(huán)境決定論、教育萬能論。 答題思路： ( 以遺傳決定論為例 ) 首先，判斷不對(duì)，夸大了遺傳的作用。其次，指出遺傳在人發(fā)展中的作用：它是人身心發(fā)展的生理前提。 再次，指出人的發(fā)展除了受到遺傳因素的影響外，還受到環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性的影響，并進(jìn)一步 指出它們各自的作用：環(huán)境，特別是社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起重要作用；教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo) 作用；人的主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)因。最后，指出人的發(fā)展應(yīng)是上述多種因素作用的結(jié)果。(2)

9、簡(jiǎn)答題：易考查的是“為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用?”答案為：首先，教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。其次，教育，特別是學(xué)校教 育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。最后，學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。16. 一名合格的人民教師應(yīng)具備哪些基本的知識(shí)素養(yǎng) ?(分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： () 解析：（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；（2）精深的專業(yè)知識(shí)；（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等。17. 作為班主任，應(yīng)具備什么樣的基本素養(yǎng)？（分?jǐn)?shù)：8.00） 正確答案：（）解析：作為班主任，應(yīng)具備以下基本素養(yǎng)。（1）具有

10、民主精神和友善態(tài)度。 尊重信任學(xué)生，平易近人。 與人為善，寬容大度。（2）具有較廣博的知識(shí)和較廣泛的興趣愛好。（3）具有善于與學(xué)生溝通的能力。 善于與學(xué)生相處。 具有開展班級(jí)工作的基本能力。 具有健康的心理品質(zhì)，包括積極的情緒、幽默感、自控能力等。五、論述題（總題數(shù)：1,分?jǐn)?shù)：15.00）18. 要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學(xué)生的思維能力。請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，論述“啟發(fā)性教學(xué)原則”（分?jǐn)?shù)：15.00） 正確答案：（）解析：（1）含義：在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地 掌握知識(shí)，發(fā)展能力。（2）依據(jù)：它是教與學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律在教學(xué)上的反映。 貫徹要求：第一，

11、講解要少而精，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)；第二，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性；第三，設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考；第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法。聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行闡述。解析該題要把含義和貫徹要求聯(lián)系起來記憶。從含義上說，有兩個(gè)要點(diǎn)：一是學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)上，要啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；二是在學(xué)習(xí)方法上，要啟發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)思考。貫徹要求也是圍 繞這兩點(diǎn)來展開的。在聯(lián)系實(shí)際時(shí)，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式原則的事例。六、心理學(xué)（總題數(shù)：0,分?jǐn)?shù)：0.00）七、選擇題（總題數(shù)：12,分?jǐn)?shù)：24.00）19. 有的人擅長(zhǎng)視覺記憶，有的人擅長(zhǎng)聽覺或動(dòng)作記憶，這是（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 能力的

12、類型差異 VB. 能力的水平差異C. 能力表現(xiàn)早晚的差異D. 能力的年齡差異解析：20. 在歸因理論中，屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素是（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 能力 VB. 努力C. 運(yùn)氣D. 任務(wù)難度解析：解析此題可以舉一反三，注意歸因四個(gè)因素的不同維度，最好把圖表記住。21. “先入為主”說的是印象形成的 。（分?jǐn)?shù):2.00 ）A. 暈輪效應(yīng)B. 首因效應(yīng) VC. 投射效應(yīng)D. 近因效應(yīng)解析：22. 智力的核心成分是（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 創(chuàng)造力B. 抽象概括能力VC. 記憶力D. 觀察力解析：23. 在歸因理論中，屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定性因素的是（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 能力B. 努力 VC.

13、運(yùn)氣D. 任務(wù)難度解析：24. 在深思熟慮基礎(chǔ)上抓住時(shí)機(jī)將自己的計(jì)劃付諸行動(dòng)，其反映的意志品質(zhì)是_（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 自覺性B. 堅(jiān)韌性C. 自制性D. 果斷性 V解析：25. 永久性遺忘是因消退而引起的（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 儲(chǔ)存性障礙VB. 提取性障礙C. 生理性障礙D. 心理性障礙解析：26. “人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪些特征作了最好的詮釋?（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 穩(wěn)定性B. 獨(dú)特性 VC. 整合性D. 功能性解析：27. 在分析問題中，有的人總是“人云亦云"，反映了該人思維缺乏。（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 靈活性與敏捷性B. 邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性C. 深刻性

14、與廣闊性D. 批判性與獨(dú)立性V解析：28. 某人智力測(cè)驗(yàn)原始分為 95,其年齡組平均分為85，標(biāo)準(zhǔn)差為10，此人的離差智商為（分?jǐn)?shù):2.00 ）A. 100B. 115 VC. 120D. 125解析：解析 此題一定要記住離差智商的公式，即 IQ = 100+15 Z。29. “談虎色變”屬于 _（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 無條件反射B. 條件反射C. 第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射VD. 第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射解析：30. 視覺適應(yīng)表現(xiàn)為感受性（分?jǐn)?shù)：2.00 ）A. 提高B. 降低C. 有時(shí)提高有時(shí)降低VD. 既不提高也不降低解析：解析感覺適應(yīng)時(shí)，通常微弱刺激的持續(xù)作用能使感受性上升，強(qiáng)刺激的持續(xù)作

15、用能使感受性下降。所以選答案Co八、辨析題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：12.00）31. 注意是一種獨(dú)立的心理過程。（分?jǐn)?shù)：6.00 ） 正確答案：（）解析：錯(cuò)誤。注意不是一種獨(dú)立的心理過程，它與認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程難以分開，是一切心理活動(dòng)的共同特 征。32. 教師通過學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、試卷或其他活動(dòng)產(chǎn)品，來了解學(xué)生不同的心理特點(diǎn)的心理學(xué)研究方 法是觀察法。（分?jǐn)?shù)：6.00 ） 正確答案：（）解析：錯(cuò)誤。觀察法是研究者直接觀察記錄被試的行為活動(dòng)，從而探究?jī)蓚€(gè)或多個(gè)變量之間存在多種關(guān)系 的研究方法。九、簡(jiǎn)答題（總題數(shù)：3,分?jǐn)?shù)：24.00）33. 簡(jiǎn)述氣質(zhì)類型及其主要特征。（分?jǐn)?shù)：8.00 ） 正確答案：（）解析：答案要點(diǎn)（1）膽汁質(zhì)：精力旺盛，反應(yīng)迅速，情感體驗(yàn)強(qiáng)烈，易沖動(dòng)，但平息也快。(2) 多血質(zhì)：活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，思維敏捷，情緒發(fā)生快而多變，但情感體驗(yàn)不深。(3) 黏液質(zhì)：安靜、穩(wěn)重、反應(yīng)較慢，思維、言語及行動(dòng)遲緩，注意較穩(wěn)定且不易轉(zhuǎn)移。(4) 抑郁質(zhì)：感受性高， 善于觀察別人不易覺察的細(xì)微小事， 反應(yīng)緩慢，體驗(yàn)深刻和持久， 但表情很少外露。34. 什么是考試焦慮 ?考試焦慮的危害有哪些 ?(分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： () 解析：考試焦慮是一種情緒反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到考試情境對(duì)自己具有某種潛在威