世界讀書日的意義

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2、外閱讀則可以充實和擴大課堂學習的內容。 搞好學生的課 外閱讀， 培養(yǎng)他們良好的讀書習慣， 對于學生加深課堂教學內容的理 解，開拓視野，提高興趣，培養(yǎng)自學能力等都會起到很好的作用。著名教育學家蘇霍姆林斯說過 “讓學生變聰明的方法不是補課， 不是增加作業(yè)量， 而是閱讀， 閱讀，再閱讀。 ”由此可見，作為教師， 教學生學會書本上的知識， 那是把本職工作做好了， 而教會學生能課 外閱讀，有課外閱讀的能力，才算是真正做到了為孩子終身發(fā)展負責。 （我校的校長和主任不但在思想上早早地有了這樣的認識,而且在工作中,也是這樣要求與指導我們開展工作的。我很佩服我們的校長，我 感覺我們的校長就是一本百課全書。 從六

3、年級到一年級， 從語文到數(shù) 學等科目 ,每一科的教學方法 ,每一科的知識結構 ,沒有他不精通的 ,而 且教學理念很先進，并于20XX年9月就閱讀方面開展課題研究，現(xiàn)在 已到了結題階段。 我校開展的讀書活動就是他提出并親自領導和參與 組織開展的，校長把開展讀書活動列為我校的校園文化建設的一部分。 我校每天早上都安排一節(jié)早讀課 ,每天早上 ,校長總是早早地到校 ,從 一樓到四樓 ,一個教室一個教室地檢查學生會不會主動讀書 ,讀書的方 法是否正確 ,如發(fā)現(xiàn)哪一班的學生不會主動讀書或方法不當 ,他就會及 時地把看到的情況告訴那個班的老師 ,然后再教給老師指導學生學會 主動讀書，讀好書的方法。 ）“一個

4、人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史 ”，理想的教育 “應該重視 讓學生與書本為友，與大師對話 ”。在新課改背景下開展讀書活動， 是提高教育教學質量的有效途徑， 也是進一步推進校園文化建設， 促 進學生個性發(fā)展的需要。 通過真實的讀書活動讓每一位學生與書為伴， 養(yǎng)成好讀書的習慣， 保鮮我校讀書特色。 下面我就開展讀書活動的意 義及活動的措施兩方面來談一談。一、開展讀書活動的意義（一）、有助于學生形成良好的道德品格和健全的人格 小學生大量閱讀富有人文精神的童話故事、 人物傳記、少年小說、 世界名著縮編本等， 內心世界很容易產(chǎn)生震蕩。 學生在自己閱讀課外 書時，讀懂其生動有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象

5、，體味關于 愛、友誼、忠誠、勇敢、正直乃至愛國主義等永恒的人類精神，從而 開啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望，達到 此時無聲勝有聲的效果，促進學生獨立、自然地成長，其效果遠勝于 教師口干舌燥的說教。（這一點在我校學生的身上得到了充分的證實。 我校的學生道德品質很低，不懂得感恩，行為習慣差，路上見到老師 也不會打個招呼， 在學校里橫沖直撞， 下樓梯差不多要把老師撞倒也 不會說聲對不起，臟話滿天飛。面對這樣的情形，校長就買來一些感 恩的書畫與人物傳記故事畫張貼在教學樓前面， 讓學生在上下樓梯時， 不經(jīng)意地進行閱讀。 學生通過觀看與閱讀， 在不知不覺中受畫中人物 的感染，道德品質

6、慢慢地提高了。現(xiàn)在，學生自覺遵守紀律，校園里 聽到的是一聲聲禮貌語言，上下樓梯自覺有序，家長會上，家長們都 說：孩子變了，變得孝順了，會體貼父母了。學生的這些變化，功勞 是在校長領導組織的讀書活動中取得的。 ）（二）、有助于理解和運用祖國語文不少家長甚至部分老師都存 在著一個認識上的誤區(qū)，總覺得學生看課外書是看 “閑書”。他們恨不 得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文 ?似乎只有這樣，才能提高 學生的語文學習水平。這種想法，其實還是應試教育衍生出的怪胎。 課外閱讀對于語文水平的提高有著極其重要的意義。 且看古今部分文 學大師和語文教育專家們的看法：讀書破萬卷，下筆如有神。 -杜甫?（讀書）必須

7、如蜜蜂采蜜一樣， 采過許多花，這才能釀出蜜來， 倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。 -魯迅（三）、有助于培養(yǎng) 自主學習的良好習慣教學的根本目的是以學會學習， 促進人格與個性全面發(fā)展為重點。 從這一理念出發(fā)， 學生的主體地位必須得到保證， 自主學習習慣必須 得到培養(yǎng)。通過大力推動讀書活動，讓學生自己去獲取，去探求，去 尋覓，去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終 形成習慣。柏拉圖說： “強迫學習的東西是不會保存在心里的。 ”課外 閱讀把追求學問變成學生自覺自愿的行動， 有助于實現(xiàn)增強學生的主 體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格的目的。（我校從校長到教師都積極地培養(yǎng)

8、學生的自主學習， 在校長的指 導下，每個班都建起了班級圖書角。學生自主學習的積極性很高，下 課時，同學們爭先恐后地到圖書角借書看， 每天到校第一件事就是到圖書角借自己喜歡的書看，放假回家了也要到圖書角借一本書帶著回去看，現(xiàn)在我校的學生違反紀律的人少了， 愛學習的人多了。） （四）、有助于提高學生的信息素養(yǎng)語文不僅僅是一科學問， 還是所有人類文化的基石， 是解開所有 知識寶庫的金鑰匙。因此， 學生對多種信息的收集、處理與掌握仍是 語文能力的延伸， 語文教師亦應以此為已任之一。 新的小學語文教學 大綱強調： “要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復 述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用閱覽

9、室、圖書館、網(wǎng)絡等到查 閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。 ”當今是信息化、全方 位開放的社會， 很大一部分信息的來源存在于課外書籍中。 要引導學 生充實自己的認知世界， 就必須借助于課外閱讀， 讓學生涉獵多種科 目。無論是教師還是家長， 都要為學生獲取廣泛的知識創(chuàng)造良好的條 件。二、開展課外閱讀活動的幾點措施（一） 、調查研究 要開展讀書活動，必須得有計劃、有方法、有步驟地進行。合適 的方法來源于能適合學生的需求、能促進學生的發(fā)展。為此，校長領 導教研組成員對我校及外校的家長、學生、教師進行了問卷調查，查 找到了影響學生閱讀品質形成的因素。其中家長方面的因素是:他們大部分家庭缺少基本的

10、讀書氛圍， 對孩子的閱讀方法缺乏正確的指導， 很多學生的父母沒時間關心孩子的學習等等。 教師方面的因素是： 1、 由于受現(xiàn)實考試壓力的影響，教師唯一的追求是分數(shù)，功利性很強。 2、教師不注意自己的閱讀教學的方法和對學生的閱讀興趣的培養(yǎng)，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。 3、多數(shù)教師不會主動閱讀并收集關于課內 外閱讀方面的信息。 4、閱讀課課堂教學中策略不當 5、課內外閱讀 的銜接程度不夠。 多數(shù)教師上課就是上課， 對學生的課外生活毫不關 注，更不會為學生推薦適合其閱讀的課外書籍。 在班上開展的課外閱 讀不正常：一是沒有書來讀，因為學校條件關系，沒有藏書，或者沒 有合適的書；二是沒有時間來讀，大量的課內

11、習題，重復的課外練習， 應試教學的內容充塞了學生自由閱讀的空間。學生方面的因素是：1、學生缺乏濃厚的閱讀興趣。閱讀條件差。 3、沒有形成良 好的閱讀氛圍。（二）采取的具體措施通過以上的調查、 分析， 我校決定采取以下具體的措施來培養(yǎng)學 生閱讀品質的形成： 1、創(chuàng)設良好的閱讀氛圍對學生語言能力的全面培養(yǎng)， 并不局限在第一課堂， 而第二渠道 有更廣闊的天地。 我校在抓好課堂閱讀教學的同時， 特別重視自讀課 和課外閱讀活動的開展， 為學生創(chuàng)設良好的閱讀氛圍。 我校的教師們 在教學中注重：以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀。讓學 生利用學得的知識、 方法去廣泛地閱讀課文以外的文章和書籍， 使他

12、們“得法于課內，受益于課外 ”。我校是這樣創(chuàng)設閱讀氛圍的： （1）、 為學生提供豐富的閱讀資源我們都知道， 廣泛的圖書資源是保證學生的閱讀量的基礎。 我學 想盡辦法創(chuàng)建了圖書室，書籍種類繁多，科目齊全。利用這一資源， 分年級分班組織學生定期到學校圖書室借閱圖書， 充分發(fā)揮圖書的作 用。另外我校還規(guī)定在各班設立班級圖書角。每學期初，各班發(fā)動學 生把自己喜歡的書拿到班里，登記編號，并設專人管理，定期借閱、 歸還，達到資源共享。有條件的學生，鼓勵其設立家庭書柜，要求學 生每月由家長陪同逛書店一次， 并能購買一些所需的圖書， 按時閱讀。（2）、給學生提供充足的閱讀時間 我校每班每星期至少給學生安排一節(jié)

13、閱讀課， 利用學校圖書館資 源、班級圖書角或學生互助交流， 讓學生在課上閱讀自己喜歡的圖書 和報紙，還適當安排學生讀一讀自己喜歡的文章、寫下的讀書筆記， 提供交流的機會。每天放學后給學生布置適量的閱讀作業(yè)，如查找資料、填寫課外閱讀卡等，以確 保他們有充足的時間去閱讀課外書。 2、激發(fā)學生的閱讀興趣俄國教育家烏申斯基說： “沒有絲毫的興趣的強制性的學習，將 會扼殺學生探求真理的欲望。 ”教師應意識到：激發(fā)小學生對課外讀 物的興趣， 使他們懷著濃厚的興趣， 把課外閱讀當成一種渴求性的自 覺行為是非常重要的。 一旦學生閱讀的積極性被調動起來， 閱讀的習 慣養(yǎng)成了，那么， 課外閱讀活動就有了可靠的保證

14、。教師應廣泛地開 展各種語文活動， 使學生在活動中自然的產(chǎn)生 “需要”，激發(fā)閱讀興趣。 我校只這樣做的：（1）、用“故事遷移 ”誘導閱讀興趣。 故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講一個故事，個個都 會挺直身子，豎起耳朵，聽得津津有味。當老師講完故事以后，不失 時機地向學生推薦課外書， 這效果比任何說教都有效。 講故事的形式 可以多變。除了老師講，還可讓學生自己講。這樣讓學生擁有充分的 主權，只要愛讀書的孩子，總會講出自己喜愛的故事，或有趣，或驚 險，或奇特， 或令人激動 ?每一個故事都是一劑培養(yǎng)學生課外閱讀興 趣的催化劑。讓講者，在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂 趣；讓聽者， 在享受故事帶

15、來的奇妙世界中感受到課外閱讀的誘 惑。（2）、用“交流展示 ”穩(wěn)定閱讀興趣 當學生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來以后， 為了穩(wěn)定和保持這種興 趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息， 教師采用交流展 示的方法，比如我校的中高年級的班級每天推行 “一人一條新聞 ”一“ 人一個見識 ”一“人一篇演講 ”等，讓學生將課外閱讀中所見的大事要 聞、奇聞怪事、民情風俗、自然風光等說出來。其次每學期不定期的 進行一兩次書面交流活動，如優(yōu)美片斷摘記匯展、讀書筆記結集等。 這些做法能大大激發(fā)全體學生課外閱讀的積極性， 使讀書漸漸成為了 學生的一種 “需要”。這種“需要”長期得到滿足后， 讀書興趣自然而生。 學生

16、在 “需要”的基礎上讀書，并不感到是一種負擔，相反會變成一種 自覺行動。他們在樂中讀，在讀中樂。在讀（寫）中學，在講中練， 不知不覺中加大了閱讀量， 增加了知識積累， 還鍛煉了口頭和書面表 達能力，可謂一舉多得。【篇二：世界讀書日活動策劃書 20XX】世界讀書日活動策劃書20XX世界讀書日活動策劃書20XX一、活動主題：讓閱讀成為習慣，讓思考伴隨人生二、活動簡介： 4 月 23 日是世界讀書日，為慶祝這個莊嚴而神 圣的日子， 也為提高大學生對讀書的重視， 讓更多的人漫步于書廊下 暢游于書海中， 從而學得更多獲得更多， 長大讀書會立足于本協(xié)會宗 旨博學，修身，礪志，交友，篤行 攜手長江大學團委、圖 書館舉辦此次活動， 以書評展專家講座等多種不同形式的活動向大家 展示讀書的魅力！三、活動目的：讓更多的人了解世界讀書日并培養(yǎng)對閱讀的興趣 加強讀書學習的交流四、活動主辦方：長江大學團委、圖書館以下是為大家整理的世界讀書日的