申報“教學能手”的教學教研工作個人總結(jié)

1、申報“教學能手”的教學教研工作個人總結(jié)申報“教學能手”的教學教研工作個人總結(jié)阮文獻本人自一九九五年畢業(yè)于南陽師范高等?？茖W校 , 任教至今已有十余年。任教以來 , 在教學教研方面與時俱進、 探索創(chuàng)新、勇挑重擔 , 獲得學校師生的廣泛認可。經(jīng)過學校認真、公正的初評 , 榮獲桐柏縣“教學能手”?，F(xiàn)將個人教學教研工作總結(jié)如下。十余年來 , 本人始終站在時代的高度 , 從事教學教研工作。帶著教育的“三個面向”走進“素質(zhì)教育” , 在“應(yīng)試教育”中痛苦的轉(zhuǎn)型 , 在“新課標”下痛并快樂著嘗試。繼續(xù)教育讓我得到及時充電 , “校本”科研使我茅塞頓開, “語文素養(yǎng)”的理念使我提升認識的高度 , “新課程”的

2、導向讓我豁然開朗。本人在教學的第一線 , 致力于語文教育理論與教學實踐的嘗試、落實。語文課上 , 堅持“大語文”教學觀 , 繼承“啟發(fā)式”教學精髓 , 寓教于樂、潛移默化、情感感染 , 努力營造“師生互動、 以人為本、民主科學”的教學氛圍。其中 , 重視作文課的教學教研。多年來 , 堅持寫下水文 , 以自身的實踐啟發(fā)學生對作文的認識 , 激發(fā)學生對作文的興趣 , 讓學生走上“我手寫我口 , 我口述我心”的作文康莊大道。多年來 , 所教的學生作文從千篇一律逐漸走向個性化 , 作文成了他們記錄自己成長軌跡、舒發(fā)心靈的美好工具 , 學生的作文水平得到不同程度的提高 , 部分學生對作文的認識開竅了、頓

3、悟了 ; 同時 , 一篇篇作文在各級報刊雜志上發(fā)表。近年了 , 本人從事“作文過程化”教學改革嘗試。在教學中 , 摒棄傳統(tǒng)的“無花果”教學模式 , 堅持過程指導 , 做到“有病治病 , 無病預(yù)防”的全程指導 ;還及時向生活拓展延伸 , 教育學生“學做人 , 做好文” , 從生活中汲取寫作素材 , 創(chuàng)造生活 , 把課堂的作文指導引向生活中作文指導 , 嘗試從源頭上解決學生作文老大難的問題。近年來 , 本人還嘗試“作文個性化” 教學改革嘗試。在教學中 , 糾正“滿口文君 , 開篇子建”的假大空的學生腔 , 給中學生“斷奶” , 匡扶“奶腔奶調(diào)”的文風 , 倡導真情實感的寫作 , 讓個性的文風一屆一

4、屆刮下去!近年來 , 本人堅持創(chuàng)新教學、教學創(chuàng)新。為進一步提高教育教學能力, 我積極參加并承擔南陽市科研所的教育教研課題, 現(xiàn)在正在開展在語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略研究的課題教研。教學教研中, 努力激活學生的創(chuàng)新意識 , 鼓勵學生質(zhì)疑問難 , 讓他們在語文課堂上初步體驗創(chuàng)新的快樂 , 欣賞美 , 感悟美 , 發(fā)現(xiàn)美。教學教研中 , 構(gòu)建靈活多樣的語文教學模式 , 開展讀寫結(jié)合、口頭作文與書面作文結(jié)合、單項練習與綜合訓練結(jié)合、 課堂作文與課外練筆結(jié)合等嘗試。教學教研中 , 引導學生多讀書讀好書 , 讀古典名著 , 讀當代品味高的報刊雜志 ; 引導學生不能一味的看同齡人的作文 , 從而提高了

5、學生對生活的認識厚度與寬度 ,在讀書中陶冶情操 , 在讀書中更新觀念 , 在讀書中感悟?qū)懽?。十余年?, 本人始終站在教育教學的第一線。從畢業(yè)的第二年 , 就因出色的教學成績而被提拔到畢業(yè)班任教。多年來 , 我校的語文中招成績一直在全縣名列前茅。當然 , 這是我校全體語文老師的功勞 ; 而作為十余年教齡的我 , 注重積極幫扶年輕教師 , 把鼓勵、促進我校的語文教育當作義不容辭的責任。 多年來 , 本人的工作也獲得學校及上級教育行政部門的認可。多年來 , 獲得教師報第五屆全國教師教育教學論文大賽一等獎 , 桐柏縣語文優(yōu)質(zhì)課二等獎 , 南陽市名著閱讀優(yōu)秀輔導獎 , 第 3 屆桐柏縣語文骨干教師 , 作文指導報年度優(yōu)秀指導教師 ,20XX年桐柏縣文明教師等榮譽?；仡欉^去 , 感慨萬千 ; 展望未來 , 躊躇滿志 ! 我將在“新課程標準”理念的指引下