淺析如何促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)-最新資料

1、淺析如何促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)參與是責(zé)任感和主人翁精神的體現(xiàn)， 學(xué)生在課堂上的參與度高低與否關(guān)系到學(xué)生的自我發(fā)展， 而且對(duì)于優(yōu)化教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展有重要意義， 這就要求教育活動(dòng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)和能力，創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與意識(shí)和能力？在參考不少有學(xué)之士的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐， 我主要談以下幾點(diǎn)：一、建立和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面參與常言道：“親其師，而信其道”教師在教學(xué)中，放棄外在性權(quán)威，努力形成知識(shí)素養(yǎng)與人格魅力為內(nèi)容，以與人為善，和藹可親為外部特征的內(nèi)在性權(quán)威， 和學(xué)生建立平等的關(guān)系， 給學(xué)生營(yíng)造一種敢想敢做的開(kāi)放的、

2、和諧的課堂氛圍， 讓學(xué)生在多讀、多想、多做的鍛煉中，在尋錯(cuò)、思錯(cuò)、改錯(cuò)的寬松訓(xùn)練中，釋放自己的智慧能量，提高思維能力和實(shí)踐能力，做課堂的主人.教師應(yīng)熱愛(ài)、關(guān)心、尊重學(xué)生陶行知先生說(shuō)過(guò)： “你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”今天，我們處于教育者的位置上，更應(yīng)該捧給學(xué)生一顆愛(ài)心，以友善的態(tài)度對(duì)待他們，用滿腔的熱情對(duì)待每名學(xué)生，以最大的耐心引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生得到教師的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，形成愛(ài)的雙向交流， 即產(chǎn)生“動(dòng)情效應(yīng)”這種效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的效果，學(xué)生會(huì)更尊重老師的勞動(dòng)，更愿意接近老師，把老師當(dāng)作自己的親人，與老師合作，這將使學(xué)生變得更加樂(lè)學(xué)，愿學(xué)教師更加樂(lè)教，

3、整個(gè)教學(xué)過(guò)程也因而進(jìn)入良性循環(huán)的狀態(tài)之中 只有愛(ài)學(xué)生的教師， 才可能教育好學(xué)生我們應(yīng)該堅(jiān)信：只有教不得法的教師，沒(méi)有教育不好的學(xué)生師愛(ài)是一種偉大而神奇的力量，它是學(xué)生智力、品德、個(gè)性發(fā)展的風(fēng)帆！師愛(ài)，應(yīng)該是貫穿教育過(guò)程始終的主題！它是衡量教師優(yōu)劣的最為重要的標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)成功的關(guān)鍵 所以，要做好教書育人這項(xiàng)工作，就應(yīng)心懷愛(ài)心，循循善誘，重視師生間的情感交流，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，提高學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性 . 力求課堂教學(xué)氣氛的民主、和諧，充滿情趣在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要以平等的姿態(tài)，民主的作風(fēng)，把自己看成課堂教學(xué)的一分子，要以和藹的態(tài)度、 真摯的感情飽滿的精神， 面對(duì)每名學(xué)生

4、， 要以欣賞的目光引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生提出的新觀點(diǎn)、新問(wèn)題，要給以及時(shí)適當(dāng)?shù)目隙ü膭?lì)和表?yè)P(yáng)，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)不，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)只有在平時(shí)課堂教學(xué)中不懈追求著教學(xué)的藝術(shù)性，努力提升自身的感染力，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣永不枯竭例如：在有理數(shù)的復(fù)習(xí)中，有教師用“指尖舞”游戲作為引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)回顧的認(rèn)知線索，先讓學(xué)生玩指尖舞， 在輕松愉快的“玩”的活動(dòng)中 （右三、左六、右二、左一）產(chǎn)生相反意義的量及其運(yùn)算，這樣一下子拉近了師生間的距離， 學(xué)生不由自主地被老師帶進(jìn)了一個(gè)寬松、溫和的課堂氛圍，師生關(guān)系及其融洽，自然整節(jié)課就充滿了活力二、吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極參與意識(shí)柏拉圖說(shuō)： “強(qiáng)

5、迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的 ”同時(shí)孔子也認(rèn)為“知之者不如好知者， 好知者不如樂(lè)之者”， 因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生被我們所吸引自己主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)是我們應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題.引入生活性問(wèn)題在課堂教學(xué)中， 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的日常生活情境或引入學(xué)生感興趣的生活性問(wèn)題，使學(xué)生的常識(shí)性、經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)派上用場(chǎng)，有了可供他們思索、表達(dá)、開(kāi)拓、發(fā)展和發(fā)表見(jiàn)解的地方，能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與課堂教學(xué)的意識(shí)如果選取的是學(xué)生不熟悉或不感興趣的情境，則不能發(fā)揮應(yīng)有的作用這就要求教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)， 學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)水平，做到有的放矢，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的生活性問(wèn)題，從情感上激發(fā)學(xué)生參

6、與課堂的意識(shí) 例如，在“函數(shù)及其圖像”的“實(shí)踐與探索”教學(xué)中， 為了能更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了如下問(wèn)題： 臺(tái)州市仙居縣某藥廠年聘請(qǐng)了一位工人和一位大學(xué)本科畢業(yè)生， 他們前個(gè)月的工資如圖所示，工人的工資在一次函數(shù) 的圖像上，大學(xué)生的工資在 的圖像上，請(qǐng)結(jié)合圖像回答：（1）第一個(gè)月工人、大學(xué)生的工資各為元；（2）在第幾個(gè)月工人與大學(xué)生的工資相同？（3）請(qǐng)你認(rèn)真觀察、分析圖像，還能獲得什么信息？ . 創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，就是教學(xué)過(guò)程中教師要有目的、有計(jì)劃、有層次地精心策劃， 提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景之中在問(wèn)題的情景中，給學(xué)生充分

7、自由想象的時(shí)間和空間，促使學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思、邊議，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花例如：在初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，楊慧老師“定義與證明”的情境創(chuàng)設(shè)給我留下了深刻的印象：首先她以游戲的方式讓學(xué)生自己給自己加油，其中提到了學(xué)生所熟知的名詞，如筆、桌子、左手、右手，并指出，名稱讓剛剛認(rèn)識(shí)的我們溝通了接著設(shè)置了快樂(lè)驛站，分成四個(gè)站讓學(xué)生去體驗(yàn)，每個(gè)站都有一道問(wèn)題前三個(gè)站學(xué)生輕松過(guò)關(guān)，并傾注了極大的熱情參與其中，老師引導(dǎo)：如果過(guò)了第四站，同學(xué)們就會(huì)達(dá)到數(shù)學(xué)世界第四站：讓學(xué)生們輸密碼，而找密碼的竅門則是“水仙花數(shù)”這個(gè)問(wèn)題一出來(lái)，同學(xué)們都陷入了思考，師及時(shí)引導(dǎo)：生詞讓正在溝通的我們中斷了！怎么辦呢？這時(shí)老師又讓學(xué)生打

8、開(kāi)事先準(zhǔn)備的信封并閱讀上面的一段文字， 它正是介紹什么叫水仙花數(shù)的說(shuō)明，學(xué)生看了以后，個(gè)個(gè)又爭(zhēng)著發(fā)言，順利過(guò)了關(guān) . 著實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)了一把“數(shù)學(xué)世界， 快樂(lè)無(wú)限”教師利用他們身邊已有的知識(shí)， 以游戲答題吸引學(xué)生的注意力， 極大提高了學(xué)生課堂教學(xué)的參與度.學(xué)生自主提問(wèn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)師生互動(dòng)， 學(xué)生之間的相互合作與交流等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣， 鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主參與到問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探究、解決和歸納中，只有這樣，才能使學(xué)生真正成為課堂主人例如，在“分式”的復(fù)習(xí)中， 我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)分母不為零才

9、有意義，但有的學(xué)生若換一種情境還是會(huì)錯(cuò)， 明知有“陷阱”還是一腳踩下去， 回過(guò)頭來(lái)又恍然大悟的樣子， 究其原因還是對(duì)分式的特征沒(méi)有很好的理解筆者針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了如下的嘗試：生：由分母（ ）（ ） 得 且 .師：非常正確，同學(xué)們能否就這一分式提出一些類式的問(wèn)題？生：若分式的值為，則應(yīng)滿足什么條件？師：你認(rèn)為呢？生：由于 ，得 ±，因?yàn)榉帜钢?且 ，所以 .師：很好！分式的值為零的條件可以用一句話概括為“上下不” . 還有嗎？生：分式的值能否為？生：我認(rèn)為不能等于，由 （ ）（ ），得 ，但此時(shí)分式本身無(wú)意義，所以分式的值不可能等于師：該同學(xué)考慮問(wèn)題很周密，因?yàn)榉质降姆帜鸽[含了不為零的

10、條件，因此對(duì)求出的值我們必須進(jìn)行檢驗(yàn)，以防出錯(cuò)還有嗎？生：分式的值能否為正數(shù)、負(fù)數(shù)？（此題一出，下面就有同學(xué)在那叫好）確實(shí)，從尋找一個(gè)具體分式有意義的條件入手， 讓學(xué)生自己嘗試提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，極大限度地提高了學(xué)生參與的熱情， 而且學(xué)生提出的問(wèn)題由分式到方程， 再到分式不等式，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的有效遷移和合理生成， 從而加深了學(xué)生對(duì)分式特征的理解，以后不管以何種題型出現(xiàn)，學(xué)生都不會(huì)出錯(cuò)了如一些代數(shù)式的求值問(wèn)題，讓你選擇你喜歡的數(shù)，每一名學(xué)生都清楚一點(diǎn)：我不能喜歡使分母為的數(shù)三、精選一些有層次性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有效參與數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去同時(shí)，又

11、要注意學(xué)生個(gè)體的差異及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提個(gè)性差異畢竟存在， 所以在課堂上必須做到進(jìn)行適度、 恰當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)， 使學(xué)生感到只要努力了，問(wèn)題就能解決 .若能持之以恒， 學(xué)生總會(huì)由被動(dòng)的參與發(fā)展到自主的參與，最后達(dá)到積極參與的效果.課堂上有了學(xué)生的主動(dòng)積極參與，就會(huì)形成良好的教學(xué)氛圍，效率高是可想而知的在教學(xué)中，我針對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生從實(shí)際出發(fā)， 有題可做例如在復(fù)習(xí)相交線與平行線時(shí)，我的課堂教學(xué)是這樣設(shè)計(jì)的：首先明確今天我們復(fù)習(xí)平行線的基本性質(zhì)及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用例 原題：如圖，若， 則 D .這是教科書中的一個(gè)習(xí)題， 如果仔細(xì)研究， 就可以演

12、變?yōu)椴煌念}目，這樣既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)變式如圖，若，則在下列圖中，之間的關(guān)系分別是：在圖（）中， ° .在圖（）中， D.結(jié)合原題，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)解題方法， 那就是過(guò)點(diǎn)作這樣就把問(wèn)題化歸到原題中去， 不但降低了學(xué)生的接受難度，也培養(yǎng)了學(xué)生的化歸思想和意識(shí) 需要注意的是為已作，而則需要學(xué)生自己證明 這樣一來(lái)這還是一道基本題，也可以說(shuō)是基本結(jié)論如果學(xué)生知道這個(gè)基本結(jié)論，并掌握其推導(dǎo)過(guò)程，那么許多類似的問(wèn)題也都可以解決了變式 如圖，若，則，之間的關(guān)系是 .分析 變式若延長(zhǎng)，則轉(zhuǎn)化成變式圖中的（），這樣學(xué)生就能很快解決， 在這一過(guò)程中成績(jī)較好的學(xué)生還想到了可延長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化成變式圖中的（）變式 如圖，若，和的平分線相交于點(diǎn)， °，求的度數(shù)分析：若將圖分解成圖（），圖（），則不難發(fā)現(xiàn)：在圖（）中， ° ° °；在圖（）中， ，所以 ° .只要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這方面的嘗試， 就能使學(xué)