減負(fù)教育敘事

1、教育減負(fù)敘事我自上班以來一直擔(dān)任高年級的班主任及語文教學(xué)工作， 我認(rèn)為 語文就是讓學(xué)生背誦，記憶除此以外再也沒有其他辦法了。 我讓學(xué)生 把生字、此語不斷重復(fù)的進(jìn)行記憶，采用題海戰(zhàn)術(shù)不斷對學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練， 忽視了課堂講學(xué)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生整天不斷地在寫字學(xué)習(xí) 但是成績卻沒有提高。后來我通過不斷的學(xué)習(xí)和同事之間不斷的交流 我明白了為什么。教師應(yīng)該減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)中“減負(fù) 提質(zhì)”，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。以前的我只重視學(xué) 生的考試成績而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高， 班里學(xué)生的成績不但沒 提高反而倒退了。當(dāng)今教育的主題是素質(zhì)教育，減負(fù)是實施素質(zhì)教育的前提。減輕 學(xué)生過重的學(xué)習(xí)

2、負(fù)擔(dān)應(yīng)當(dāng)與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系起來。那么，語文課怎樣通過減負(fù)增效以扎實推進(jìn)素質(zhì)呢？優(yōu)化語文課堂，提高課堂效率，全 面提高教學(xué)質(zhì)量就是解決這一問題的源頭活水。減負(fù)增效是目前語文 課堂教學(xué)工作的重點之一，達(dá)到既要減負(fù)又要增效的教學(xué)目的， 優(yōu)化 課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課前我努力的備好課，做好充分準(zhǔn)備。課堂教學(xué)中我不斷地告訴 自己教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在課堂注意和學(xué)生之間的互動，觀察 學(xué)生的反應(yīng)。注意雙邊活動來引起學(xué)生注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、 新穎、生動，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。我會 根據(jù)班里學(xué)生的不同情況提一些不同的問題， 向一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué) 生提一些比較難的問題，向一些學(xué)習(xí)比較差

3、的學(xué)生提一些稍簡單的問 題，這樣就極大地調(diào)動了班里學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于一節(jié)課的40分鐘我不是一直的講解，一節(jié)課的黃金時間是 在上課5分鐘后的20分鐘內(nèi)，我充分利用這15分鐘的時間突破課堂 重難點，有效地把握了這個黃金教學(xué)時間，不要浪費(fèi)一分鐘。在剩下 的時間的時間里我會安排學(xué)生之間進(jìn)行一些必要的交流，說說你那些地方學(xué)習(xí)的比較好，哪些地方還不明白，這樣一來是學(xué)生明白了自己 學(xué)到了什么，什么還沒學(xué)好，使課堂教學(xué)效果有了很大的提升。課堂教學(xué)的過程中，適合的教學(xué)手段直接影響到能否落實當(dāng)節(jié)課 所教授的新的知識點?！敖o人于魚，不如授人于漁”，例如識字教學(xué)， 特別是一些難讀、難寫、難記的字，學(xué)生尤為頭痛。我

4、先教給學(xué)生識 字的方法，也就是采用最有效的教學(xué)手段，即最有效的識字方法才能 提高課堂識字效率?？梢园堰@些要讓學(xué)生學(xué)會的難讀、難寫、難記的 字編成謎語、順口溜，將識字趣味化，學(xué)起來就容易多了。例如教“碧” 可編成：“王大娘，白大娘，挨肩坐在石頭上。”教“魏”可編為：“有 女你唔嫁，偏要嫁到禾樹下，晚晚同鬼酬，問你怕唔怕?！痹偃缃獭芭省?字，可編成：“左十八，右十八，一得個八，二四還八，呵屎唔出用 手挖?！痹谡n堂教學(xué)中我還合理的利用了現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué) 手段結(jié)合起來。凡是能通過掛圖、標(biāo)本、模型、實驗或教師敘述講授 清楚的內(nèi)容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應(yīng)集中在教學(xué)的 重點和難點上。

5、便如電子計算機(jī)模擬實驗，故然有其直觀、形象、省 時間、省費(fèi)用等優(yōu)點，但它畢竟不能代替真正的實驗，特別是對無一定感性認(rèn)識的初中生來說，容易認(rèn)為它和電子游戲機(jī)一樣是假的。 因 此，要把教師的演示實驗，學(xué)生的實物實驗和微機(jī)實驗有機(jī)地結(jié)合起 來，才能收到更好的效果。除了上好每一節(jié)課，在布置作業(yè)方面課后做作業(yè)方面， 我盡量避 免作業(yè)重復(fù)。作業(yè)量減少了但是學(xué)生不動腦子是完成不了的。避免了有一部分學(xué)生是抄抄了事。對于所布置的作業(yè)我及時的批閱， 是學(xué)生 能明白自己的錯對和實際學(xué)生掌握知識的情況。 除此之外我還注意了 學(xué)生引導(dǎo)檢查，學(xué)生糾正。一是學(xué)生自我檢查自行校對。二是學(xué)生互 批自糾。例如：我布置學(xué)生“按要求

6、做下面的練習(xí)”時，先向?qū)W生交 代清楚這類題的解題方法：反問句改為陳述句的一般方法分三步： 一 是去掉“難道” “嗎”這二個詞；二是把否定詞改為肯定詞，把肯定 詞改為否定詞；三是把“？ ”改為”，先舉例把 “難道這不是偉 大的奇觀嗎？”改為陳述句就是“這是偉大的奇觀。”學(xué)生在掌握了 這些類型題目的解題方法或規(guī)律以后，我再布置多道同類型的題目， 讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂糾正。這樣，既達(dá)到了落實知識點教學(xué)的目的， 又培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三、觸類旁通的解題能力。孩子就是孩子，這些本來就是他們自己的時光啊，慚愧，就給我 們孩子留點童年的美好時光吧?？纯催@些孩子的一張張笑臉，如此燦 爛，我的心里如釋重負(fù)，心里暗暗發(fā)